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幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得（精選12篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 1
借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開心。成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃�，我們通常�?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。
為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過是教師交往策略的示范。當(dāng)我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題，只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具�？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬�，原來老師做事也�?huì)有不成功的時(shí)候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的'設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的�！币幌�，讓孩子們重新樹起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。
在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問：“誰(shuí)還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說出來。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來，是有很多原因的。可能是思維上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問題，降低難度。
還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問題，這時(shí)教師可以用直觀的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 2
那天我組織一個(gè)小班藝術(shù)活動(dòng)“小老鼠”，活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓孩子體驗(yàn)貓來時(shí)老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成故事，然后在活動(dòng)一開始借助圖片將創(chuàng)編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會(huì)神地聽著。講完故事，我提問：“請(qǐng)問老鼠最怕準(zhǔn) ? ”孩子幾乎是異口同聲地回答：“老鼠最怕貓。”我滿心歡喜，正準(zhǔn)備肯定孩子們的回答，竹子站了起來：“老師，其實(shí)現(xiàn)在的.老鼠已經(jīng)不怕貓了�！彼脑捵屛页泽@，一時(shí)間不知如何回應(yīng)。這時(shí)其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強(qiáng)強(qiáng)說：“在動(dòng)畫片《貓和老鼠》里，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠�！贝ùㄕf：“老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒抓住老鼠。”我問竹子：“你能告訴小朋友，老鼠為什么不怕貓嗎 ? ”竹子說：“因?yàn)楝F(xiàn)在的貓成天呆在家里等著主人去喂養(yǎng)它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經(jīng)過，貓也不會(huì)去抓老鼠，因?yàn)樗亲硬火I�！�
老鼠真的不怕貓嗎 ? 老鼠究竟怕誰(shuí) ? 孩子們各抒己見，繼續(xù)著剛才的話題�！袄鲜笈吕鲜髲�。”“老鼠怕‘粘得牢’�！薄袄鲜笈吕匣ⅰ！薄杂捎懻摻Y(jié)束后，我說：“小朋友們說得都有道理，但老鼠本質(zhì)上還是怕貓的�！庇谑牵冶惆选敦垶槭裁匆嚼鲜蟆返墓适轮v給孩子們聽，從貓的祖先講到家貓的來歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之后，我才開始“小老鼠”的藝術(shù)活動(dòng)。
雖然沒有很好地完成原定的教學(xué)目標(biāo)，我的引導(dǎo)策略也還顯笨拙，但對(duì)我來說那是一次超越。以往碰到這種情況我要么束手無策，要么強(qiáng)把孩子拉到預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，并為順利開展活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 3
首先感謝xxx為我們家長(zhǎng)提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過短暫三次的課程，讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到好多育兒書上學(xué)不到的知識(shí)，讓我們對(duì)育兒教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)xxx也更多了一份了解。
總之，通過參加此次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我們是受益多多，感受多多。現(xiàn)就自己聽課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)。
一、行為習(xí)慣的培養(yǎng)
黃專家的講課，說這個(gè)時(shí)候是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間。對(duì)這一點(diǎn)，我深有感受。
孩子上幼兒園以前，每次要他洗手，都是把水龍頭開得大大的，然后看到水嘩啦嘩啦流，好象水不開大，一雙小手洗不干凈似的�？缮蠈W(xué)沒幾天，一次我和他一起去洗手，孩子自己主動(dòng)把水龍水的水流量調(diào)得小小的，還對(duì)我講：“水龍頭不能開得太大，開得太大了，它會(huì)哭的�！焙眯蜗蟮脑捳Z(yǔ)!我知道，一定是老師教的，讓他們無論是在學(xué)校，還是在家里，已經(jīng)無形中建立起這種節(jié)約用水的意識(shí)了。原來好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。
二、親子溝通的技巧
劉教授傳達(dá)給我們的一句話“一個(gè)孩子，經(jīng)常被你看成怎樣，經(jīng)常被你說成怎樣，經(jīng)常被怎樣對(duì)待，在不久的將來就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)!”我想其中一個(gè)很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子，不要把我們大人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒用”的`帽子。學(xué)會(huì)傾聽孩子的情緒，接納孩子的思想。
三、家園有效的溝通
只有家長(zhǎng)和老師的充分溝通，才能幫助孩子更快、更好的成長(zhǎng)。xxx此次舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)和專家、園長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，共同探討孩子教育問題，成達(dá)共識(shí)，可謂是事半功倍。
我們家孩子上幼兒園前兩個(gè)星期都表現(xiàn)好好，可到了第三個(gè)星期的中期，就開始鬧情緒了，原因是不肯吃學(xué)校的“黑飯”。我們通過和老師的努力配合，給孩子進(jìn)行各種詳解和認(rèn)識(shí)，終于接受了營(yíng)養(yǎng)又好吃的“黑飯”。如果沒有有效的溝通，其狀況會(huì)是什么樣，我不敢想象。
不知不覺，孩子在幼兒園已快三個(gè)月了，眼看著孩子漸漸長(zhǎng)大，漸漸懂事，我心中也充滿對(duì)班級(jí)老師、對(duì)xxx所有工作人員太多的感激。
xxx的辦學(xué)宗旨“老師用心，家長(zhǎng)放心，孩子開心!”作為家長(zhǎng)，我覺得把孩子送到這來，我是放心的。
就象xxx倡導(dǎo)的，讓我們共同攜手，和孩子一起努力吧。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 4
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說。其次詳細(xì)的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說了本學(xué)期開設(shè)的.課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 5
在幼兒園工作的我們，每天最關(guān)注的話題，便是安全，幼兒在園內(nèi)的一日生活離不開老師的精心照顧，不管是組織任何的活動(dòng)，老師們都會(huì)把安全放在首位，只有保證了幼兒的安全，我們才能有序，有效率的進(jìn)行各項(xiàng)的活動(dòng)。
在我們每天的`工作中不安全的事也會(huì)出現(xiàn)在我們身邊，例:記得有一次，在孩子喝牛奶時(shí)發(fā)生了這么件事:我們班的里屠意濤突然哭著跑過來，對(duì)我們說:“老師，我把一只美羊羊吃進(jìn)肚子里了�！碑�(dāng)時(shí)我們聽完就蒙了，“美羊羊?什么美羊羊?多大?會(huì)不會(huì)有生命危險(xiǎn)?”我跟吳老師都措手不及，這種事還是第一次碰到，當(dāng)時(shí)我緊張得臉都綠了，孩子仍然一個(gè)勁地哭，還是吳老師鎮(zhèn)靜，她馬上跑出去找到園長(zhǎng)蔣老師。其他老師知到消息，趕緊也來到我們班問孩子的情況，可孩子就會(huì)說把一只美羊羊吃進(jìn)肚了，保健阿姨問她哪里不舒服，他倒也沒不舒服，問問他美羊羊的形狀，他說很小，聽完后我以為是小玩具那種美羊羊，更擔(dān)心起來，當(dāng)時(shí)保育員阿姨在一邊聽見了，就出去了一會(huì)，原來她去大班拿過來一張貼貼紙給孩子看，孩子一看到這種塑料貼貼紙，抽噎著說:“就是這種美羊羊。”我們這才噓了口氣。不過我們還是不放心，一直觀察孩子的精神狀態(tài)，孩子到也沒啥反應(yīng)，但還是不放心，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓蔣老師帶孩子去醫(yī)院檢查了，直到醫(yī)院當(dāng)面說沒事大家才松口氣。這次“吞美羊羊”事件給我們敲響了警鐘——課間、午睡都不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對(duì)教師以后的工作起到一個(gè)提醒和督促的作用。
幼兒園中，除了孩子自己會(huì)帶來貼紙與同伴分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候要特別留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時(shí)從口袋拿出后私自玩耍，從而導(dǎo)致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無法避免的，因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩�，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
因此，我們經(jīng)常進(jìn)行安全教育，要與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作;請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子口袋揣有異物，離園時(shí)，教師要向家長(zhǎng)告知相關(guān)情況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)，要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)?讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。還有教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。今后也不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂的成長(zhǎng)。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 6
詹姆斯庫(kù)澤斯認(rèn)為：“優(yōu)秀的管理者是優(yōu)秀的講故事者。生動(dòng)的故事能夠觸動(dòng)我們的內(nèi)心并且吸引我們，它們給了我們身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)，傳授給我們真正重要的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)�！盵1]幼兒園教師作為課程的管理者，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以利用故事來說課，即敘事教學(xué)。
《韋伯第三國(guó)際辭典》認(rèn)為“敘事”就是“講故事或類似講故事之類的事件或行為，用來描述前后連續(xù)發(fā)生的系列性事件”。敘事教學(xué)就是應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的故事或其他描述敘事材料來詮釋社會(huì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)。通過敘事教學(xué)，不僅加深了兒童對(duì)知識(shí)、生活的理解，而且可以培養(yǎng)兒童的生活情感和社會(huì)道德，這就是著名心理學(xué)家加德納所講的“故事影響人腦的兩個(gè)部分――理智部分和情感部分”[2]。加氏的論述也為敘事教學(xué)提供了教育心理學(xué)依據(jù)。
一、學(xué)前教育中開展敘事教學(xué)的目的
1.兒童心智成長(zhǎng)的目的。
英國(guó)學(xué)者卡里瑟斯指出：“講故事是最強(qiáng)有力的人類活動(dòng)，是為了懂得一系列行動(dòng)中一個(gè)人自己和他人的心情、計(jì)劃和信仰，還有精神狀態(tài)的變化。”[3]因此，以講故事為主的敘事教學(xué)是幼兒園實(shí)施綜合性教育的一種手段。故事不僅內(nèi)容含有各方面的知識(shí)，還能把幼兒帶到廣闊的天地，增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)想象、鍛煉記憶。經(jīng)常聽故事的幼兒，可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯，模仿成人說話，聽故事對(duì)兒童連貫性語(yǔ)言的發(fā)展啟示很大。聽故事是幼兒生活的需要，是心智發(fā)展的重要途徑。
2.教師專業(yè)發(fā)展的目的。
敘事教學(xué)法有助于幼兒教師教學(xué)能力的提升，包括教學(xué)內(nèi)容處理能力、教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、師幼互動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、非語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)調(diào)節(jié)能力、教學(xué)應(yīng)變能力、家長(zhǎng)資源利用能力、自我評(píng)價(jià)意識(shí)的提升。因此，敘事教學(xué)對(duì)教師來說，是學(xué)習(xí)、工作、反思、提升、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞。敘事教學(xué)可以幫助教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的情境和經(jīng)驗(yàn)做多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實(shí)地改善自己的教學(xué)工作，也可以深入、有效地喚醒教師情感意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
二、學(xué)前教育中敘事教學(xué)的基本形式
1.教師研究自我，以自傳或傳記，甚至?xí)诺茸陨斫?jīng)驗(yàn)作為教學(xué)敘事材料。
杜威說：“教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式�！盵4]在幼兒教育中，教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的過程，更是一種生活的過程。教師可以從自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)日常教育經(jīng)驗(yàn)的文化處境、思維方式和價(jià)值觀念等各種有意義的事件及場(chǎng)景，從中反思、感悟，得出個(gè)性化的結(jié)論作為教學(xué)敘事材料。這種材料可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和親切感，更容易內(nèi)化幼兒對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.童話故事。
童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力，激發(fā)兒童的聽講興趣，促進(jìn)兒童對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)。
3.民間故事。
民間故事是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品。它以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，是題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又不局限于實(shí)際情況及人們認(rèn)為真實(shí)的合理范圍之內(nèi)。它們往往包含自然的、異想天開的成分，對(duì)孩子認(rèn)識(shí)歷史、民俗和發(fā)揮創(chuàng)造性起到很大作用。
4.教師利用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的故事、案例等作為教學(xué)敘事材料。
教師利用那些逼近經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身的故事或案例作為教學(xué)敘事材料來提高教學(xué)的逼真性。一方面，教師可以通過熟知的周圍人的生活故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以搜集學(xué)生所熟悉的區(qū)域內(nèi)的相關(guān)生活案例，或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品的生長(zhǎng)、生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)故事作為教學(xué)敘事材料，不僅可以使兒童對(duì)特定事物的認(rèn)識(shí)，還可以聚焦社會(huì)，讓兒童知曉時(shí)事動(dòng)態(tài)。
三、學(xué)前教育中敘事教學(xué)實(shí)施的基本方法
1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活現(xiàn)故事情景。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加入背景音樂或者背景圖片、視頻片段，創(chuàng)設(shè)意境，使幼兒在意境和情境中感受故事內(nèi)容。背景材料對(duì)集中幼兒的注意力起到很大的作用，能提高幼兒的想象力和自我控制力，提升兒童的故事理解能力。
2.利用創(chuàng)意閱讀提高兒童的自我掌握故事能力
每個(gè)兒童擁有自己的創(chuàng)意閱讀故事書，先讓他們自我理解故事情節(jié)，然后教師通過不斷提問的方式，引導(dǎo)兒童對(duì)故事深入理解。在提問中，教師通過表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等方式，讓兒童充分體驗(yàn)到自我掌握故事的成功與快樂，以此提高其自信心。
3.利用角色扮演形式增強(qiáng)故事的生動(dòng)性
喜愛游戲是兒童的天性。教師在故事教學(xué)中，可以充分利用兒童這一天性，將故事中的'人物分角色讓兒童扮演。有條件的幼兒園可以提早準(zhǔn)備好形象的道具，比如面具、爪子等，讓孩子在活動(dòng)中對(duì)各種故事情節(jié)透徹地掌握。
4.利用故事復(fù)述提高兒童的表達(dá)能力、自信心
故事復(fù)述是一種思維聯(lián)結(jié)、情節(jié)再現(xiàn)的認(rèn)知過程。它不僅能提高兒童對(duì)故事的欣賞、理解能力，還能通過自己的理解將故事表達(dá)出來，極大地發(fā)展他們的創(chuàng)造力與表達(dá)能力。完整故事的敘述是兒童自信、開朗、樂觀性格鍛煉的手段之一。
故事復(fù)述不僅讓兒童復(fù)述看過的、聽過的故事，還讓兒童敘述自己所經(jīng)歷的生活故事。如在長(zhǎng)假后，本園會(huì)讓孩子在集體面前用一兩句話概括、分享自己的活動(dòng)，鍛煉他們的膽量；邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同制作以“我去旅游了”為主題的相冊(cè)，讓幼兒利用餐后的時(shí)間，把自己旅游的經(jīng)歷與同伴分享，讓他們?cè)谧匀欢恢写竽懙刂v述自己的所見所聞。因?yàn)檫@些都是貼近孩子生活的事，孩子們都親身經(jīng)歷過，所以孩子們非常感興趣，每天拿著自己的相冊(cè)跟每一位同伴分享，在分享的過程中不僅發(fā)展了孩子的膽量，還提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。
另外，在故事復(fù)述中，兒童可以獲得主體性體驗(yàn)。他們意識(shí)到原來我也能和老師一樣，繪聲繪色地講故事。這種“成功的體驗(yàn)”對(duì)兒童成功智力的挖掘起到了重要作用，使他們從小開始嘗試適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境和塑造環(huán)境，并最終獲得成功。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 7
今天上課組織全班小朋友們一起玩了一個(gè)小游戲——手指操。還沒等我講解游戲規(guī)則，小朋友們?cè)缫哑炔患按谙逻吅暗溃骸袄蠋�，老師，快教我們�(cè)趺醋?”于是我就給小朋友們邊示范邊講解注意事項(xiàng)，在我做示范的同時(shí)小朋友早已投入到游戲當(dāng)中，聽得非常認(rèn)真，動(dòng)作也學(xué)得非常到位。
我讓小朋友們邊做邊嘴里說著手指操歌謠：小小手兒玩一玩，兩只小手來比賽;看看誰(shuí)的反應(yīng)快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪;左手六、右手三，右手六、左手三，快快、哪只小手反應(yīng)快，快快、我的小手反應(yīng)快。整堂課小朋友們玩的非常高興。
俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的.手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操�；顒�(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。所以，我們老師在以后的教學(xué)中多組織小朋友們動(dòng)動(dòng)手做做操。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 8
"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來，這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙，我可愛的小精靈。
幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，
可是在班上來一個(gè)愛笑、善解人意的小可愛那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。
每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的.聲音就像一顆順心丸，
她好像生來就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個(gè)至真至純的、天真無邪的女孩子。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 9
開學(xué)來班里新入了幾名幼兒，多是三歲剛過。他們自理能力較弱，穿脫衣物、入廁盥洗都很依賴成人。大班額的情況下，每日戶外活動(dòng)前為幼兒整理服裝費(fèi)時(shí)費(fèi)力，尤其每天午睡醒來后，總有一些孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語(yǔ)："老師，幫幫我行嗎"，"老師，我的鞋帶系不上了"，"老師，幫我……"我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?
在這些年帶班中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不是不會(huì)做而是不想做，特別是由爺爺奶奶帶大的孩子，平時(shí)吃喝拉撒等都是由老人包辦，造成孩子過分依賴的思想。再看班上幾個(gè)能力弱的孩子，魏新怡依賴于奶奶，每天入園都抱著奶奶不讓走。奶奶告訴老師孩子不會(huì)吃飯，希望老師照顧；沙詩(shī)航每每入廁后都喊老師幫忙提褲子，通過與家長(zhǎng)溝通了解到小家伙平時(shí)總偷懶，自己會(huì)做的事也總央求家長(zhǎng)代辦，諸如提褲子等事她還是會(huì)做的。了解了情況，我有了鍛煉幼兒動(dòng)手的方法：適時(shí)放手，逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
一天，在幼兒起床如廁后，我像往常一樣在逐個(gè)為幼兒進(jìn)行檢查。沙詩(shī)航又小腿上耷拉著褲子走來了，笑瞇瞇地對(duì)我說"老師，幫我提褲子"。我沒有停下手，只看了她一下，說："你看，老師現(xiàn)在很忙，你必須自己的事情自己做"。"老師，我不會(huì)"，她不死心。"我知道你的小手很巧，在家提褲子提的很好，在幼兒園也行。"我還是沒有幫她，并提醒到"你要快點(diǎn)，不然就過來吃午點(diǎn)的時(shí)間了"說完我依然忙著做自己的`事。沙詩(shī)航看看我又看看吃午點(diǎn)的伙伴，她開始動(dòng)手了，比較順利地提起了褲子，我?guī)退苏�，夸張地表�(yè)P(yáng)了她，孩子高興了一個(gè)下午。在以后的一段時(shí)間，每當(dāng)有幼兒向我求助時(shí)，我會(huì)叫他們自己先動(dòng)手試試，在孩子確實(shí)不會(huì)做或做不好時(shí)再進(jìn)行指導(dǎo)幫助，這種半扶半放的策略使幼兒知道：自己的事情要自己做，做不好時(shí)再請(qǐng)人幫助，也使幼兒在不斷練習(xí)中體驗(yàn)了成功的滋味，為幼兒更主動(dòng)完成加入了強(qiáng)化劑。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。
經(jīng)過這件小事，我真正體會(huì)到我們領(lǐng)導(dǎo)常說的句話"要想讓孩子會(huì)做，教師的手就要學(xué)懶一些"是有道理的。但老師的懶要適時(shí)適度，一味的"懶"是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該做到1、對(duì)幼兒適時(shí)放手，要清楚了解孩子的情況，家長(zhǎng)的配合是很重要的。如在對(duì)沙詩(shī)航采取策略前，我和她的父母認(rèn)真溝通了孩子的情況，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這樣下去不利于孩子的成長(zhǎng)，必選要幫助孩子糾正，其次我為家長(zhǎng)分析了這種做法可能會(huì)產(chǎn)生的不良反應(yīng)（孩子不愿入園）及其原因：她覺得老師不幫自己，每次都要做自己不想做的事（提褲子），覺得幼兒園不好。要求家長(zhǎng)在家里也要和老師在園的要求一樣，統(tǒng)一做法，克服孩子的依賴思想。2、教師放手時(shí)機(jī)要找準(zhǔn)，必須是在不損害幼兒身心健康的前提下進(jìn)行。如春秋季，孩子午睡起床時(shí)，如果不能及時(shí)穿上外套，就很容易感冒，特別是體弱幼兒。而自理能力弱的幼兒一般由于老人的過度保護(hù)，體質(zhì)都不是很好，這時(shí)教師要在指導(dǎo)的同時(shí)幫助幼兒穿外衣。如果這時(shí)放手，"袖手旁觀"勢(shì)必會(huì)傷了幼兒的身體健康。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 10
幼兒在進(jìn)入幼小銜接階段以后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)開始發(fā)生了變化，家長(zhǎng)們開始注重于孩子的書寫、閱讀能力的培養(yǎng)，往往許多孩子在這一階段會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安的情緒，一些孩子對(duì)于前書寫的練習(xí)，顯得力不從心或者絲毫沒有興趣。新《綱要》中指出“利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”�？匆姾⒆佑羞@樣的反應(yīng)，我開始思考在日常教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)中，采用哪些方法更好的引發(fā)孩子對(duì)書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前書寫的能力。
一、要明確幼兒階段前書寫的定義和目標(biāo)
幼兒階段的前書寫是為幼兒將來寫字，寫作而做的準(zhǔn)備工作，注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、方位知覺、空間知覺、小肌肉靈活性和手眼協(xié)調(diào)力。使幼兒形成對(duì)書寫活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生讀寫萌發(fā)對(duì)文字、標(biāo)記敏感，是幼兒書寫漢字、書寫拼音的有關(guān)書法方面的基本動(dòng)作。幼兒園前書寫活動(dòng)是以游戲和動(dòng)手操作為主，幼兒對(duì)書寫有興趣，對(duì)漢字敏感，知道字的倒正，主動(dòng)涂涂寫寫，產(chǎn)生書寫萌發(fā)。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，掌握前書寫技能。
二。培養(yǎng)幼兒前書寫技能所做的準(zhǔn)備
寫字的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要大腦控制，手眼協(xié)調(diào)，還要有較強(qiáng)的觀察力。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行前書寫技能訓(xùn)練時(shí)，不要操之過急，急于寫成。應(yīng)該注意以下的準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在小班階段老師在區(qū)角活動(dòng)中開展玩積木、積塑、捏橡皮泥、扭動(dòng)門把、珠珠搬家（將豆或珠由一碗舀至另一碗）等活動(dòng)。注重發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)性，和發(fā)展幼兒的手腕動(dòng)作。同時(shí)利用美術(shù)活動(dòng)的開展，讓孩子在“涂圈圈、點(diǎn)連線、下、找朋友”等游戲中嘗試不同的運(yùn)筆練習(xí)，讓幼兒不怕紙、不怕筆。
2.在中班階段老師可在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中開展穿珠子、系鞋帶、畫畫、剪貼等能發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在中班下學(xué)期以后可以開始投放一些簡(jiǎn)單的物體、圖形、標(biāo)記、符號(hào)等，培養(yǎng)幼兒的辨別能力，讓幼兒通過認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的物體、圖形、符號(hào)、標(biāo)記等順利過渡到正確辨認(rèn)字型。在美術(shù)活動(dòng)開展的同時(shí)，選擇筆尖稍細(xì)的水彩筆，讓幼兒在“連連看、點(diǎn)連線”的游戲中提升手的控制力度，參與簡(jiǎn)單的臨摹游戲，讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單、基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
3.到了大班以后，注重培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。如：書寫時(shí)正確的坐姿；書寫時(shí)眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x；正確的握筆姿勢(shì)；眼睛隨手，由左而右的習(xí)慣等。讓幼兒通過臨摹、描線等不同的方式，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和書寫技能。
三、培養(yǎng)幼兒前書寫能力的方法
1.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
老師和家長(zhǎng)要按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。老師在這時(shí)可以創(chuàng)一首編幼兒容易接受的、朗朗上口的兒歌，讓兒歌來督促幼兒養(yǎng)成良好的1.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
老師和家長(zhǎng)要按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。老師在這時(shí)可以創(chuàng)一首編幼兒容易接受的、朗朗上口的`兒歌，讓兒歌來督促幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如：
小朋友要叫記牢，寫字姿勢(shì)很重要。
寫字時(shí)，腳放平。頭不歪來身做正。
手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。
胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看。
2.讓幼兒認(rèn)識(shí)書寫的工具和漢字獨(dú)特的風(fēng)格
認(rèn)識(shí)各種常見的筆，了解這些筆的功能；認(rèn)識(shí)各種常見的書寫的本子，如：田字格，四線格。培養(yǎng)幼兒的方向感，以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右。在活動(dòng)中我選擇一些簡(jiǎn)單的象形文字引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。象形文字更多是由一些實(shí)際的物體演變而來，通過圖畫，物體的認(rèn)知，從而加深幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)選擇一些絕對(duì)對(duì)稱、相對(duì)對(duì)稱的字比較適合幼兒練習(xí)書寫。如：人、大、木、林、工等。
同時(shí)我在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中投放了多種書寫工具，如砂紙、毛筆、黑板、粉筆，不同的字卡模型。讓孩子在使用不同書寫工具時(shí)，體驗(yàn)書寫帶給他們的快樂，逐漸消除孩子對(duì)前書寫的惶恐不安的情緒，培養(yǎng)孩子的前書寫興趣。
3.引導(dǎo)幼兒了解漢字書寫的初步規(guī)則
中國(guó)的漢字講究平衡對(duì)稱、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等法則。筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料，筆順是一個(gè)字先寫那一筆，后寫那一筆，有一定的順序。間架結(jié)構(gòu)是指漢字筆畫的組合。在活動(dòng)中我利用故事、游戲等形式引導(dǎo)幼兒了解書寫的初步規(guī)則。如：先給幼兒聽《小貓吃魚》的故事，在引導(dǎo)幼兒觀察小貓吃剩的魚骨頭排列的形狀，從而滲透筆畫筆順的意識(shí)。
4.利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫
�。�1）用繪畫的形式練習(xí)基本筆畫。如：用畫“小雨點(diǎn)”學(xué)寫“一點(diǎn)”，用畫“人行橫道線”學(xué)寫“一橫”，用畫“魚鉤”學(xué)寫“豎鉤”，用畫“柵欄”學(xué)寫“一豎”用畫樹葉脈絡(luò)學(xué)寫“撇、捺”，用畫樓梯學(xué)寫“橫折”等。
�。�2）制作簡(jiǎn)單的字模卡片。將字模剪成鏤空狀，孩子使用毛筆、粉筆等不同的書寫材料進(jìn)行臨摹練習(xí)，掌握正確的書寫筆順。
�。�3）用數(shù)字提示練習(xí)筆順。如：你會(huì)左右畫線嗎？請(qǐng)你按魚骨頭上的箭頭和數(shù)字提示。把魚骨頭畫出來等。
（4）虛線圖畫描實(shí)練習(xí)。如：按需要畫出或復(fù)印出有虛線的圖畫，讓幼兒將虛線連成實(shí)線，以此讓幼兒練習(xí)畫長(zhǎng)線時(shí)的手部控制能力。
幼兒園書寫教育不求多但求精，一旦開始教幼兒寫字，要特別重視字的規(guī)范化，并要加深幼兒的印象。幼兒書寫動(dòng)作技能是良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵。孩子們?cè)鯓訄?zhí)筆，怎樣運(yùn)筆。怎樣將字寫得規(guī)范化，怎樣整理材料與作品等等。這些都需要我們手把手，一步步教孩子，一步步將錯(cuò)誤糾正過來，不僅口頭說教，更是要身體力行，逐一指導(dǎo)具體示范。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 11
在安全教育活動(dòng)中，我運(yùn)用了繪本故事的形式，將安全融入到故事中，并加入了一些短小、朗朗上口、便于記憶的兒歌。效果很好。
例如，在我們班門口有一個(gè)通往二樓的樓梯，樓梯位于墻角，緊挨著小花園。春天，樓梯下的花園非常漂亮。孩子們喜歡在那里玩耍，撿起一片樹葉，拿幾根小樹枝，開始做飯;用棍子在土里畫;幾個(gè)好朋友聚在角落里聊天，簡(jiǎn)而言之，對(duì)孩子們來說，這就是我們的秘密天堂。但是公園里有隱患，因?yàn)樵跇翘菹潞苋菀子龅脚d奮;有許多花和草，還有一些昆蟲藏在草里的土壤里;有潛在的危險(xiǎn)。
因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，拍下樓梯下的小天堂，隱藏孩子們玩耍的場(chǎng)景，用場(chǎng)景展示需要注意的安全問題。當(dāng)孩子們看到小長(zhǎng)頸鹿相遇時(shí)，他們知道要注意樓梯的邊緣，可以彎下腰來，播放孩子在下面玩耍時(shí)沒有遇到的場(chǎng)景;當(dāng)他們看到小長(zhǎng)頸鹿被蜜蜂蟄了,知道遠(yuǎn)離飛蟲,但也注重其他昆蟲,玩耍,孩子們遠(yuǎn)離小昆蟲,安全的鏡頭,最后我們組成一個(gè)兒歌,“在樓梯下有更多的危險(xiǎn),小心打你的頭和傷害自己。”。細(xì)菌和昆蟲到處都是。你來這兒參觀時(shí)要小心。當(dāng)孩子們?cè)谶@里玩耍時(shí)，他們會(huì)不自覺地唱起兒歌來，而且孩子們也小心翼翼地避開危險(xiǎn)，玩得很安全，很開心。
有時(shí)候我也覺得這個(gè)地方會(huì)相遇。我禁止孩子們直接去，那樣比較安全。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心很強(qiáng)。他們會(huì)安靜地走，探索并試圖讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。最好讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并解決它。事實(shí)證明，孩子們會(huì)自己避免危險(xiǎn)。在與教育活動(dòng)的合作中，孩子們學(xué)會(huì)了用這種方式來保護(hù)自己。
幼兒園兒童年齡小，對(duì)圖片的.理解比語(yǔ)言更直接、生動(dòng)。出于這個(gè)原因，我使用直觀的圖片向孩子們展示我需要提示他們的地方，比如
兒童皮膚嬌嫩，吃喝時(shí)容易燙傷。除了冷卻的水和大米安全適當(dāng)?shù)臏囟忍崆?面前的孩子喝水的杯子,我們有了一個(gè)特定的和明確的方式安全杯,杯子的照片和走正確的喝水的照片。吃也是如此。墻上的醒目位置的臉盆,粘貼正確的洗手方法,小心,孩子不會(huì)洗手,并張貼正確的姿勢(shì)在小便池小便,等,以促進(jìn)兒童的直接形象獲得生活中一些必要的技能和知識(shí),并促進(jìn)孩子們的生命安全。
安全不是小事，凡事都要謹(jǐn)慎。在我們的工作和生活中，我們應(yīng)該“放手，不要擔(dān)心”。我認(rèn)為，只有牢記安全，牢記安全的重要性，才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，使我們更接近安全。
幼兒園優(yōu)秀教育敘事心得 12
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)航艦，對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境，他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛護(hù)，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長(zhǎng)共同用一顆真誠(chéng).熱愛.賞識(shí)孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此，我對(duì)我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。
1.冷處理：
面對(duì)女兒有時(shí)的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對(duì)她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對(duì)馬路邊的`小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區(qū)門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會(huì)長(zhǎng)蟲，人的營(yíng)養(yǎng)被蟲吸收后個(gè)子會(huì)越來越變小，你就上不了學(xué)，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西�！钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。
2.條件對(duì)換法：
女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時(shí)的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎(jiǎng)懲記錄表，并對(duì)她說：我們?nèi)遗c她都是平等共同互助的關(guān)系，如果吃飯表現(xiàn)好就在表上打分，并獎(jiǎng)勵(lì)全家一起帶她逛公園。如果表現(xiàn)不好，這種平等關(guān)系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。
3.分散注意法：
女兒在睡覺時(shí)總是想到學(xué)校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;甚至有時(shí)還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個(gè)故事，讓她在聚精會(huì)神中不知不覺安睡。
4.鼓勵(lì)法：
隨著年齡的增長(zhǎng)，讓她放學(xué)到家后先吃一點(diǎn)零食再寫字.畫畫.彈琴，有時(shí)還讓她用麥克風(fēng)隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養(yǎng)成一種有規(guī)律性的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：女兒家練習(xí)寫字時(shí)精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識(shí)字樂園》軟件，讓她在此學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)識(shí)字的同時(shí)另再用一寫字本練習(xí)寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學(xué)中有樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長(zhǎng)與老師的精心呵護(hù)下進(jìn)入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護(hù)她們，使其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!
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