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享受森林教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的享受森林教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
享受森林教學反思1
一、教學目標
1、能正確認讀本課9個生字；能在閱讀的過程積累相關的詞語；能在教師的指導下正確書寫生字。 2、能正確朗讀課文。通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。 3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
二、教學重點、難點教學重點
在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。教學難點：能根據(jù)課文內容，展開合理的想像
三、教學準備
課件、卡片
四、教學時間
2課時
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
1、你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰的本領大，來說一說。2、的確，茂密的森林給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。
�。ǘ⿲W習課文
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長得怎么樣？找出有關的句子。
2、指名讀文，其他同學認真聽，邊聽邊思考。
3、交流 出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補充了解樟樹。 （3）學習生字。 （4）理解“朝氣蓬勃”。
4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來看看它原來的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。
5、那么，小小的嫩芽怎么會長成朝氣蓬勃的.大樟樹的呢？原來，櫻櫻聽了爸爸的話，爸爸說：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護理……” （1）誰來說說“護理”是什么意思。（2）櫻櫻是怎么護理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。
6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。 （3）讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？ 小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護理。 （4）師生合作讀，（分號）。（5）說話訓練：還會怎么護理？7、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林……”（指導讀句）
�。ㄈ⿵土曥柟�，指導書寫1、搶讀詞語。2、書寫。
（四）讀寫結合 再過幾年，“森林”會是什么樣子，人們會如何享受櫻櫻的“森林”？
六、教學反思
抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范的話。
享受森林教學反思2
抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。
因此，我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范的話。
二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成�！俺瘹馀畈边@個詞語比較難理解，教師則是借助“茂盛、繁密”這幾個詞語，結合句子的朗讀一起理解。因為“茂盛、繁密“這兩個詞語，學生以前都學過，我就借助找找近義詞的方法來理解，然后借助媒體，讓學生看看樟樹那茂密的.枝葉，然后再補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”，讓學生一起積累。通過媒體的演示，學生自然而然地理解了這樣枝繁葉茂的樟樹就能讓人感到“朝氣蓬勃”。在理解的基礎上，學生對句子的朗讀，就很有感覺了。教師合理的設計，使學生更有效地積累了詞句。
說的能力是重要的語文能力。《語文課程標準》中也指出“閱讀教學應注意在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。課文中的櫻櫻精心護理小樹苗長大，文中從四個方面來抓住櫻櫻的動作來描寫。最后的那個省略號留給大家無限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學時，老師可以給學生一些提示，組織學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說，讓學生來想象櫻櫻還會如何護理小樹苗？學生在語言實踐活動中，結合課文內容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話，這樣，學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力，并使學生思維得以發(fā)展。
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