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《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)后記
教學(xué)反思
--《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)后記
潘華勝
教學(xué)鏡頭一：
最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
這段文字教學(xué)這樣處理：
1.讓學(xué)生邊讀書(shū)邊模仿長(zhǎng)媽媽說(shuō)話(huà)的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)不注重禮節(jié)的樣子；
2.讓學(xué)生體會(huì)“擺”和“烤”這個(gè)字的妙處，比較“擺”和“睡”、“烤”和“擠”之間的區(qū)別？“擺”字寫(xiě)出了對(duì)阿長(zhǎng)不顧及他人感受的反感，而“烤”寫(xiě)出了誰(shuí)在床上炎熱的程度。
教學(xué)鏡頭二：
夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽?zhuān)病?/p>
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦劈頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍了。
師:請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)的字，和同學(xué)之間表演大年初一早晨阿長(zhǎng)和“我”吃福橘的情景，體會(huì)阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生表演。
師：哪兩個(gè)同學(xué)表演一下？
兩位學(xué)生模擬。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)和“我”各是什么心情？
生：阿長(zhǎng)很惶恐
生：阿長(zhǎng)后來(lái)很高興、激動(dòng)
生：“我”當(dāng)時(shí)很無(wú)奈、難受
師：阿長(zhǎng)和“我”對(duì)待吃福橘的態(tài)度一樣嗎？
生：不一樣。阿長(zhǎng)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，“我”是被動(dòng)無(wú)奈的。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)“我”早晨還沒(méi)有醒來(lái)時(shí)阿長(zhǎng)在干什么？她有沒(méi)有睡覺(jué)？
生：阿長(zhǎng)沒(méi)有睡覺(jué)，她在準(zhǔn)備吃的福橘。
生：阿長(zhǎng)要坐在床上等著我醒來(lái)，她不敢睡覺(jué)。
師：此課，阿長(zhǎng)在等我醒來(lái)時(shí)候的心里是怎么想的？
生：快點(diǎn)醒吧!
生：醒來(lái)時(shí)一定要記住說(shuō)“恭喜”的話(huà)。
師：也就是說(shuō)除夕的晚上阿長(zhǎng)不能睡好覺(jué)，她在等待一個(gè)孩子給她大年初一說(shuō)一句“恭喜”的話(huà)，而且不僅僅“恭喜”自己，阿長(zhǎng)還說(shuō)“大家恭喜”，這是一份你我之間的祝福，由此來(lái)看，你們覺(jué)得阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？
生：迷信、愚昧。
生：善良
師：阿長(zhǎng)因?yàn)槊孕�，因�(yàn)樯屏�，因�(yàn)檎嬲\(chéng)，所以阿長(zhǎng)又顯得特別可愛(ài)，特別讓人回味，作者語(yǔ)言風(fēng)趣。
教學(xué)鏡頭三：
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：——“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
師：《山海經(jīng)》是一本什么書(shū)呢？今天老師帶來(lái)了一本沒(méi)有繪圖的“《山海經(jīng)》，這是一本先秦古籍，是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)，同時(shí)它以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，內(nèi)容可分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》。我來(lái)讀2篇。
《太華山》
太華之山又西六十里，曰太華之山，削成而四方，其高五千仞，其廣十里，鳥(niǎo)獸莫居。有蛇焉，名曰肥??（wèi），六足四翼，見(jiàn)則天下大旱。
《柔利國(guó)》
柔利國(guó)在一目東，為人一手一足，反膝，曲足居上。一云留利之國(guó)，人足反折。
文章內(nèi)容記錄了稀奇古怪的事情，不過(guò)大家覺(jué)得這樣的文章好不好讀？
生：不好讀，有點(diǎn)難。
師：大家覺(jué)得不好讀，那么對(duì)不識(shí)字的阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這本書(shū)有沒(méi)有難度？阿長(zhǎng)又是怎樣買(mǎi)到這本書(shū)的？
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生：他要去一家很遠(yuǎn)的書(shū)店一本一本的找，然看根據(jù)書(shū)里面的圖片購(gòu)買(mǎi)。
生：她要向書(shū)店老板打聽(tīng)有沒(méi)有這本書(shū)，然后去買(mǎi)。
師：如何打聽(tīng)？她怎么說(shuō)？
生：老板，有圖畫(huà)的‘三哼經(jīng)’有沒(méi)有賣(mài)？
師：書(shū)店老板會(huì)是怎么反映？
生：嘲笑
生：輕視
師：由此可見(jiàn)，對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)購(gòu)買(mǎi)一本《山海經(jīng)》是非常困難的�？梢�(jiàn)阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？
生：熱心、善良、關(guān)愛(ài)“我”
生：細(xì)心、耐心
總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不管語(yǔ)文學(xué)科背負(fù)著怎樣的任務(wù)和價(jià)值，但語(yǔ)文教學(xué)必須和學(xué)生走進(jìn)文字，玩味文字。如何走進(jìn)？應(yīng)該是字斟句酌地讀書(shū)。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字，細(xì)細(xì)品味文字，文章的味道才會(huì)吹來(lái)，隱蔽在文字中的悲苦或歡愉才會(huì)慢慢地被擠出來(lái)，流淌出來(lái)，學(xué)生才能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心，文中的人物形象、性格才會(huì)慢慢地樹(shù)立起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)。文本解讀的凌空蹈虛往往是因?yàn)閷W(xué)生不能進(jìn)入文字，學(xué)生讀到的都是大而空的印象。
課堂上帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，讓學(xué)生看見(jiàn)自以為懂實(shí)則不懂的文字，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微的聲音，讀出該文本語(yǔ)言中“獨(dú)特的”教學(xué)價(jià)值。
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