識(shí)字六教學(xué)反思

　　篇一：識(shí)字六教學(xué)反思
　　
　　識(shí)字六是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，同時(shí)識(shí)字六在編排量詞分類的時(shí)候很巧妙的集中在四幅不同的圖畫(huà)中，學(xué)生們?cè)谛蕾p了美麗的景色的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些事物以及用不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
　　
　　在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，為了避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識(shí)本課生字的同時(shí)結(jié)合了認(rèn)識(shí)事物來(lái)識(shí)字，因此在感受美好生活中認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生字是學(xué)習(xí)本課識(shí)字的最好途經(jīng)。
　　
　　在認(rèn)識(shí)字的時(shí)候我讓學(xué)生自己說(shuō)怎樣能記住自己喜歡的字，學(xué)生的自主識(shí)字能力得到了較好的體現(xiàn)。通過(guò)自己說(shuō)識(shí)字的方法，可見(jiàn)學(xué)生們的識(shí)字方法多種多樣，如：利用熟字加偏旁認(rèn)字的方法認(rèn)字，還有的學(xué)生用形旁表意來(lái)識(shí)字，這些孩子精彩的發(fā)言充分體現(xiàn)了他們的想象力豐富。
　　
　　在本課出現(xiàn)了“一畦”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是量詞，對(duì)于“畦”字孩子們還真是比較陌生的、不理解，我用課件出示“畦”讓學(xué)生更直觀容易理解“一畦”的含義�！耙黄琛敝柑镩g的一長(zhǎng)行秧苗。
　　
　　為了讓學(xué)生能加深記憶，我讓學(xué)生采用了多種形式去讀課文，同時(shí)也為了鞏固生字。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞來(lái)表示事物。
　　
　　鍛煉孩子在日常生活中用數(shù)量詞說(shuō)事物，回家后觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)給自己的家人聽(tīng)。
　　
　　篇二：識(shí)字六教學(xué)反思
　　
　　課文，是屬于以“詞串”形式的識(shí)字課文。文中圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系排成四行，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
　　
　　1、愉快教學(xué)法
　　
　　創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以猜謎語(yǔ)引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
　　
　　2、直觀教學(xué)法
　　
　　借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
　　
　　篇三：識(shí)字六教學(xué)反思
　　
　　《識(shí)字6》是第三冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文以對(duì)子形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字和朗讀的過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下真、善、美的種子。從文本角度來(lái)講，學(xué)生比較易讀易懂，而且朗朗上口，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，采用哪些新穎而有實(shí)效的教學(xué)形式才能讓孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呢？從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，文中的“熱忱”“冷漠”“索取”“奉獻(xiàn)”“雪中送炭”等詞學(xué)生難以理解，應(yīng)確定為教學(xué)的難點(diǎn)。就新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從這三個(gè)方面進(jìn)行突破。
　　
　　低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)中我通過(guò)情境表演指導(dǎo)學(xué)生理解式朗讀、通過(guò)小組競(jìng)賽評(píng)議式朗讀、同座互相對(duì)拍小手情感式朗讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的對(duì)子，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，使學(xué)生獲得了用真情換得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的啟蒙教育。
　　
　　本組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，我并沒(méi)有先點(diǎn)出專題，而是讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一主題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)情境表演，如表演“索取”，表演“冷漠與熱忱”，(325224.com)通過(guò)述說(shuō)生活見(jiàn)聞，如，抵抗冰災(zāi)、抗震救災(zāi)、慰問(wèn)孤寡老人等真實(shí)事例讓學(xué)生真真切切地理解到“在別人最需要的時(shí)候給予幫助”就是“雪中送炭”，也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)之一。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊助人為樂(lè)的人和事，通過(guò)交流，“關(guān)愛(ài)他人”的教學(xué)主題也深入到學(xué)生的心靈之中。
　　
　　在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，學(xué)習(xí)積極性高，這可能得益于精心的設(shè)計(jì)。如導(dǎo)入時(shí)有趣的正反游戲（例舉：師：我拍前 生：我拍后師：我坐正 生：我坐歪……），韻文教學(xué)中活靈活現(xiàn)的情境表演、生動(dòng)的故事講述，識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)心智的猜字游戲（例舉：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，還有很多田地（富）；可是有一天一批強(qiáng)盜來(lái)了，分走了他家很多寶貝（貧）；有個(gè)人幾天都沒(méi)有吃飯了（饑））等。這一連串的精彩設(shè)計(jì)就像一根掙不脫的繩子時(shí)刻牽引學(xué)生的視聽(tīng)與思維。

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