- 相關(guān)推薦
教改研究交流材料
從接受者角度反思課堂教學(xué)--教改研究交流材料
趙承鋼
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，又給了我一個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流課堂教學(xué)的感受。有句話叫受寵若驚，在激動(dòng)之余我也有許多惶惑，因?yàn)槲易约阂彩墙虒W(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)探索這條路上的尋路者，還沒(méi)有積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有取得足夠好的成績(jī)，更談不上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫(xiě)作》這門(mén)課程中開(kāi)始做了一些探索和嘗試，這些體驗(yàn)與感受在去年的教改交流活動(dòng)中已經(jīng)向大家做過(guò)匯報(bào)，所以接到這個(gè)交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來(lái)和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過(guò)的一些工作，看起來(lái)互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個(gè)很重要的思路線索，那就是原來(lái)我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來(lái)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大綱來(lái)衡量教學(xué)水平，此時(shí)，應(yīng)該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)講臺(tái)下的聲音，去猜測(cè)一下講臺(tái)下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學(xué)。
先說(shuō)說(shuō)我這幾年做的幾件事吧，一個(gè)是面試輔導(dǎo)，我辦過(guò)幾次面試講座，當(dāng)過(guò)面試考官，也輔導(dǎo)了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個(gè)當(dāng)然是老本行課堂教學(xué)；還有一件事是參加學(xué)校的講課大賽；今年又被學(xué)校點(diǎn)選為第三屆教學(xué)技能獎(jiǎng)文科組的評(píng)委。
聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來(lái)分析一下。什么樣的面試成績(jī)會(huì)高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評(píng)委喜歡。引申開(kāi)來(lái)，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學(xué)質(zhì)量提高呢，還是讓你的學(xué)生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來(lái)了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺(tái)下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺(tái)下的人滿意。
在更多的時(shí)候，學(xué)生比評(píng)委更具有權(quán)威性，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兊姆⻊?wù)對(duì)象，是我們講課的價(jià)值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評(píng)審。他們可能很少有打分的機(jī)會(huì)，但是他們有走神的自由和權(quán)力�，F(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學(xué)生手機(jī)的流量”。
我們先從面試談起。我當(dāng)面試考官的時(shí)候，感覺(jué)到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題。考試前可以買(mǎi)許多書(shū)，看各種解題方式和得分要點(diǎn)。但是試想一下，如果你面無(wú)表情念完最正確的那個(gè)答案，會(huì)得到什么樣的面試成績(jī)？我印象很深有一個(gè)女孩，十分鐘的回答時(shí)間，她用了7分鐘去準(zhǔn)備和寫(xiě)提綱，評(píng)委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對(duì)就可以的，還要你表現(xiàn)出來(lái)。所以我給面試考生的一個(gè)忠告是，你不是來(lái)答題的，你是來(lái)全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動(dòng)活潑的言談舉止也是面試考核的分?jǐn)?shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進(jìn)考場(chǎng)的全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個(gè)例子，實(shí)際要說(shuō)明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會(huì)讓你的授課體系更加豐富更加準(zhǔn)確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫(xiě)論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因?yàn)槲覀兩倭艘粋�(gè)關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒(méi)有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因?yàn)槟切┒际欠胖暮＝詼?zhǔn)的真理�？墒俏覀冎�，在學(xué)生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個(gè)更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營(yíng)養(yǎng)，但是并不是做到了這一點(diǎn)就夠了，要不然我們的學(xué)校食堂就不會(huì)遭到這么多年學(xué)生埋怨了。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的吐槽，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)我們的飯菜沒(méi)營(yíng)養(yǎng)吧？大家說(shuō)的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國(guó)》，會(huì)讓大家更深刻感受到，吃飯的過(guò)程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營(yíng)養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營(yíng)養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過(guò)不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營(yíng)養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個(gè)目的的方式方法，更在意這個(gè)收獲過(guò)程中的喜聞樂(lè)見(jiàn)和心甘情愿，這是另一種滿足感。
我們開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程，都在為學(xué)生提供知識(shí)的必要補(bǔ)充，治療他們知識(shí)的饑餓感�，F(xiàn)在的問(wèn)題就在于我們提供知識(shí)營(yíng)養(yǎng)時(shí)的方式，是喂?fàn)I養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅(jiān)信，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生來(lái)到課堂上，內(nèi)心里就不想學(xué)任何知識(shí)，就像沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過(guò)因?yàn)轱埐瞬豢煽诙鴽](méi)有食欲的經(jīng)歷吧？小時(shí)候我一不愛(ài)吃飯，我媽就教育我，等你餓的時(shí)候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問(wèn)題是，我們平時(shí)不那么餓，我們的學(xué)生也缺少知識(shí)匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，這么重要的東西不認(rèn)真學(xué)。就好像有的家長(zhǎng)感嘆，孩子怎么了，這么有營(yíng)養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因?yàn)樘�，什么都不肯吃。醫(yī)生說(shuō)要補(bǔ)維生素，除了吃藥片，我們還可以食補(bǔ)。給他買(mǎi)來(lái)橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說(shuō)什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當(dāng)時(shí)的心理就是，這東西對(duì)你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開(kāi)你的小嘴。
我相信這個(gè)道理可以適用于我們的課堂教學(xué)，雖然我沒(méi)那么偉大，可以真正愛(ài)學(xué)生如愛(ài)自己的兒子，怎么哄都要讓他聽(tīng)下去。我們的對(duì)象也不是一個(gè)人，(325224.com)可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來(lái)改變，來(lái)嘗試，這個(gè)改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學(xué)改革，在我的理解中，就是讓學(xué)生得到知識(shí)層面的生理滿足感同時(shí)，還要加入更多的心理滿足感來(lái)配合。
前面說(shuō)了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學(xué)理上來(lái)看接受者角度的課堂評(píng)價(jià)。
這次有幸擔(dān)任教學(xué)技能獎(jiǎng)的評(píng)委，我是去學(xué)習(xí)的，偷師的。我在看別的評(píng)委怎么判斷，在聽(tīng)他們?cè)趺捶治鲈趺唇涣�。在我�?dāng)技能獎(jiǎng)選手的時(shí)候，站在臺(tái)上，我也分析過(guò)評(píng)委的心態(tài)，但那其實(shí)只是我自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門(mén)搜集了本次教學(xué)技能獎(jiǎng)中各評(píng)委的逐項(xiàng)打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評(píng)選的評(píng)分細(xì)則向大家逐條匯報(bào)一下，希望對(duì)大家未來(lái)參賽拿獎(jiǎng)有所幫助。
第一項(xiàng)：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項(xiàng)是多數(shù)選手都被減分的一項(xiàng)。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來(lái)說(shuō)。一個(gè)選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個(gè)選手拉黑板很用力，咣當(dāng)一下子，一個(gè)選手不停掰粉筆，一個(gè)選手不停甩頭，一個(gè)選手站不穩(wěn)總晃，一個(gè)選手講著講著就走下講臺(tái)，再倒退上去，一個(gè)選手講課時(shí)手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫(xiě)錯(cuò)字而且馬上用手擦，一個(gè)選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因?yàn)槊鏌o(wú)表情，這種平淡也是不自然的，因?yàn)槲覀兩钪胁贿@樣。下場(chǎng)后我偷摸看了那幾個(gè)小姑娘，又吐舌頭又說(shuō)笑的，表情很豐富的嘛。
第二項(xiàng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)速適中，富有感染力。10分。這一項(xiàng)，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語(yǔ)，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個(gè)話題上，你講得沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有起伏，很平淡，就要被扣分，評(píng)委覺(jué)得你講得自己就不高興。而且賽后評(píng)委組討論，許多專家建議學(xué)校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說(shuō)的是不要臉上無(wú)表情，這一條是要大家不要“嘴里沒(méi)有表情”。抑揚(yáng)頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來(lái)的。
第三項(xiàng)：板書(shū)美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。10分。又是一個(gè)丟分大項(xiàng)。許多教師板書(shū)基本功不足，我們學(xué)院一直舉辦教師板書(shū)大賽，很有意義。這一項(xiàng)還有一些考核細(xì)則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫(xiě)，也不要不經(jīng)設(shè)計(jì)隨便寫(xiě)，內(nèi)容還要精煉一些，寫(xiě)關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬(wàn)不要有錯(cuò)別字，一個(gè)減2分的。
第四項(xiàng)：講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，講授準(zhǔn)確無(wú)誤。10分。這一項(xiàng)基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯(cuò)誤估計(jì)評(píng)委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項(xiàng)：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。12分。這部分減分主要集中在重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當(dāng)然如果你講課很隨意，想到什么就突然說(shuō)什么，聯(lián)系和邏輯上也會(huì)被減分。
第六項(xiàng)：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標(biāo)準(zhǔn)主要看你是否脫稿，我個(gè)人覺(jué)得可以看教案，但是不能總看，不能給臺(tái)下的人一種你不熟悉的感覺(jué)就可以。當(dāng)然比賽有比賽的要求，另當(dāng)別論，日常講課不一定這么嚴(yán)格。
第七項(xiàng)是教學(xué)方法，12分，第八項(xiàng)是講授內(nèi)容擴(kuò)展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說(shuō)完。
第九項(xiàng)是各環(huán)節(jié)實(shí)踐分配合理，不能超時(shí)。主要減分在一頭一尾，開(kāi)頭的課程導(dǎo)入不能太長(zhǎng)，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點(diǎn)，再次致謝。尤其是不能超時(shí)，鈴聲一響，即使你馬上說(shuō)下課，評(píng)委也聽(tīng)得出你這個(gè)話題是否說(shuō)完，一超時(shí)就要減2-3分的。
第十項(xiàng)叫總體教學(xué)效果，12分，實(shí)際就是一個(gè)主觀分了，在前面細(xì)則加減分的基礎(chǔ)上，評(píng)委可以再次減分，這就又說(shuō)到了接受者感覺(jué)這個(gè)話題。即使老師都講對(duì)了，也不一定都是高分。
前面八項(xiàng)，大家注意到了嗎？都是減分項(xiàng)。大多數(shù)評(píng)委在打分時(shí)候，都是減分原則的，也就是開(kāi)始你帶著100分進(jìn)來(lái)，有一點(diǎn)錯(cuò)誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個(gè)沙漏，一直到你下講臺(tái)，還剩下多少就是多少了。我前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生是另一種權(quán)威評(píng)審，雖然他不知道上面這些細(xì)則，但是如果他感覺(jué)到某種不適應(yīng)，也會(huì)憑感覺(jué)在心里對(duì)教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺(jué)得也是對(duì)日常課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)過(guò)選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個(gè)小小的提醒和忠告，我愿意拿出來(lái)與大家分享，那就是，在平時(shí)講課，把學(xué)生當(dāng)成評(píng)委。在比賽的時(shí)候，把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生。前者讓你更認(rèn)真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時(shí)，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對(duì)于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項(xiàng)的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，我總結(jié)成無(wú)功既是過(guò)。就算你這些毛病都沒(méi)犯，但是沒(méi)有亮點(diǎn)，還是得不到高分。
什么是亮點(diǎn)呢？這是加分項(xiàng)，就是我剛才沒(méi)有具體說(shuō)的第七八項(xiàng)�，F(xiàn)在具體說(shuō)一說(shuō)。
第七項(xiàng)：教學(xué)方法得當(dāng)，富有啟發(fā)性和趣味性，互動(dòng)性強(qiáng)，具有一定示范性，合理使用教學(xué)輔助手段，多媒體課件選擇恰當(dāng)，制作精美。12分。
第八項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際，能對(duì)講授內(nèi)容相關(guān)知識(shí)做一定的擴(kuò)展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維。8分。
什么叫方法不當(dāng)呢？不好說(shuō)。但是我們很容易把握的是這幾個(gè)詞，啟發(fā)性，互動(dòng)性，趣味性和引導(dǎo)性。一些老師認(rèn)為互動(dòng)就是帶學(xué)生去，搞搞問(wèn)答，其實(shí)不然。那些安排好的托兒，說(shuō)的比老師都準(zhǔn)確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒(méi)錯(cuò)什么，但是你也沒(méi)做對(duì)什么，那么評(píng)委就可以認(rèn)為你啟發(fā)互動(dòng)不夠或者趣味性引導(dǎo)性不強(qiáng)。
由于幾次比賽的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實(shí)踐教學(xué)其實(shí)也是基于這些理念開(kāi)展的。本學(xué)期我三門(mén)課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫(xiě)作》，可以搞新聞播報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點(diǎn)人練習(xí)；課堂評(píng)稿會(huì)，拿出幾張近期報(bào)紙，讓學(xué)生運(yùn)用課堂的價(jià)值評(píng)判方法來(lái)打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個(gè)分析優(yōu)缺點(diǎn)后，讓學(xué)生自己嘗試定義，并且寫(xiě)在黑板上互相評(píng)。后面進(jìn)入采寫(xiě)部分的練習(xí)會(huì)更多的。還有《廣播電視學(xué)》，講到電視采訪寫(xiě)作實(shí)務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會(huì)找機(jī)會(huì)用一些電視片來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問(wèn)題，發(fā)言討論或者當(dāng)堂提交作業(yè)，來(lái)保證他思考的認(rèn)真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》，我讓學(xué)生寫(xiě)作文，然后相互點(diǎn)評(píng)，加上我的點(diǎn)評(píng)后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個(gè)人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來(lái)，還可以對(duì)照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺(jué)效果也不錯(cuò)，大家不但寫(xiě)作更認(rèn)真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場(chǎng)了，因?yàn)槲姨釂?wèn)發(fā)言時(shí)候太多，誰(shuí)都知道跑不掉，就習(xí)慣了。還有一門(mén)選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學(xué)習(xí)《延安慶祝日本無(wú)條件投降》，我先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，然后讓他們?cè)O(shè)想自己是當(dāng)時(shí)的延安人，怎么慶祝，寫(xiě)出一黑板的慶祝方式，然后再對(duì)照文章來(lái)看，記者如何捕捉有價(jià)值的慶祝畫(huà)面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學(xué)期的教學(xué)課程中，都或多或少在加入實(shí)踐、練習(xí)、提問(wèn)、交流、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，我自己覺(jué)得，課堂氣氛活躍了，大家溜號(hào)不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點(diǎn)，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學(xué)生發(fā)言自己能歇歇嘴，當(dāng)然這時(shí)候要更累腦子，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要隨時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，否則他們的興趣也會(huì)下降的，他們既然表達(dá)了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認(rèn)同。
給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和空間，可能一開(kāi)始有的同學(xué)不喜歡，但是參與其中的人會(huì)感覺(jué)到參與的樂(lè)趣。這正是出于對(duì)接受者的尊重和承認(rèn)而采取的教學(xué)手段，你一直在聽(tīng)課，是聽(tīng)別人講，你參與進(jìn)來(lái)，是你和老師一起在交流研究，這種感覺(jué)是不一樣的。我們教學(xué)質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，首先應(yīng)該在課堂上給他們這個(gè)主人翁的參與感覺(jué)和機(jī)會(huì)。
我這個(gè)人，在理論研究上一向不夠深入，所說(shuō)的這些都是自己摸索的感受，也沒(méi)有去教育理論中找理論支撐，有點(diǎn)底氣不足。所以對(duì)的錯(cuò)的都有可能，也就是借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩(shī)《斷章》來(lái)做一個(gè)總結(jié)，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。改幾個(gè)字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺(tái)上講知識(shí)，學(xué)知識(shí)的人在臺(tái)下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無(wú)形中讓這些知識(shí)深入學(xué)生的心，裝飾了他們的夢(mèng)。在此祝愿我們所有同行都能在教學(xué)改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幕幕不同的風(fēng)景。
2014.4.23
【教改研究交流材料】相關(guān)文章：
經(jīng)驗(yàn)交流材料02-21
《安全質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流材料[材料]》07-24
小學(xué)啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)交流材料-經(jīng)驗(yàn)交流材料07-12
職工思想交流發(fā)言材料08-24
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交流材料08-24
班主任交流材料08-23
財(cái)政聯(lián)網(wǎng)審計(jì)交流材料06-01
師德經(jīng)驗(yàn)交流材料04-25