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讀《好老師讀心術(shù)》體會：張弛有道，平心而論
張弛有道，平心而論
——讀《好老師讀心術(shù)》體會
城計頭完小 李云葉
《好老師讀心術(shù)》精選了39個中小學(xué)生心理案例，介紹了學(xué)生常見的六類心理問題。分別是學(xué)生學(xué)業(yè)心理、學(xué)生懷春心理、學(xué)生人際交往心理、學(xué)生自我心理、學(xué)生人格心理以及學(xué)生異常心理。
那么對于小學(xué)生，尤其對于三四年級的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)、自我性格和人際交往更為重要。小學(xué)中年級段是兒童智力發(fā)展的過渡階段，他們開始出現(xiàn)抽象的邏輯思維，認(rèn)知活動的隨意性目的性均有明顯增長。
三四年級學(xué)生心理發(fā)展有以下特點：1、感知覺的無意性和情緒化比較明顯。2、三四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久。3、三四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此講解時間不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)；4、三年級的學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，對情緒的調(diào)節(jié)，開始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系，同時情緒容易外露，且愿意依靠老師，由老師進行評價。5、與此同時，男女之間開始出現(xiàn)界線，男女生之間容易保持一定的距離。
面對中年級的小學(xué)生的心理特點，和馬老師所倡導(dǎo)的老師的讀心術(shù)，我認(rèn)為在處理問題學(xué)生和學(xué)生問題的時候，作為老師首先要做到的是站在學(xué)生的角度對待他們理解并寬容他們的處事方式。不獨立但追求獨立，想長大卻還未長大的他們，更需要的是我們的認(rèn)同，當(dāng)然這種認(rèn)同必須是在價值觀正確的前提下做出的正確的行為，只有認(rèn)同了他們、了解了他們才有可能走進他們的內(nèi)心。作為老師，我們首先應(yīng)該幫助他們認(rèn)識自己，而不是一貫的要求他們?nèi)绾巫�。他們的成長不是簡單條條框框下的束縛，而是自我追求下的飛翔。
這本書為我們出示理論并結(jié)合現(xiàn)實案例進行講解，使得這本書更具有實用性。那么在面對自我評價開始形成，但無意記憶還占絕對優(yōu)勢的小學(xué)三四年級學(xué)生時，就如書中所說，老師作為引導(dǎo)者的作用就更為突出了，學(xué)生的成才之路，不是總要與痛苦相伴，學(xué)生的成才之路一樣可以與快樂同行，期待破繭成蝶，但也希望隨風(fēng)飄揚。幫助學(xué)生在成才之路上找到興趣，并正確對待現(xiàn)實是每一位真正好老師理應(yīng)做到的。
三四年級的學(xué)生自我認(rèn)知力還不夠，并且生于農(nóng)村的孩子往往會產(chǎn)生自卑的心態(tài)。在四年級上冊心理健康教育自助讀本中的第二課題目就是《美麗放大鏡》，放大鏡并不是要你擴大自己，而是讓你能夠?qū)W會抓住自己身上的閃光點去發(fā)揚，在對自己有優(yōu)缺點的認(rèn)知后，揚長避短、取長補短，而不是對自己的不足耿耿于懷。我們班里有一個孤兒，我以為他會因為自己的身世而不善言談，所以處處小心，沒見到他之前就想不在他面前提爸爸媽媽，不說一些敏感的字眼�？墒牵�(dāng)我見到他，我發(fā)現(xiàn)，他的姑姑一定給了他一個很快樂的童年，雖然會犯錯，但是他的笑容總是能讓人忘記生氣。孩子也不介意同學(xué)們?nèi)粘Ａ奶炖锾岬桨职謰寢�，他會說起他的姑姑和奶奶。我們每個人或者每位老師應(yīng)該教給學(xué)生的是去放大自己的快樂，而不是糾結(jié)于不足和缺憾，這樣才能進步和成長。
讀完這本書，看完這些案例結(jié)合班主任工作，我有了很多體會：
1、適當(dāng)降低要求
對學(xué)生而言，過強的學(xué)習(xí)動機恰恰會降低學(xué)習(xí)效率，掌握好學(xué)習(xí)動機的倒"U"曲線規(guī)律。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生破除偏執(zhí)型期望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將必須轉(zhuǎn)化為希望或爭取，等等。這樣學(xué)生的思維就有了彈性就會少一些壓力，反而會多一些動力。
2、給學(xué)生適當(dāng)空間
"班主任"三個字一出口學(xué)生就會發(fā)怵，這三個字是嚴(yán)肅，嚴(yán)格的代表，其實我一直希望看到的教育結(jié)果是我與學(xué)生的共同成長，而不是簡單的我要求你行動。但是長期的教育模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了這樣的心理，所以，老師要想更好的走進學(xué)生的內(nèi)心，還應(yīng)該與學(xué)生保持一定的距離，給學(xué)生一定的空間，因為"距離產(chǎn)生美".
3、學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)
回頭想想自己的學(xué)生時代，都可以算得上一部奮斗史了，而如今呢？還有沒有費盡心思的去研究知識點和學(xué)生了？再看看孩子們每天的學(xué)習(xí)、做題、寫字，我們只有自愧不如的份兒，所以只要用心，結(jié)合合適的方法何愁我們無法與學(xué)生一起進步成長呢？
4、摘掉"帽子",學(xué)會無身份交流
班里有個問題學(xué)生，從三年級下學(xué)期到現(xiàn)在，似乎班里面所有搗亂的事都沒離開過他，上課小動作，下課欺負(fù)學(xué)生……簡直無處不在。"問題學(xué)生"的高帽、"班主任"的名號，這使得他在我身邊或者我的課堂還算安生，可是一轉(zhuǎn)眼就肆無忌憚起來，頭疼的事更是屢禁不止！而我面對著他這個"問題學(xué)生",一聽到告狀就馬上來氣，久而久之，我發(fā)現(xiàn)他沒有改變而我也是心累到極點。幾個月前在與他家長面談之后，我放下了"班主任"特有的偏見和他"問題學(xué)生"的頭銜，再遇到問題時，心平氣和地詢問原因，采取用與其他學(xué)生一樣的處理方法，慢慢的發(fā)現(xiàn)，似乎這個學(xué)生變化了不少，不再無所事事的亂找事。而且與家長溝通，在家里也穩(wěn)當(dāng)了不少。
從心出發(fā)，希望我與孩子們更親，老師與學(xué)生更近！
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