《好教師讀心術(shù)》讀后感

　　對(duì)癥下藥，藥到病除

　　——記《好教師讀心術(shù)》讀后感

　　北小莊中心學(xué)校  馮楠楠

　　去年接手這個(gè)班時(shí)，我專門向本地教師咨詢過(guò)，班里所有孩子的情況。我們班有三個(gè)孩子跟孤兒差不多，還有兩個(gè)沒(méi)有媽媽的。由于孩子的情況較多，我在班采取"統(tǒng)一管理，個(gè)別關(guān)注"的管理方法，對(duì)于特殊的孩子，在生活上給予他們更多的關(guān)注，不時(shí)會(huì)給他們洗洗衣服，洗洗頭發(fā)，從親戚朋友家找來(lái)適合他們穿的衣服，在周三或周四時(shí)，給他們一個(gè)餅干或者一個(gè)蘋果，就是希望他們能感受到更多的愛。

　　但是到了今年暑假開學(xué)，就出現(xiàn)了一個(gè)棘手的問(wèn)題。其中有一個(gè)孩子不愿意來(lái)上學(xué)，到學(xué)校后就說(shuō)肚子疼，然后就開始哭。弄得全班同學(xué)都很煩他，英語(yǔ)老師說(shuō)："上課都不能跟他眼睛對(duì)視，要不然她就開始哭，弄得整節(jié)課都沒(méi)法上。"家人帶他上醫(yī)院去看，也沒(méi)有查出什么，最多的是有炎癥，不管吃藥還是打針輸液，都起不了大作用。正當(dāng)我對(duì)他無(wú)束手無(wú)策時(shí)，縣教育局推薦了《好老師讀心術(shù)》這本書。一聽名字，我就知道這是一本研究孩子心理問(wèn)題的。我正好可以從這本書中來(lái)尋找解決問(wèn)題的答案。

　　首先從網(wǎng)上查了查作者馬志國(guó)的簡(jiǎn)介，然后開始看序，了解這本書的大概內(nèi)容，再根據(jù)目錄找到了第六輯讀懂學(xué)生異常心理——跨越你的心臟，第一個(gè)案例就跟我們的這個(gè)孩子情況相似，他的這種情況其實(shí)叫做"軀體化現(xiàn)象",是為了逃避生活中的困難，潛意識(shí)，讓心里的壓力轉(zhuǎn)化成了身體上的癥狀，孩子并不是裝病，而是潛意識(shí)里的活動(dòng)，于是我按照書上的方法，認(rèn)知調(diào)節(jié)與行動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行調(diào)整，自己以及孩子的狀態(tài)。首先我不再把他當(dāng)成一個(gè)例外來(lái)看待，不給他搞特殊情況，也明確的告訴他，肚子疼根本不是真的難受，而是心理上的原因，不能以此來(lái)逃避上學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，讓他能夠看清自己真正存在的問(wèn)題，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)我邀請(qǐng)一個(gè)當(dāng)兵的同學(xué)，用微信方式跟他聊天，講述部隊(duì)上故事，以鼓勵(lì)他。雖然運(yùn)用這個(gè)方法，只有一周多的時(shí)間，但是目前已取得一定效果，他現(xiàn)在基本能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課狀態(tài)也比之前要好很多。

　　其實(shí)每一個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而幫助孩子找到答案，在教育孩子時(shí)，老師要像個(gè)好醫(yī)生，能夠找到病因，從而藥到病除。

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