- 相關(guān)推薦
初一牛津英語新教材使用心得
初一牛津英語新教材使用心得
我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語教材的使用和我校初一英語備課組教師的一些做法。
我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：
1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。
3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。
那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：
一、進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)的銜接
初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:
1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)
學(xué)期開始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂.如果碰到較長的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長久地記憶單詞.
2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)
新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
（1）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來做“開門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來造句，如：Open the door.或 The door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語來描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說Close the door./The door is close. 這時(shí)我們就可以順勢引出Now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個(gè)短語自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。
(2) 通過形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）
二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。
（請(qǐng)大家翻開書）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comic strip（卡通漫畫）、 welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task and Check out.
就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。Comic strip and Welcome to the unit一課時(shí) Reading約兩課時(shí) Vocabulary 一課時(shí) Grammar 約兩課時(shí) Integrated skills約一課時(shí) Study skills/Pronunciation一課時(shí) Main task 一課時(shí) Check out一課時(shí)。
Comic strip 主要通過漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。
Reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。
Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
Grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，正如斯金納所說的：小步走，快反饋。
Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言的能力。
Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。
Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。
在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固Grammar。
三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。
�。�、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生喜歡上英語這門課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來，進(jìn)行重新組合，變成簡單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說英語的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來讓大家進(jìn)行外貌描寫。如Her hair is short/long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）�；蜃寣W(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨�、教具等�?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A Unit4 Food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問答，
“??—What do you love/like/dislike/hate?
—I love/like/dislike/hate …. What about you?
—I love/like/dislike/hate ….”
并討論“What food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”
3.競爭法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說:親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。
4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉�(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。
5．將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語法項(xiàng)目，我們編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無人時(shí)）. 回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒有時(shí)）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。
6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)�；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”
初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長。而且語法點(diǎn)增多，例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。
第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。
第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。
第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。
第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。
第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。
為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時(shí)舉些長單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。
2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表揚(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.
3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5.強(qiáng)化聽力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
以上為我們初一備課組采用的“五輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)施下來，效果良好，當(dāng)然，其中的不足之處，我們會(huì)進(jìn)一步完善。
以上僅是本校初一英語教師使用新教材一年來的一點(diǎn)心得體會(huì)，旨在拋磚引玉，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。非常感謝大家的耐心。
【初一牛津英語新教材使用心得】相關(guān)文章：
語文新教材的使用心得07-24
牛津英語教學(xué)心得08-17
新教材的使用體會(huì)08-08
牛津英語說課稿08-13
英語新教材培訓(xùn)心得05-01
《牛津小學(xué)英語》教案12-04
牛津小學(xué)英語說課稿06-08
談?dòng)⒄Z新教材的使用與教師業(yè)務(wù)能力的提高08-17
如何創(chuàng)造地使用新教材08-17