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高校人力資源管理方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新
高校人力資源管理方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新
一、高等院校培養(yǎng)人才的重要
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)教育的要求也加大了，社會(huì)需要培養(yǎng)更多的有用型人才，這就加大了對(duì)高等院校的要求，高等院校對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響是很重大的，它就是培養(yǎng)人才的基地，而且面對(duì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)，我們要怎樣在這種競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，所以高校的任務(wù)也加重了，最重要的就是高等學(xué)校的人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，因?yàn)樗麄冎苯佑绊懥藢W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)，這樣就讓很多專家對(duì)人力資源管理的方式進(jìn)行了探討，找到好的方法深化高校教育，并且依賴這種管理方式，聚集力量，促進(jìn)他們的發(fā)展，科教興國(guó)。對(duì)我們本文由論文聯(lián)盟http://收集整理高校在人力資源這方面存在的問(wèn)題進(jìn)行一些分析，找到癥結(jié)點(diǎn)，做到良好的改善，找到更好的方法。
二、目前高校人力資源的一些基本情況
人力資源的管理和一般傳統(tǒng)的人事管理是不一樣的，這就要從中區(qū)別開(kāi)來(lái)，目前高校的人力資源是分為三個(gè)部分的，一個(gè)是參與教學(xué)和輔助的人、一個(gè)是參與到教學(xué)科研工作中的人，還有負(fù)責(zé)行使執(zhí)行權(quán)、管理權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的人。凡是高校人力資源管理都有其自身獨(dú)有的特性。首先高校需要的人才需要是多種類型的，對(duì)高校的教育人才的要求也不僅僅只是表面的物質(zhì)方面的要求，更是要提升內(nèi)在的要求，各方各面的要求都有，不是單單的一個(gè)，而且也將這些比較細(xì)致地提到了具體的要求品質(zhì)上。最大的特點(diǎn)就是高校的人力資源在多方面對(duì)比在其他培養(yǎng)人才的各種企業(yè)來(lái)說(shuō)是比較自由的，不是一定按照一個(gè)既定的程序，更注重對(duì)自我的挖掘和發(fā)展，讓他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中得到提升和進(jìn)步，在更高層的精神要求上達(dá)到的培養(yǎng)，比較主觀。WWW.11665.COm培養(yǎng)好教師資源，這時(shí)候，隨著一些環(huán)境以及其他方面的變化會(huì)造成他們轉(zhuǎn)換工作地點(diǎn)或是進(jìn)行其他的不同工作，這就是關(guān)于人才的流動(dòng)方面，所以在學(xué)校方面，他們也會(huì)要想到如何讓好的教師資源不至于流失，如何讓自己的教師資源達(dá)到穩(wěn)定并發(fā)展的狀態(tài)，人力資源管理如何做能保證這點(diǎn)。第三個(gè)特點(diǎn)就是高校的人力資源是不能具體計(jì)算共有的勞動(dòng)價(jià)值，無(wú)法確定和精細(xì)的計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗旧硎且粋�(gè)豐富多樣的有比較大的變動(dòng)和自主能動(dòng)性的一個(gè)組織發(fā)展的時(shí)期也是比較久的。
三、管理方面存在的問(wèn)題
從現(xiàn)在的一些高校人力管理的具體方面來(lái)看，它是屬于一種比較封閉的形式，拿一些具體條款來(lái)約束和管理人員調(diào)動(dòng)人員，并且強(qiáng)調(diào)要聽(tīng)從上面的要求和制度，并沒(méi)有對(duì)一些個(gè)性方面進(jìn)行好的研究從而忽視了一些他們的要求，而是作為高級(jí)的管理人員對(duì)被管理的對(duì)象有一定的要求，不論是晉升降級(jí)或是實(shí)行其他的一些獎(jiǎng)懲措施都是從上面依次輪到下面的一種措施或是制度，這樣就形成了一種單向制，而被管理者并沒(méi)有這種參與的資格和權(quán)力也不能達(dá)到共同監(jiān)督的目的。管理中心放在具體的事上，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)人在這方面起到的作用，人是主導(dǎo)事情的，并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，而只是強(qiáng)調(diào)事情，不注重對(duì)人的利用、對(duì)資源的利用如何調(diào)度人員，如何分配會(huì)達(dá)到良好的效果，這樣就會(huì)造成很多不必要的浪費(fèi)，管理方面比較強(qiáng)硬化，不是能夠激起他們的斗志，沒(méi)有互動(dòng)性。再者就是在對(duì)這些人才以及教師隊(duì)伍的最后績(jī)效的考查方面，只在一些比較具體的考查上面有對(duì)應(yīng)的要求，而其他并沒(méi)有具體的有效的考核方式和評(píng)定方式。這樣很會(huì)造成一些趁虛而入趁空鉆的現(xiàn)象，導(dǎo)致教風(fēng)不嚴(yán)，出現(xiàn)虛假的作風(fēng)。
以上這些種種被動(dòng)性和消極性的管理都是有一定問(wèn)題的，并
四、管理方法的創(chuàng)新
面對(duì)這么多大大小小的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急就是如何提高人才的培養(yǎng)素質(zhì)。首先就是要將我們的管理方式更加使之變的柔和起來(lái)，也就是有硬性化轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝曰墓芾矸绞搅耍@就要求注重人文關(guān)懷了，而不是硬邦邦的規(guī)定和框架要求，人人都是平等的，這一點(diǎn)要落實(shí)在人力資源管理的上面，不再是在很多方面對(duì)他們進(jìn)行硬性要求而不注意他們?cè)诮虒W(xué)上的獨(dú)立性個(gè)性特點(diǎn)，要尊重他們的思維方式，對(duì)他們內(nèi)心需求有一定的了解，不是單獨(dú)靠外在力量束縛管理，采取自己對(duì)自己的評(píng)估束縛，自我要求多余外在要求的目的，加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)和贊許，提高他們教學(xué)的興趣，這和教室教學(xué)時(shí)一樣的，想要學(xué)生提高他們的積極性也是要考慮到他們的心理的，更多地鼓勵(lì)是有效的，對(duì)他們的工作上有一定的幫助。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，才能盡最大的力量讓他們?cè)谶@種相對(duì)自由的環(huán)境里發(fā)揮最大的才能，把事的重點(diǎn)放在人的身上，保障他們基本的事業(yè)，使之進(jìn)行得相對(duì)順利，才能激發(fā)他們。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，要合理地分配他們的任務(wù)，需要設(shè)定不同的職位讓他們都能在自己的職位上得到體現(xiàn)，就在各自的職位上都設(shè)定一些相關(guān)的規(guī)定，做到每個(gè)人都有自己的特定價(jià)值，要能搞恰到好處地運(yùn)用和分配，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)制度也不失為一個(gè)好的辦法，不是很單一，也不是將教師職業(yè)終身化，設(shè)定不同的崗位職位，再設(shè)置不同的薪水報(bào)酬，也是加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)人更進(jìn)一步發(fā)展的好方法，并且要重新確立完善并細(xì)致的考核制度，注重每一個(gè)教師對(duì)教學(xué)做出的貢獻(xiàn)，分文別類地進(jìn)行評(píng)估，對(duì)他們進(jìn)行公正的綜合評(píng)價(jià)，與教師之間建立一種良好的合作關(guān)系，是他們與學(xué)校共同的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，而不至于在外在的誘惑下，造成了教師離職或是大量的出國(guó)，優(yōu)秀人才也成了為他國(guó)貢獻(xiàn)的力份子了。
所以注重教師之間的交流，注重內(nèi)在培養(yǎng)就成了現(xiàn)在的目標(biāo)了，這樣來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，是高等教育深度發(fā)展的基石。
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