矛與盾教學(xué)反思

　　篇一：矛與盾教學(xué)反思
　　
　　小學(xué)第十二冊最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。
　　
　　“ 書讀百遍、其義自見。” 在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，首先給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進入新課時，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。其次，讓學(xué)生感悟課文，分小組進行議一議，深入理解重點句。 “ 讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！� 我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“ 吾盾之堅，物莫能陷也�！薄� 吾矛之利，于物無不陷也�！� 兩句時，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。最后，我讓學(xué)生進行表演，讓孩子們親身體驗一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質(zhì)問的，他的矛與盾賣得出去嗎？通過表演，學(xué)生們體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。這節(jié)課不需要教師的解釋，更不需要教師去概括寓言中蘊含的道理，學(xué)生通過讀、議、演就能完全明白了。
　　
　　篇二：矛與盾教學(xué)反思
　　
　　《矛與盾》是一篇文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
　　
　　其一：文言文教學(xué)要加強讀的指導(dǎo)。本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽范讀錄音、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細想學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，比如“吾盾之堅，物/ 莫能陷也�！边@句話，我在預(yù)習(xí)課文的時候就指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，突出重音和節(jié)奏。但學(xué)生語氣把握得不好，總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自夸的語氣，在正式講課后我讓學(xué)生理解了這句話的意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。(325224.com)所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其注意不要把老師對讀的感悟強加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會提高。
　　
　　其二：基于教材再生教材。在本節(jié)課的最后我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？”“誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。上來表演時，孩子們早已準備好了道具——書和筆�！百u矛和盾了——賣矛、盾——”“賣矛和盾了——賣矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走過路過不要錯過！”蘭一迪同學(xué)高聲地吆喝著。各自在忙碌的人們陸續(xù)地趕來，“什么樣的矛和盾��？”“我來瞧瞧！”……“大伙兒瞧瞧我這盾，非常得堅固，什么東西都穿不透！瞧瞧，堅固得很哪！”蘭一迪舉著自己的盾向大伙兒不住地夸贊，恨不得馬上有人開錢！“來，大伙兒再看看我這矛。我家的東西那不是吹，你來瞧瞧，這刃，這桿兒，那可不是吹來的。我這矛啊，鋒利得很，什么東西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾會怎樣呢？”大伙兒異口同聲地問他。剛才的眉飛色舞早已消逝得無影無蹤，蘭一迪皺著眉頭難為情地說：“這個……這個……”“哈哈哈哈……”在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
　　
　　這節(jié)課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，備課時多一分對學(xué)生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿收獲！
　　
　　篇三：矛與盾教學(xué)反思
　　
　　《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
　　
　　其一：文言文教學(xué)要加強讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細再學(xué)生的讀中缺少點什么，(325224.com)那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。
　　
　　其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。

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