守望：讀《午夜筆記》有感

　　守望：讀《午夜筆記》有感

　　內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院2009財(cái)稅系  賈海陽

　　在我看來，《午夜筆記》中收錄的文章大致可以分為以下三類：一者，牛老師的青春歲月，有關(guān)大學(xué)和愛情；二者，一些雜文，談對時(shí)事的一些見解和在一些地方的所想所思；三者，作為老師寫下的教學(xué)中的教學(xué)案例，卻不失生動，可以稱為多年來對一些語文課本中的文章的理解。

　　至于書名，今年過年后一次酒席間，老師說這些文章多為午夜所寫，如今收錄成集，故名之曰午夜筆記。在后記中，老師寫道；"又當(dāng)午夜時(shí)分，窗外是漆黑一片，聽不到一些聲音，暗夜對我已是慣常，因?yàn)樵诎讜兊拿β抵挥性诖藭r(shí)才會會獨(dú)享自我的存在。"習(xí)慣在寧靜的時(shí)刻靜下心來書寫屬于自己的文字，老師的這一面，也只能通過他的文字才能看到----生活中的他全然不是這個(gè)樣子，至少在我看來不是。他的享受文字的時(shí)間，沒有白晝的忙碌與喧囂，唯一人一電腦耳。

　　好了，閑話不說，轉(zhuǎn)述正文。

　　一、 名詞拼圖

　　他年輕的時(shí)候，我想用出現(xiàn)在后記中的的三個(gè)地名來說。蘇尼特草原，這里是老師的家鄉(xiāng)。我不想多說這里，盡管我也是個(gè)土生土長的蘇尼特人，因?yàn)橐老∮浀酶咭坏臅r(shí)候講一篇為課文涉及到了野草，他說他曾經(jīng)推開賽漢那個(gè)家的大門，院子里的草長得很高，恐怕誰也不明白他當(dāng)時(shí)的感受；錫林郭勒，"是工作生活多年的地方",如果在確切一下的話應(yīng)該是錫林浩特，那里也是他與他的學(xué)生們建立師生情誼的地方，他的事業(yè)，他的"立功""立言都誕生在這個(gè)小城";"哲里木----通遼，被稱為科爾沁草原的",一直不習(xí)慣稱呼包烏三市外的盟為市，覺得叫起來別扭，所以此處引用老師的原文。這里不同于他的少年（蘇尼特右旗），也不同于他的青年后期和中年（錫林浩特），這里留下了它最美好的時(shí)光，所以他總是跟我們說"人一生中最美好的時(shí)光應(yīng)該在大學(xué)里度過",這句話在高三曾給予我極大的力量，也是我在上大學(xué)后很快地愛上了我的大學(xué)----盡管09年的時(shí)候她完全有悖于我對大學(xué)的印象。

　　閱讀老師的這些文字，就好像再拼湊一幅名字叫做青春的巨型拼圖，每一個(gè)特定的名詞像一塊塊小小的拼圖：網(wǎng)球場、圖書館、《王朔文集》、一本丟失的《紅樓夢》、教中文的老師們，還有"她"和"她"……我至今都覺得生于70年代的人是最幸福的，他們的二十歲出頭的時(shí)候，有顧城，有北島，有海子，還有許巍和樸樹，詩和音樂的黃金時(shí)代，那個(gè)年輕就等同于夢想的年代。所以他的大學(xué)生活，更多的，是在漢語言里的無盡浪漫中。當(dāng)看到老師懷念從前，" 《平凡的世界》何時(shí)能夠再去翻，像當(dāng)年，在樹蔭下，讀過每一個(gè)下午，直到黃昏。"我閉眼，思緒萬千，關(guān)于老師，關(guān)于路遙，也關(guān)于我自己。

　　如果換做我，我是決不會將這幅拼圖拼完的，就是那種只差一塊就可大功告成之際，而唯一的拼圖卻決絕地握在手里。我想老師大概也會如此。

　　"為什么不把祝福早先說出。為什么不把情誼早先表達(dá)，為什么沒有約你哪怕是喝一次咖啡、看一次電影。"在《分別那是》，他如是寫道。那個(gè)年代的大學(xué)，我不曾涉足其間；那個(gè)年代的愛情，我不曾了解滋味。唯一相通的恐怕就是遲遲不愿完成的拼圖，因?yàn)槠赐炅�，就真的完了�?/p>

　　"一覺醒來，青春死了。"

　　后記中說："作品中反復(fù)出現(xiàn)的‘她’，能夠理解。歲月因?yàn)橛兴�，而更加�?yán)肅。當(dāng)然，也希望讀者未必一定要去坐實(shí)�！�她’，實(shí)在是某種綜合和剪輯，不能忘記的是----那是我生命力的美好相遇。"對于文字，老是素來嚴(yán)謹(jǐn)，"那是"的意義不言而喻；美好的相遇，既是"她",也是他的大學(xué)，他的年輕時(shí)代，他一去不復(fù)返的青春和同青春同在的所有光榮與夢想，還有那絲絲情愫……

　　所有的結(jié)局都已寫好/所有的淚水都已啟程/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始/在哪個(gè)古老的不再回來的夏日/無論我如何的去追索/年輕的你只如云影掠過/而你微笑的面容極淺極淡/逐漸隱沒在日后的群嵐/遂翻開那發(fā)黃的扉頁/命運(yùn)將它裝訂得極其拙劣/含著淚我一讀再讀/卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉促的書

　　二、素顏女子

　　老師的雜文，大多在他的博客里見過。在我看來可分兩類，對對時(shí)事的看法和一些短小的游記，但又不重寫景，更多抒情。想必這與老師的性格有關(guān)。記得以前的語文課上，他總是給我們講很多時(shí)事，包括他的看法；至于他去過的地方，也都在講他看到某人某景的想法，這一點(diǎn)與我正好相反，我總是喜歡描摹所有見到的東西。

　　其實(shí)對于雜文這一文體，個(gè)人來說并不十分喜歡，或者說已經(jīng)過來喜歡的年齡----早已不是個(gè)憤青了。而印象中的雜文，理應(yīng)"像投槍像匕首",可是老師的雜文卻并無那般犀利，雖有很多激昂言辭，但細(xì)細(xì)讀來卻少了很多本以為的鋒芒。如果把對他雜文的第一印象比作是流經(jīng)渝蜀之地一瀉千里的長江，那么品讀一番后的感覺就變成了楚鄂之境的揚(yáng)子水般平緩和廣闊。

　　比如在《趙丹：那張分明的臉》中，初看是在借趙丹之容抨擊一些方面對文藝的控制，進(jìn)而轉(zhuǎn)為很多原因?qū)Τ錆M熱情的人精神層面上的束縛；待多讀幾遍后，又似乎是在扼腕嘆息那一代文藝工作者的人格被社會制度強(qiáng)行扭曲，最終都不得善終的人生乃至文藝的悲劇。越來越多的哀嘆和無奈激昂憤慨和不滿取而代之。？

　　分明和鄭重，不僅浮現(xiàn)在臉上，也烙印在他和他的精神世界里。

　　老師喜歡魯迅，這一點(diǎn)在《午夜筆記》全書中便能看出，魯迅的名字出現(xiàn)的頻率極高。所以，之于雜文，我的感覺是有著與魯迅創(chuàng)作雜文相同的初衷，即對社會上本該遭到唾棄卻被視為常事這一現(xiàn)象，當(dāng)然，尚不至于上升到"國民性"的高度。很喜歡《青春的底色該怎樣奠定》這篇文章，可能是有關(guān)青春的緣故吧。他欣賞魯迅和劉和珍之間相契的師生關(guān)系，最真實(shí)的文字，最真誠的訴說。老師就是這樣的一個(gè)人，容不得虛假，喜歡坦誠相待，真誠的人才值得欽佩和相交。孫中山、瞿秋白和胡耀邦，他以為二十世紀(jì)中國最真誠的人。

　　談完雜文，再說那些簡短的游記。北京、呼市、多倫，還有巴蜀的城市，等等。

　　我最想去的兩座城市----濟(jì)南和北京，覺得這是兩座底蘊(yùn)深厚的城市，當(dāng)然，也有一些個(gè)人喜好的問題，也許還會有南京。可是至今從未出國內(nèi)蒙，所適之地，最大的就是如今求學(xué)的呼和浩特----被老師稱為浮動的驛站的城市。記得高幾講他李白的時(shí)候，說到古代，特別是唐代對青年男子的教育十分欣賞，她他說李白"仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游"勝過讀千卷詩書；后來在聽《曾經(jīng)的你》，"曾夢想仗劍走天涯，看一看世界的繁華。"一個(gè)男子的宣言，有關(guān)年輕氣盛的年紀(jì)。老師的骨子里也是一個(gè)向往遠(yuǎn)方的游子吧？疑問句，這點(diǎn)不了解，又不好向老師親自求證。

　　好像每逢節(jié)假，老師總有出游的習(xí)慣，遠(yuǎn)則成渝滬杭，近則錫市郊外。而老師記敘所游歷地方的文章，重在抒情而非寫景。觸景生情，恰可形容老師的心境，或因歷史的滄桑而感慨，或因置身舊景而念故人。在那篇《山西會館》中，縱舊貌換新顏，被抽去的歷史底色的老會館缺失了最應(yīng)擁有的美麗，所以他提筆寫道"眼前的山西會館，卻像一個(gè)沉默的棄兒。"

　　我將這兩種文字武斷地喻為一個(gè)年輕貌美的女子，即使沒有濃妝艷抹的妖嬈，卻素面朝天得分外美麗。

　　三、說不多的

　　我至今堅(jiān)持認(rèn)為師何以為師關(guān)鍵在于他是否教會了你一種日后能夠繼續(xù)受用的東西。我想這就是我為什么在六中的時(shí)候只接受了三位老師的原因，其中第一個(gè)便是牛老師。(325224.com)就我而言，做我班主任的他遜色于總為語文老師的他，不過轉(zhuǎn)念一想，假使他不是我們的班主任，交情還會至這樣嗎？

　　高一時(shí)，初上語文課，看他兩手空空而來，拾一根粉筆便在黑板上龍飛鳳舞，嘴里更是旁征博引，聽得人好不痛快。他那時(shí)講的東西，記住的，大多出現(xiàn)在了《午夜筆記》中，如分析《狂人日記》中阿Q這一形象的材料整理成文為《阿Q是誰》，講《雷雨》時(shí)剖析每個(gè)人物性格的語言片段集合成《<雷雨>世界，雷人雷語》等諸多篇目。

　　作為一個(gè)學(xué)生，特別是一個(gè)不搞漢語言研究的學(xué)生。這樣去分析老師的教學(xué)案例，難免有點(diǎn)局外人管局內(nèi)事得意思，我不是行政單位的領(lǐng)導(dǎo)，這點(diǎn)自知之明還是有的，所以這一部分就不多說了。

　　之前的三部分，即我在大致看過一遍《午夜筆記》后的感想。里面有對書的看法，也有對老師的懷念，還有自己的一些想法，不過這短短數(shù)字也不能將所要說的全不表達(dá)出來，勉強(qiáng)算列了一個(gè)大型的提綱。

　　記得假期與老師共餐期間，老師說出版后送我一本，后又說送賈海月一本；賈海月者，我親妹也，他師妹也。扳指一算，已是兩本，也不知老師還記不記得。因?yàn)榘?9萬字的文集放在手機(jī)里讀起來實(shí)在很費(fèi)勁，也很費(fèi)手機(jī)。

　　對于大學(xué)，可能畢業(yè)后才會有更多感受；對于愛情，暫時(shí)也沒有什么實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；對于青春，也不明白青春的時(shí)限究竟是從何時(shí)開始到何時(shí)結(jié)束，但肯定的是，大學(xué)里的我還處在這個(gè)階段。套用老師06屆立功班的公告，就是"一路走來，始終如一。"不變的，就讓它永遠(yuǎn)不變好了。

　　最后，希望老師的《午夜筆記》能夠吸引更多的讀者。

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