歷史教育敘事故事

　　歷史教育敘事故事（一）

　　那一天是七月二日，這是我代課第三天。備了一上午課，我走進了十三班教室。這是我為十三班代的第一節(jié)課。聽辦公室老師說，十三班是一個不錯的班級，基本上不需要強調紀律。我知道，雖然如此，但現(xiàn)在是期末復習收尾階段，而今天又是下午課，同學們大多處于疲勞期，很容易呼呼睡大覺的。如果學生們打不起精神聽課，復習得再全面也沒用。這節(jié)課該怎么上呢？

　　我想，可以給大家講得生動一些。這樣也許能夠激發(fā)學生們的興趣。正好，這節(jié)課復習的內容是中國近代史大綱，而我研究生正是讀的中國近現(xiàn)代史，對于知識我比較有把握，而且，我可以給大家講一些相關的課外知識。

　　“上課”，我故意提高嗓音，“同學們好”，“老師好”，“請坐”。

　　的確，從同學們的“老師好”三個字中，我已經聽到了他們的倦怠。但我畢竟是一個新面孔，大多數(shù)學生還是盯著我看，等著我說話。我并沒有急于講課，而是告訴大家已經下發(fā)的復習資料哪些是必須保存好的，哪些是重要的。這時，我看到幾個同學已經半趴在書桌上了。

　　“好了，請趴下的同學做起來，時代在召喚你們”。一句話給大家都逗樂了。趴著的同學也重新坐了起來。正式復習開始了，我從鴉片戰(zhàn)爭講到第二次鴉片戰(zhàn)爭，沒有人趴下，我從第二次鴉片戰(zhàn)爭講到太平天國起義，沒有人趴下，我從太平天國起義講到洋務運動，還是沒有人趴下。而且，我發(fā)現(xiàn)同學們都瞪著眼睛在聽。我知道是我講的故事吸引了大家。我又從洋務運動講到了甲午中日戰(zhàn)爭。

　　鈴鈴……，在不知不覺中下課的鈴聲響了起來�！跋抡n”，“同學們再見”，“老師再見”。這一次，學生們的聲音明顯比上課時大許多。

　　“咱們班的課落了一節(jié)，如果大家愿意，我們第八節(jié)課補上好不好？”，“好”，同學們異口同聲的喊。第八節(jié)課我又給十三班補了一節(jié)課，同學們仍然是一直沒一人趴下或睡覺。

　　走出十三班教室，我感覺特別輕松，我有一種說不出的快樂，也許是初為人師又得到學生認可的快樂，也許是為自己摸索出一種講歷史課的新形勢而快樂。

　　在上班之前，我就覺得歷史課應該講得生動有趣。我一直認為興趣是學生最好的老師。而歷史這一學科正好具備這一特點�？缮习嗪�，我在實踐中漸漸發(fā)現(xiàn)，上課并不是有趣就可以的，一節(jié)課下來，大家如果嘻嘻哈哈的過來了，像聽故事一樣，而知識點都隨著笑聲飄走了，那樣，歷史課是不成功的。但我深知，如果每節(jié)課都把知識點翻來覆去的強調，那樣必然走向另一個極端。怎樣才能把兩者結合起來呢，怎樣才能把歷史課講得既有趣又能讓學生記住知識點呢？我一直在思索著。

　　有了，把兩者結合起來。首先夯實知識點，但同時在知識點上下功夫�？梢赃m當?shù)闹v一些與知識點息息相關的有趣故事，故事是最不容易忘記的，記住了故事也就記住了知識點，而且可以通過故事加強對知識點的理解。問題又出現(xiàn)了，如果講故事，教師講的多了，學生講的必然少了，這又不能充分發(fā)揮師生互動。怎么辦？我試著想，可不可以在講故事的過程中適當?shù)奶釂�，鼓勵學生思考，這樣，學生就可以帶著問題聽故事。而且，還可以讓學生講一些故事。這樣師生互動的問題就可以解決了。事情是這樣了，但講故事也需要注意許多細節(jié)的，同樣的故事，有的人能講得聽眾捧腹大笑，有的人卻適得其反。我想，必須學會設計包袱。聽百家講壇給我一些經驗。必須適當?shù)脑O計包袱，紀連海老師就是設計包袱的行家。只有設計包袱還不夠，還要注意語音語調，什么時候大聲，什么時候小聲，什么時候激情澎湃，什么時候低首輕語，易中天老師是這方面的行家。我覺得還應該加上適當?shù)氖謩菡Z言，這樣會起到錦上添花的效果。我們甚至可以學習一些聾啞人手勢語言。

　　這樣，歷史課才可以講得生動，學生才會對歷史感興趣，才會愿意學習歷史。我把自己的初步想法在十三班試驗了一下，感覺還是不錯的。最重要是吸引住了學生們的眼球。后面一周時間，我在不同的班級實驗，總體上效果還是不錯的，當然也存在一些問題。在新學期我會繼續(xù)實踐探索。

　　我一直認為，素質教育對歷史教師的要求是非常高的，歷史教師在傳播知識之外，更重要的恐怕是情感教育。素質教育就要求歷史教師要把歷史課講得有聲有色，這就要求歷史老師不僅應扮演演講者的形象，還應扮演表演者。當然，這就要求歷史教師不僅歷史知識過硬，還要拓展自己的知識，看一些關于文學、政治、地理、哲學的書籍，作為一名新教師，我會多看書、多思考、多向有經驗的老教師學習。

　　歷史教育敘事故事（二）

　　幾年來，我的口頭閑談中經常提到一個我教過的學生，他叫張攀，是2003年我教高一歷史并擔任班主任0307班時的學生。黑黑的皮膚高高大大很胖壯的小伙子。這個人調皮頑固不守規(guī)矩，還富有反抗精神，逆反心特重。經常帶動一些不思上進的人違反班規(guī)校紀，給老師抹黑。從他上高中的第一天起一直到高三畢業(yè)我都教他，高一時我是他班主任，高二高三他分到了別班，我仍教他的歷史課。他入班的成績并不好，只是剛剛夠正取生錄取分。軍訓時就成天遭到教官的訓罰。天天早上不能按時到教室早讀，光讓學校查紀律的記下他的名扣班級的分，一到周六就領著鄉(xiāng)下來的調皮男生去上網。這學生用我們當?shù)氐耐琳Z說叫——最給以人啦（中間三字只是諧音）。完全可以稱的上為異端。

　　張攀也有他的特長，就是英語學的特好，電腦網絡游戲打的超級，其他都一般，家庭雖說在城里住，父母都是下崗工人只干點小生意。

　　從新生入校接班后，我第一時間就發(fā)現(xiàn)了張攀是個難管難治的人，他是什么性格的人我也估計個差不多。他是我管好這個班的突破口。是我研究的重點對象。我每天用很大的心思觀察研究他，他不在班級時包括課間我經常坐在他座位翻看他的書本筆記，查他的學習情況，包括偷看他的日記，(325224.com)發(fā)現(xiàn)了他領班上的學生去網吧比賽打闖關游戲受人稱贊的情況。

　　我想：他英語學的好是初中時英語老師對他管的嚴，他愛網絡游戲是游戲有刺激性，他這人愛打賭，愛拼上一把，就是短期突擊的效果特好。腦子很管用，而不走正路。

　　可以看出，張攀是個很不得了的學生，我該怎樣對付他？

　　一開始，我經常給他小鞋穿，給他過不去，用班規(guī)懲罰他，一點作用都不起，他還是那個死豬不怕開水燙的樣子，照樣在校違紀犯規(guī)，走出校門愛領班上的男生去上網打游戲闖關比輸贏。就這樣挨到了學校期中考試的前將近一個月。

　　對他硬來不行，我試圖探討另一種軟法對付他，“柔能克剛，繩鋸木斷”，開始對他實施攻心戰(zhàn)術，主動靠近他，在他不犯錯誤時主動靠近他，面帶微笑找他說閑話聊閑事、拉家常。也向其他學生了解張攀有什么比他們強、他們不如張攀的是哪方面，結果好多人不止一次的說出張攀腦子反應很快，初中考高中只努力學習一個月多月，不貪玩十分投入，就考上了高級中學，張攀平時只好好學英語，其他都是一般應付，靠突擊自學成績在班上能處于前列。我也在與張攀交談的過程中證實了這是真的，而且是他自己告訴同學們的。

　　這人夠聰明啦，這正是我所需要的的人，“張攀，你真行！張老師很喜歡你這樣的人，你是個人才！在關鍵時刻，能為老師爭光，同樣也能為集體榮譽出一把力！現(xiàn)在你是高中生啦，和初中時相比，只要你踏實努力學三年，你一定能順利考上二本院校上個好的大學。”

　　張攀當下露出了得意的神態(tài)。

　　“再有二十多天就要期中考試了，學校給班級定有學習任務，張老師正在犯愁，怕完不成，你頂一個任務吧？”張攀沒有推辭表示試試，其實我是在想法約束住他少犯錯誤。因為這人硬的不吃，性格上屬于挑戰(zhàn)型，愛打賭，愛干有刺激性的事情。

　　說讓勤奮點，他真能做到。期中考試的結果，張攀考到班級20名以前，實現(xiàn)了他的諾言，證明了他的聰明。

　　考試過后，是不是張攀又會回到老樣子，我怕，我得想法對付，盡量讓他少惹事，就又給他提出期末考試的目標，“你只要期末能考到班級前十名內，學校發(fā)困難補助和獎學金時，我給你特批一個，一個學期有200多元。”在2003年，對學生來說這是個不小的數(shù)字，特別對張攀這樣的家庭，足以使自己榮耀，父母滿意。張攀又心動啦。

　　從此，同學們看到了張攀的進步，而且學習、上課聽講、作業(yè)都認真起來。違紀的事自然少了許多，期末考試也考到了班級第八名。只是張攀的理科不好，靠文科考上學的勢頭較好。

　　在高一升級時他按我的指點選學文科，我希望繼續(xù)帶著他，他也很喜歡我，可是他被分到了0302班，我?guī)У陌嗍?303班，還好我繼續(xù)教他的歷史課。

　　又換班主任啦，我及時向他的老班介紹張攀是個人才，但消極面也不小，得想辦法對付。

　　因為我當班主任只注重抓學生的個體發(fā)展，不太重視個人工作業(yè)績，對當優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體的愿望順其自然，只要求學生發(fā)展好。再加上本人性格溫和，年齡上也到了不爭不搶的階段，張攀在我的手下能混，還受到恩遇。換班他就不行啦，又成了那個硬漢。弄的班主任無奈，多次叫家長到校進行教育，后來干脆不讓他進班學習，硬要家長把學生領回去，“管不住他了”。

　　冬天的一天，給我印象很深的一幕發(fā)生了：

　　我晚飯后正在我的0303班教室與學生開展工作，忽然聽到教室外很大的吵鬧聲有點聲嘶力竭，我懷著坍塌的心情，穩(wěn)住學生后走了出來，只見在樓梯的拐彎處，張攀抱著頭大喊不活了，他父親舉著摩托頭盔一下一下居高臨下地往他頭上砸。張攀同時拼命往樓下逃，他父親緊追不放，“打死你，我不要你這個敗家仔！”

　　我感到揪心的痛，禁不住流下眼淚。但這時候我插不上嘴，因為他父親在極大的憤怒之中，我也沒勇氣追下樓，只是悄悄的在他們的背后無聲息地流淚。

　　他爸爸攆不上他，到樓下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的書一股腦操出來，從欄桿邊往樓下扔，撒了一地。然后憤憤沖出了校門。

　　等待校園恢復平靜，我才走下樓，把那丟棄的摩托帽拾起，那帽子被打爛了，從頂往下裂開了兩道長縫。

　　“他爸爸的手真狠，使多大的氣，家人真周不住臉啦。”這是我后來向其他人學說時的話，說這話的同時，也勸告其他教師不要隨便叫家長，特別是孩子違紀的時候，不要叫家長來把孩子領回去。

　　張攀大概在家停課反省將近三星期，經多方說合，自己寫了檢查當全班宣讀，才又開始了自己的學習生活。后來他一直留著光頭，魯智深似的，在同學面前少言寡語，也沒人敢跟著他瞎哄了，至少在正式場合成了孤家寡人。

　　聰明是自己身上帶的，到考試的時候，張攀仍不丟人。因為班主任給他下的任務是考不到多少名自覺回家，給你的是最后一次機會。

　　到高三百日沖刺期間，春暖花開時，張攀又被他高三時的另一個班主任開銷回家反省了兩星期，原話是“這孩子太惹禍，寧愿不要升學率，也不想要他”。

　　張攀真的是難管，他爸找過我說從進我的班，我很想要他，但這不合學校的規(guī)定。

　　不過他很尊重我，很聽我的話，我背地里經常給他講該如何如何，用我還是他班主任的態(tài)度對待他，給他鼓勁指點學習，我在0303班工作中的特殊妙法，總找機會告訴他。

　　高考成績揭曉后，張攀考了549分上了二本線超過兩分。

　　我說不清張攀是怎樣成長起來的，我說不出教育他的方法那一種適合他，只知道他和家人很感激我。

　　或許高二高三要由我當他班主任，他高三應屆不會考上二本線，不能到省城去上大學。

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