【教育隨筆】班級管理之我見

　　【教育隨筆】班級管理之我見

　　作者 | 竇坦鳳

　　受學校領導之托，讓我談談有關班級管理與學生學習習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，我哪里有什么經(jīng)驗可談，只好班門弄斧，把自己平時和學生相處的一些粗淺做法寫出來應付公事，希望能起到拋磚引玉的作用，借以學習到大家對班級管理以及學生習慣養(yǎng)成的妙招。

　　俗話說，一個好校長就是一所好學校。同樣的，一個好的班主任就是一個好的班級。對此，我深以為然。有時候我和同事們開玩笑說：“都說誰家的孩子就像誰，在學校里也一樣，哪個班的孩子就像哪個班主任�！边@話說起來是笑話，實際上相對來說也不無道理。因為身教遠遠大于言教，身正為師，學高為范，你天天和學生在一起，你就是學生在學習和生活中的榜樣和偶像，你是什么樣子，學生就更接近什么樣子。

　　首先，我認為每個班主任都應該是有愛心的人，愛心是一個班主任最基本的條件。這話聽起來老套，但卻很現(xiàn)實。我們不妨換位思考一下，如果你還沒有孩子，想象一下你的父母是怎樣對待你的；如果你已經(jīng)有孩子，想象你的學生就是你的孩子，這樣很多時候會激發(fā)你的責任心，使命感。假設你的孩子遇到一個簡單粗暴、不負責任的老師，你設身處地地想想自己該會多么著急無奈！不管哪一個孩子，都只有一個童年，小學之前，孩子對生活是沒有什么具體深刻的感受的，等到了中學階段，升學的壓力、成長的煩惱會讓他們忽略很多生活的快樂，所以，只有小學階段，可以說是一個人一輩子中最好的時光。如果在小學階段，你能給孩子一個輕松快樂的學習生活環(huán)境，功莫大焉。

　　其次，一個好的班主任，必須要加強個人修養(yǎng)，努力做到自尊、自愛、自強、自律，能夠公正客觀地處理問題。多年來我們都在講教書育人，實際上這個順序錯了，我覺得應該是先育人再教書。一個孩子，要立足于社會，造福于社會，首先他要做一個勇敢善良有擔當?shù)恼�直之人，如果思想出現(xiàn)了偏差，學習好又有什么用呢？所以，作為班主任，我們要向學生傳輸一種正確的人生觀。

　　對于管理學生，我有以下幾點感受：

　　1、搞好與學生的關系

　　親其師信其道。作為班主任老師，要慈嚴相濟。既要溫柔可親，不能讓學生敬而遠之，又要有師道尊嚴，不能讓他們無所顧忌。我發(fā)現(xiàn)來實習的年輕老師往往會走兩個極端，要么為了讓學生有敬畏之心，擺出一副高高在上的架勢，缺乏和學生的交流。要么為了和學生打成一片，讓學生為所欲為，時間一長，學生自由散漫，想再收回來就很困難了。那么，在實際生活中，怎樣掌握這個合適的“度”呢？一般來說，課下或者自由活動時間，不妨和學生就他們感興趣的問題進行交流，交流時要注意語言的藝術，要幽默得體，或者適當運用肢體語言，做學生的知心人。如果學生遇到學習或生活上的困難時，老師要認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)，并伸出援手，這時可以利用個別談話的形式幫助學生，讓學生體會到你的關心與愛護。但是無規(guī)矩不成方圓，和學生的近距離交流、玩鬧是有限度的，在公共活動場合或者課堂上，我強調師生要互相尊重。你給我面子，我肯定不會讓你難堪。但是如果你不會尊重別人，對不起，你也不值得別人尊重。對于中高年的的學生，這個道理一講就懂，所以這是我給學生提出的一個最基本的要求。有了這個底線，一般的學生不會在課堂上出什么“幺蛾子”。假如有人還想挑戰(zhàn)一下，那就現(xiàn)身說法，要給予義正辭嚴的批評或迎頭痛擊，殺一儆百，使他們管不住自己時，有所顧忌。

　　2、目標要明確細化，讓學生知道該怎么做、做什么

　　我們都知道，一年級的班主任工作很瑣碎，很辛苦。為什么會這樣呢？因為剛進入一年級的小朋友，他們習慣了幼兒園中的規(guī)律生活，對于小學生的要求，他們還不夠了解，這樣就出現(xiàn)了無所適從的局面。一方面老師為了讓孩子適應小學生的生活焦頭爛額，另一方面孩子對新的規(guī)則不能迅速適應，這就導致了低年級老師和學生看起來都很混亂的局面。對于一年級的老師或者接手新班級的老師，我的理解是這樣的，就是在一開始的時候，班主任老師要多靠班，從入校、晨讀，到上課、就餐、值日，甚至整理書包桌洞之類的細節(jié)問題，老師都要有明確的要求，而且要不斷重復，強化訓練，讓學生知道該怎么做，做什么，差不多一個月時間，學生就會基本掌握，在這同時還要選拔得力的班干部作為老師的助手，幫助老師糾正學生的一些不正確做法，一段時間以后，老師就會從繁瑣的班級管理中解脫出來。我覺得班主任最忌諱的是對學生平日里放任自流，缺乏要求，有了問題就大張旗鼓，疾言厲色。這樣頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的做法，會導致班級中永遠有處理不完的瑣事等著你。舉一個例子講，每天的晨讀，總是有的班級認真扎實，書聲瑯瑯，沒有老師的監(jiān)督也專心致志。而有的班級卻顯得雜亂無章，學生各做各的，浪費了大好的讀書時光。這不能不說和老師的要求有直接關系，如果老師未雨綢繆，早做準備，對于晨讀的內容，要求，領讀人，都能早就有所安排，并且曉瑜學生，違反紀律者，絕不姑息，每天早上指定負責紀律的學生，并給他一定的權力，這樣學生就知道老師對他們的具體要求，從而按照流程行事，不會出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。相反，有的老師備課不夠充分，晨讀內容隨意，學生責任不清，就會導致學生晨讀不能聚精會神，出現(xiàn)亂象。

　　3.運用智慧管理學生

　　孩子總是孩子，不管怎么要求，他們很多時候仍然管不住自己，這是正常現(xiàn)象。如果出現(xiàn)了意料之外的違反紀律現(xiàn)象，該怎么辦呢？有一回，上課了，我找我們學校年輕的周老師有點事，結果耽誤了三四分鐘，等我們一起走到周老師的教室那里時，那些一年級的孩子正在座位上上躥下跳，吵吵嚷嚷，滿屋里簡直是人聲鼎沸。周老師來到門口氣急敗壞地大聲喊道：“吵什么吵，你們這些熊孩子，整天說什么都聽不進去，再吵就給我滾出去！”可憐周老師氣得臉都通紅，喊到聲嘶力竭，那些熊孩子卻顧自嚷嚷，好像沒聽到一樣，即使有幾個看到老師來了，看到別人還在吵鬧，他們也全無悔意，完全沒有收斂的意思。我對周老師說：“你這樣可不行，孩子又看不出眉高眼低，你不是干生氣嗎？要是我，過來先使勁敲一下門，然后一聲不響嚴厲地看著他們，就是用眼神殺人，不出五分鐘，肯定就靜下來了。你這樣以暴制暴，他們人多勢眾，你治不了他們，而且你一下就把厲害頂?shù)筋^了，再沒有什么新花招，學生還怕你嗎？”周老師聽了連連點頭：“怪不得我天天累的喉嚨疼，原來是自找的�。　蹦憧矗瑢Ω哆@些小兔崽子，僅有蠻力是遠遠不夠的。

　　4、提高批評的藝術

　　對于教師來說，批評與表揚一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長的行之有效的手段。正確地運用這一手段，能使學生認識并改正自己的錯誤，奮發(fā)上進，達到事半功倍的效果，不得不說批評也是一門藝術。

　　學生有了過錯，一般都希望老師保密、諒解和寬恕。 如果老師的批評不分場合，不僅不會被學生所接受，而且易引起學生的反感。有時學生是否接受批評并不在于你批評得是否準確，而在于這種不分場合的批評是否能使他丟了“面子”、個人的自尊心是否受到損傷。老師最好是單獨地批評教育，不使他當眾丟丑。即使需要在眾人面前批評，也要留有余地，不要過于嚴厲，對自尊心強的學生尤其應當如此，否則容易使學生產(chǎn)生“橫豎橫”的思想，拒不認錯，或者與教師頂撞，走到教育愿望的反面，甚至使老師自己也下不了臺。在批評學生時，不管你前面多么怒火萬丈，疾言厲色，甚至偶有失控，到最后都別忘了要打一巴掌給個甜棗，讓學生意識到你對他的批評是恨鐵不成鋼，最后你要肯定學生的優(yōu)點，亮點，或者拍拍他的肩，拉拉他的手，讓他感受到溫暖，不至于太郁悶，從而能夠改正錯誤，重拾信心。

　　老師的面部表情也是一種無聲的語言，是學生洞察老師心靈、性格的窗口。正確運用表情滲透，因勢利導，會對工作效果起很大作用。如上課時，有的學生思想開小差，不認真聽講，我不是點名批評，而是向其投去責備而關注的目光，學生從中感受到的，有責備也有關懷。既點出了錯誤，又尊重了學生的人格。特殊的眼神，被犯錯誤的學生讀懂了，并觸及內心，犯錯誤的同學所感受到的，不僅有內疚，也有感激。

　　5、怎樣讓學生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習慣

　　學生作業(yè)拖拉，這是每個班級都會出現(xiàn)的現(xiàn)象。怎樣解決這個棘手的問題呢？我前邊提到過老師要自律的問題。不錯，是老師要自律。學生為什么要不按時完成作業(yè)呢？難道他們愿意被批評嗎？當然不是。懶惰拖拉，這肯定是學生不完成作業(yè)最大的理由。但是，除了學生的問題，我們不妨自我檢討一下，有沒有老師的問題。首先老師布置作業(yè)不能太隨意。有的老師布置作業(yè)隨口就是生字寫幾遍，詞語寫幾遍，短文抄若干，學生對作業(yè)有抵觸情緒，不能及時完成。還有的老師有布置無檢查，使部分未完成作業(yè)的學生成了漏網(wǎng)之魚，久而久之，學生會產(chǎn)生僥幸心理，花招還是要耍的，萬一老師不檢查呢？如果老師在布置作業(yè)時多下些工夫，作業(yè)量適當，而且能夠及時檢查，制定出嚴格有效合理的懲罰措施，使學生無空子可鉆，長此以往，就養(yǎng)成了及時作業(yè)的習慣。如果老師都不能按時檢查作業(yè)，你還指望孩子按時完成作業(yè)，這豈不是緣木求魚嗎？

　　我還聽劉老師講過他對付作業(yè)拖拉學生的一個絕招。劉老師說，他們班有個懶癌發(fā)作的學生，刀槍不入油鹽不進，作業(yè)多少都不做。你說現(xiàn)在的形勢，老師對學生打不的罵不得，連輕聲細語敲打幾句都被定性為歧視學生，家長還要求學生進步，拿什么進步��！劉老師倒有辦法，他要求在這個同學完成作業(yè)以前，班里的任何學生都不準和他玩，誰要是和他一起玩，誰就陪綁和他一起寫作業(yè)。他們班有兩個學生先后來問劉老師可不可以和某某玩了，老師堅決不答應，直到那家伙完成作業(yè)。這對付學生的辦法我想想也是醉了，老師真心不容易�。�

　　6、做學識淵博、語言幽默的老師

　　要想上好一節(jié)課，當然最重點的是吃透教材，抓住重點，(325224.com)了解班級學生的學習情況，做到有的放矢。另外，要想在課堂上抓住學生，吸引學生，老師必須要有自己的獨門絕技。有的老師能唱，有的老師會畫，還有的老師擅長跳舞，不管哪一樣，只要揚長避短，都是我們課堂教學的制勝法寶。我是個最笨的人，缺乏想象力，連簡筆畫都費勁；五音不全，五線譜認識我，我可不認識它；至于跳舞更是與我無緣。我知道自己的短板，所以平時注意多讀書來豐富自己的積累，本來語文教學包羅萬象，已經(jīng)很有趣了。在平日教學中，我還會穿插許多學生喜歡的典故、健康的笑話一類，用風趣幽默的語言來吸引學生，使他們在課堂上輕松快樂，這樣寓教于樂，一節(jié)課的時間不知不覺就過去了，學生對于語文學習很感興趣。我這個人心理素質差，一說有人要聽課，我立刻僵住，前怕狼后怕虎，生怕出岔子，一堂課下來往往又呆板又無趣。但是和學生在一起不同，我可以盡情發(fā)揮，有時上天入地的胡扯，當然這“扯”也是有目的的，有時激情澎湃的演講，這演講自我感覺良好，甚至和學生齜牙咧嘴的表演，逗的學生樂不可支，不管怎樣，一節(jié)課下來，學生還戀戀不舍，恨不得上個連堂，這就是成功。當然，多數(shù)時候上的是常態(tài)課，該讀讀，該寫寫，不能天天“發(fā)神經(jīng)”。我們班的學生即使生病，也不愿過多請假，他們一回到學校就會打聽：“今天語文老師又鬧什么笑話了？”聽聽，他們生怕錯過了老師導演的什么好戲。你想，要是讓我們坐在那兒聽課，老師板著臉，一二三四地照本宣科，會是多么枯燥無味!所以，我認為老師們應該發(fā)揮自己的長處，盡量讓課堂生動起來，使學生覺得學習其實是快樂的而不是枯燥的，這樣教學效果應該相對會好一些。

　　7、努力打造整潔有序的班集體

　　關于班級衛(wèi)生的問題，也是老調重彈。我一向認為，環(huán)境決定人的心情，如果周圍環(huán)境亂糟糟的，那么人的情緒也好不到哪兒去，整潔有序的教室會讓我們賞心悅目、精神煥發(fā)、注意力集中，所以班級衛(wèi)生工作不可小覷。要想搞好這項工作，實際上也不麻煩，只要目標明確，劃分責任，就是班級中“人人有事干，事事有人干”，學生各司其職，互相監(jiān)督，老師做到經(jīng)常性的督促，衛(wèi)生狀況就會保持清潔干凈。比如，擦黑板由誰負責，打掃樓梯、打掃衛(wèi)生區(qū)、教室、電腦桌、圖書吧、廁所等分別有哪些同學負責，分好小組，兩人以上選出組長，哪里出了問題就由班長找哪個組長，并且明確規(guī)定打掃衛(wèi)生的標準，這樣責任明確以后，就不會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)在我們搬進了新樓房，里里外外處處賞心悅目，可是有的熊孩子，他們的素質還停留在黑屋子、土臺子、泥孩子的狀態(tài)，遲遲不能與新的環(huán)境合拍。比如新樓房嶄新的設施，某些服務于師生的公物時不時被那些“沒頭腦”的孩子有意無意地破壞，這樣既給我們的學習工作造成了困擾，也助長了部分頑劣學生壞習慣的形成。這就需要我們所有老師都加強責任心，下大力氣來提高學生的人格素養(yǎng)。

　　8、破窗理論與班級管理

　　我們都知道著名的“破窗理論”。理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時地維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁衍。也就是說，無序的影像刺激無序的管理，而無序的管理又會造成影像的更加無序，最終成為犯罪的根源�！捌拼袄碚摗苯o我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。在班級建設中，每個班級作為一幢樓房，把每個學生作為一扇“窗子”，那么每扇“窗子”隨時都有可能發(fā)生一些“小錯小誤”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”損壞后不能及時修理，極有可能引發(fā)連鎖反應導致更多的“破窗”出現(xiàn)。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，一方面，犯錯誤的人沒有得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。即使學生當時對此種錯誤行為有所認識，由于班主任當時沒有明確表態(tài)，并未采取必要措施，也會在學生心理上產(chǎn)生暗示性作用，錯誤的發(fā)生就成了無所謂的事，在廣大學生中就將產(chǎn)生輻射作用，正氣受抑制，邪氣滋長，由此在班級管理中產(chǎn)生很多“破窗”，對班級的建設造成不可估計的不良后果。俗話說：“小洞不補，大洞吃苦�！币虼耍�在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

　　班級管理過程中，會經(jīng)常出現(xiàn)一些“小事”，如衛(wèi)生、紀律、做操、上課、同學交往等等。作為班主任千萬不能以事小而不為之，或以事小而忽視之。例如，在班級的常規(guī)管理中，地上有一張小紙片看似很小的一個常規(guī)管理，許多學生也認為是一件無足輕重的事。一張紙片，絕不會影響自己的課堂學習。但是紙片現(xiàn)象能反映出一個班級的學習狀態(tài)和精神風貌，影響教師的教學情緒和狀態(tài)。當一個班級的管理非常完善，學生們置身于一個全身心向上的班集體之中，沒有出現(xiàn)管理問題。這種嚴格的班級氛圍會給學生一種不自覺的提示：絕不能弄臟教室。但是，如果有人丟了一回紙片，班主任對此事不加以糾正，對于其他同學就會有一種暗示：原來是可以隨便丟垃圾的。丟的垃圾愈多對于不丟來說就愈有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這個班級很快就會處于一個混亂局面。衛(wèi)生管理是這樣，班級的其他管理工作亦是如此。如，班級的桌凳，今天少一個螺絲，斷一條腿，你不追查原因，落實責任及時修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運。如此下去，班級就將成為一個破倉庫；班級有個別同學在課堂上說話、睡覺，自習課閑聊、喧嘩、玩游戲，老師不及時反饋并加以制止，即使說了也是不痛不癢的幾句，過不了幾天這個班級就會像一個無序吵鬧的市場。凡此種種，都是“破窗”的結果。于是這個班級的問題就會層出不窮，就會處于混亂狀態(tài)。久而久之，學校、老師乃至其他班級的學生便會對這個班級產(chǎn)生不好的印象，而這個班級的學生也會逐漸認同本班在師生心目中的印象，并朝著這個方向發(fā)展。慢慢的，在這種氛圍下，壞風氣、壞習慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延起來，于是這個班級真的就如人們所預料的一樣：混亂不堪。

　　班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。這樣，不僅使學生明確自己的職責、權利和義務，做到心中有目標，辦事有方向；而且也是一次次接受思想教育、規(guī)范行為、內化習慣的過程。學生即使犯了錯誤，他的心里也是明明白白，方便了后期的管理工作。如果班級中有一整套完善的班級管理規(guī)章制度，而且能夠嚴格執(zhí)行的話，則“破窗”難成。

　　總之，班級工作既是科學又是藝術。班主任工作千頭萬緒，繁重而復雜，絕不僅僅是我列舉的這些問題，實際工作中會出現(xiàn)無數(shù)意想不到的突發(fā)事件，考驗著班主任的耐心和智慧。作為班級的組織者、管理者、協(xié)調者，我們要立足現(xiàn)實，著眼長遠，加強學習，虛實結合，管放有度，寬嚴相濟，處理好各種關系，使我們的班級工作更上一個新臺階。

　　竇坦鳳，小學語文教師，任職于嵩山小學。愛孩子，愛讀書，希望每個自己教過的學生長大后，都會認為遇到自己是一生的幸運。

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