秦兵馬俑教學反思
篇一：秦兵馬俑教學反思《秦兵馬俑》是一片狀物類散文、課文4——9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
教學這一部分內容時、我先讓學生自讀描寫各種兵馬俑的句子、感受各種兵馬俑的特點、用詞語概括。然后組織交流、并把全班同學認可的詞語寫在黑板上相應的俑的下面。學生學習興趣高、思維活躍、寫了不少詞。文新課標指出：“閱讀是學生個性化行為、不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)過后、我讓學生為你最喜歡的兵馬俑作代言、這時學生的興趣更高了、從他們的描述中、我清晰地感受到這樣的研讀是有效的、學生的閱讀理解與表達能力得到了訓練、同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。
這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材、文章從教學生從各個角度來觀察事物、并運用了許多說明方法、其中、想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察、并進行了豐富而合理的想象。
在教學《秦兵馬俑》一課時、我嘗試了以下的做法。默讀有利于學生不受外界干擾、靜思默想、與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙、增強了語感、豐富了語言積累、長此以往、有利于語文能力的提高。在個體學習的基礎上組織合作學習、使得每個人在小組交流的時候都有話可說、將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面、如果不注意引導訓練、合作學習的效果將大打折扣。從學生的發(fā)言可以看出、個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。在春風化雨、潤物無聲的教學中、教師及時抓住課堂上的有效生成、不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大、增強了學生的愛國情感。我想、秦兵馬俑的出土震驚了世界、被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影、有著極高的歷史價值。我想、僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感、肯定是不夠的。還應該利用一些多媒體教學資源、讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
篇二：秦兵馬俑教學反思
這是一篇略讀課文、重在培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面、準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容、在匯報學習成果時我只讓個別的學生說、教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時、因為缺少秦兵馬俑的各類圖片、學生單單通過讀課文、還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值、以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中、當問到學生：“領略了這么壯觀的場面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時、有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走、身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。
但這堂課、存在著許多不盡人意的地方：
1、學生到網(wǎng)絡室上課很新奇、發(fā)言不如教室熱烈、原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難、學生的自主權大了、課堂生成性增強了、要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課、常常會顧此失彼、弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料、學會選擇、準備交流不是一件容易的事。因此、學生只能從文字上說出兵馬俑之價值、而不是內心的體驗。為此、我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀、把學生情感引發(fā)出來、才能把重點、難點解決。
4、在課前的搜集資料中學生做的很好、對教學有很大幫助
這是一篇略讀課文、重在培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面、準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容、在匯報學習成果時我只讓個別的學生說、教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時、因為缺少秦兵馬俑的各類圖片、學生單單通過讀課文、還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值、以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中、當問到學生：“領略了這么壯觀的場面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時、有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走、身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。
篇三：秦兵馬俑教學反思
孩子們在習作的時候、往往是有話寫不出、總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自己的感受、如“太好了！”“真美��！”等等、可是到底多么好、多么美、缺少更多的詞句來描寫。
當我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后、是不是從中有所啟發(fā)呢？
這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術性所在。作者采用了先概括寫、后具體寫、以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少�！堕L城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。
此課教學時、把兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明及價值、再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛文明學習了。但學生學得不深刻。原因在于沒有讓學生通過圖文細細評味、通過深入體會到兩大特點。讓學生來明白兵馬俑之偉大、中華民族之偉大。所以一下轉入學習后面內容、學生只是從文字上說出兵馬俑之價值、而不是內心的感悟、這是一大缺點。為此我感到：上課時語言文字得帶領學生細細評讀、把學生情感引發(fā)出來、才能把難點。重點解決。
再有是通過更合理手段、使學生進入到情境中去、調動他們生活經(jīng)念、使他們有話說、有感覺有欲望說、這么課堂氣氛才活躍、學生的學、老師的教才默切配合、淋漓一片。
作者在介紹兵馬俑的類型的時候、先用一個過渡句、概括寫“不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個性鮮明”、然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描寫、著裝描寫、有動作描寫、有神態(tài)描寫、無論用詞、還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。(325224.com)尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想、很值得一學：
每一件兵馬傭都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳、它們神態(tài)各異：有的微微頷首、若有所思、好像在考慮如何相互配合、戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴、神態(tài)莊重、好像在暗下決心、誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳、勇武干練、好像隨時準備出征；有的凝視遠方、好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進它們的身旁、似乎還能聽到輕微的呼吸聲。
作者用“有的…有的…有的…有的…”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內心、當然、這也是作者的內心感受、字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美、對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩。
文章的開頭和結尾、前呼后應、使得文章渾然一體、給我們留下了深刻的印象。
這篇文章、對我們寫好習作有這樣一些啟發(fā)：
第一、要細致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點去寫。
第二、要學習作者描寫事物的方法、如列數(shù)字、作比較、寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來、給人留下深刻的印象。
第三、還要學會巧妙地構思。對所寫內容的布局也是這篇文章寫得好的原因。
第四、要積累豐富的詞匯。這篇課文中、四字詞語的運用讓文章充滿了氣勢。
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