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古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思

時間：2024-09-28 23:44:49 飛宇教學反思我要投稿

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古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思（通用11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思（通用11篇）

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 1

　　古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。

　　我在教學設計中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學生讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動，學生一下子就進入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓學生和我一起寫課題，培養(yǎng)學生的'動手能力。

　　初讀古詩，讓學生自己讀古詩。提出要求，讓學生在讀古詩時，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領讀等方式，激發(fā)學生的學習興趣。學生在這部分學習很有熱情。由于時間緊迫，我的設計還存在不少需要改進的地方，還需要在今后的教學過程中不斷積累改進

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 2

　　《清明》是小學四年級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色，有人物，有情節(jié)，有對話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現(xiàn)在總結如下。

　　這節(jié)課外閱讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經(jīng)學過一些古詩詞，對于學詩的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結了學詩的方法：“解詩題，知作者，通其文，明詩意，悟詩情”。在教師的指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

　　其次，這節(jié)課外閱讀指導課體現(xiàn)了中年級的學習重點�！墩Z文課程標準》對中段古詩詞教學提出的.明確要求是：“小學中年級學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容�！敝心昙墝W生，識字量增大，理解能力有所增強，有了一定的自學能力。我在教學過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時，引導把字音讀準。在閱讀詩歌時，引導學生結合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達到了口中有字，眼中有景，心中有情。

　　學生掌握了學詩的方法后，我又把課外閱讀落實下去，我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領學生走進詩歌的殿堂，也將和學生一起感受詩歌精湛的語言，深遠的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。

　　總之，作為小學語文教師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學素養(yǎng)、教學水平，提高詩詞教學的有效性，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 3

　　古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓學生領略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學古詩《清明》時，我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。

　　這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調(diào)查了學生，學生對清明節(jié)的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的'由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據(jù)學生的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。

　　教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應該多學一些。再如：學生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。

　　教學是門藝術，永無止境，今后我要多學習。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 4

　　中班社會清明節(jié)反思適用于中班的社會主題教學活動當中，在進行活動《清明節(jié)》時，我就關注到孩子的這個特點，引導孩子學習看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小朋友在牛背上干什么？，快來看看幼兒園清明節(jié)反思吧。

　　中班的孩子在進行看圖講述時，習慣看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的整體深層意義。

　　在進行活動《清明節(jié)》時，我就關注到孩子的這個特點，引導孩子學習看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說這個小朋友在牛背上干什么？注意觀察這個小朋友的表情動作，發(fā)生什么事情呢？和老爺爺說什么呢？你們在什么時候也是做注意的`動作呢？把這個問題解決之后，就能馬上明白，原來騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。然后引導孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片，提問孩子們圖上有什么？人們在干什么？他們是什么樣的表情？為什么是這樣的表情呢？孩子很快回答，圖上的人們在跪拜，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜？結合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀念日子用鮮花表示自己對故人的懷念，我們國家把這樣的日子叫做清明節(jié)。并講述清明節(jié)的由來，引導孩子知道每年的4月5日是清明節(jié)。

　　引導孩子繼續(xù)看左右下角的小幅圖片，與幼兒交談，清明節(jié)有哪些運動和飲食習俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動物園，放風箏等等吃雞蛋呀。與小朋友們繼續(xù)對話，家人怎么懷念故人？我們可以做些什么？

　　一起欣賞古詩《清明》�！迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　這個活動孩子參與的很活躍，我也快樂的參與孩子們的描述�？磮D講述就是要孩子學會關注整體，同時也要結合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達的真正含義。和孩子談話上

　　應該注意讓孩子們聽懂，能夠很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，讓孩子想?yún)⑴c主動交談會正確來表達自己的意思，能夠引導孩子完成相應的活動目標。

　　在繪本活動中，要注意圖片在相應時間針對活動的重點，細致的準備展示及講解。在活動重點的把握上，我還需要多思考，認真思考后的重點進行每個環(huán)節(jié)上的把握，努力達成繪本活動的最終目標。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 5

　　這是小學語文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關于清明節(jié)由來的一個感人肺腑的傳說故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當官，介子推背著老母親躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：

　　1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？

　　2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？

　　3、介子推死前留給晉文公的血書，你是怎樣理解的？重點理解“清明”的意思。（學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的.國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風亮節(jié)。

　　整節(jié)課雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，因為總覺得還有那么一些學生，他們好像都是在云里，霧里似的。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 6

　　杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數(shù)教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。因此到了中學，教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾�？梢娖浣虒W效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?我對教學設計及教學后的反思有以下幾點：

　　一、想象表演中揣摩古詩意蘊

　　理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題：

　　清明，這是一個怎樣的清明時節(jié)?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的'眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

　　路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?

　　讓學生能根據(jù)畫面有自己個性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語言。

　　朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。同桌演一演。

　　想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?

　　二、總結學習方法，給孩子拐杖

　　提煉總結學法：剛才我們是如何學習古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)學生們運用所學方法，自學三四句，效果很好，同時也為今后自主的學習古詩提供了利劍。

　　三、話題激發(fā)對詩歌意境的探究

　　1、這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?

　　2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

　　3、詩意種種：有“哀傷說”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說”，認為清明時節(jié)，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說”，認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明�！�

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 7

　　一堂完美的教學課需要教師做大量的準備工作，充分的教學設計是其重要的一個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和學習特點精心設計，但是教學過程中突發(fā)的意外事件是教師無法預知的，處理好突發(fā)的意外情況旺旺會收到意想不到的效果。

　　我做了20年的小學教師，由于工作需要，20xx年秋我被安排到幼兒園教大班，突然的轉變讓我一時間不太適應，我有著剛參加工作時的感覺：好奇、刺激、迷惘還有一點忐忑。我通過一段時間的揣摩、探索，了解掌握了幼兒們的心智特點、行為習慣及語言接受速度，摸索出一些適合幼兒教育的規(guī)律與方法。在本次教育局組織的幼兒教育科教學督導活動中，被我校推薦成為作課教師，使我有幸得到幼兒教育專家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端，愿與同行共享：

　　一、莫明奇妙地"被講過"

　　在導入環(huán)節(jié)，一切盡在掌握：我從幼兒已有的知識經(jīng)驗入手，先帶領幼兒回顧春節(jié)里那些有趣的事兒，激發(fā)起了幼兒的興趣：這一環(huán)節(jié)目的是為了增加幼兒話語表現(xiàn)機會和提高幼兒講話的能力。小朋友們活動得很踴躍，在他們表達了自己感興趣的事兒之后，我進行課程導入：春節(jié)是我們中國一個非常重要的節(jié)日，有很多的風俗習慣，再過幾天，我們又要迎來一個中國非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們你們知道是什么節(jié)日嗎？這是所有小朋友都靜靜地等待我說出答案。我告訴他們是清明節(jié)，利用這個機會我達成了我制定的情感目標：讓幼兒了解清明節(jié)使人們追思故去的那些親人的節(jié)日，潛移默化的對幼兒普及國學知識和弘揚傳統(tǒng)美德的教育。但是當我說出課題時，小朋友就開始齊聲誦讀，當時我有些發(fā)懵，這是一節(jié)新授課并且有教育局領導在聽課，但是多年的教學經(jīng)驗形成的教學機智讓我迅速化險為夷，并未呈現(xiàn)窘態(tài)影響教學。

　　下課后校長和我說"昨天你不在時，我給他們講過了！"

　　講過了---講過了---我汗！不過轉念一想：作教師必然會有意想不到的事兒隨時會發(fā)生！處理好意外事件，能夠化腐朽為神奇，不然怎么說教學是一門藝術呢？這節(jié)"被講過的課"經(jīng)過教育局領導和幼兒專家點評后我有如下心得：

　　1、導入階段可以更加精彩可以利用網(wǎng)絡資源中的音頻視頻材料，展現(xiàn)形象具體的清明追思情境，4周歲的幼兒理解問題是感性的、直觀的，一張清明追思的圖片勝過繪聲繪色的描述。

　　2、練習過程可以更加完美幼兒的誦讀都是亢奮的、激昂的，更何況有聽課的老師在場。這種激昂的語調(diào)不適合《清明》這首詩的意境，若結合著相應背景音樂可以達到較為理想效果；個別幼兒存在著"假會"現(xiàn)象，若能夠按照幼兒教育專家提出的`詩歌接龍游戲則可克服。

　　二、處理突發(fā)狀況反思

　　在講課過程中，當講到清明有一些習俗：比如焚燒紙錢、敬獻鮮花、掃墓時，一個幼兒舉手發(fā)言："我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來著……"說著就有些哽咽，這是一個絕佳的教育機會，我及時的因勢利導并得到了領導和專家的首肯。在這一點處理上我認識到今后更應多從幼兒認知、理解的角度進行教學設計，讓每一節(jié)課都與幼兒產(chǎn)生共鳴，形成更強的教育合力。

　　三、對于學生極強表現(xiàn)欲的處理

　　每個幼兒的接受能力是不同的，本堂課有一名幼兒早誦讀過程中總是比其他幼兒語速快，我撫摸著他的頭說："XXX咱們慢一點和其他同學讀齊好么？"果然收到了預期的效果，這說明教師的眼神、語氣、肢體接觸，在達成教育目標過程中都起著非常重要的作用。每個幼兒，都是一個有生命的個體，最初都有自信心。而通過一段或較長的學習過程，有些幼兒就失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通過努力沒能實現(xiàn)，或者由于他人期望而努力后沒能令他人滿意。學生一旦失去自信心，就不會再努力，從而距離理想目標就更加遙遠。我今后努力讓"羅森塔爾效應"發(fā)揮作用，讓每個學生都能感覺到他被老師重視，老師對他都很期待。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 8

　　在教授古詩《清明》一課后，我對教學過程進行了深入的反思。

　　一、教學目標的達成

　　本次教學的主要目標是讓學生理解古詩《清明》的內(nèi)容和意境，感受詩人所表達的情感，同時掌握古詩的朗讀技巧和背誦方法。通過課堂教學，大部分學生能夠理解古詩的基本意思，體會到詩人在清明時節(jié)的憂傷和思念之情。在朗讀方面，學生們能夠正確、流利地朗讀古詩，并初步掌握了古詩的節(jié)奏和韻律。在背誦方面，大部分學生能夠在課堂上背誦古詩，教學目標基本達成。

　　二、教學方法的運用

　　1. 情境導入法

　　通過播放清明時節(jié)的圖片和視頻，創(chuàng)設出清明的氛圍，讓學生直觀地感受清明的景象和氛圍，從而更好地理解古詩的內(nèi)容和意境。

　　2. 朗讀指導法

　　引導學生反復朗讀古詩，通過范讀、個別讀、齊讀等方式，讓學生感受古詩的節(jié)奏和韻律，提高學生的朗讀水平。

　　3. 講解分析法

　　對古詩的詞句進行詳細的講解和分析，幫助學生理解古詩的意思和意境。同時，引導學生分析詩人的情感表達，讓學生深入體會古詩的內(nèi)涵。

　　4. 拓展延伸法

　　引導學生了解清明的習俗和文化，拓展學生的知識面。同時，讓學生欣賞其他與清明有關的古詩，感受不同詩人對清明的不同感受和表達。

　　三、教學過程中的亮點

　　1. 注重情境創(chuàng)設

　　在教學過程中，我注重情境創(chuàng)設，通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀地感受清明的景象和氛圍，從而更好地理解古詩的內(nèi)容和意境。

　　2. 引導學生自主探究

　　在講解分析古詩的過程中，我引導學生自主探究，讓學生自己分析古詩的詞句和情感表達，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。

　　3. 拓展延伸豐富內(nèi)容

　　在教學過程中，我進行了拓展延伸，讓學生了解清明的習俗和文化，欣賞其他與清明有關的古詩，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面。

　　四、教學過程中的不足

　　1. 對學生的個體差異關注不夠

　　在教學過程中，我雖然注重了整體教學效果，但對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解古詩和朗讀背誦方面存在一定的困難，需要我給予更多的個別指導。

　　2. 教學評價不夠全面

　　在教學過程中，我對學生的評價主要集中在朗讀和背誦方面，對學生的理解能力、思維能力和情感體驗等方面的評價不夠全面。

　　五、改進措施

　　1. 關注學生個體差異

　　在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，根據(jù)學生的.不同情況進行有針對性的指導。對于理解能力和朗讀背誦能力較弱的學生，可以進行單獨輔導，幫助他們提高學習能力。

　　2. 完善教學評價體系

　　在今后的教學中，我將完善教學評價體系，對學生的學習過程和學習結果進行全面的評價。不僅要評價學生的朗讀和背誦能力，還要評價學生的理解能力、思維能力和情感體驗等方面的表現(xiàn)。

　　總之，通過教授古詩《清明》這一課，我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生個體差異，完善教學評價體系，努力提高古詩教學的質量和效果。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 9

　　在教授古詩《清明》一課后，我對教學過程進行了深入的反思。

　　一、教學目標的達成

　　在教學中，我設定的教學目標是讓學生理解古詩的含義，感受古詩所表達的情感，并且能夠有感情地朗讀和背誦古詩。通過課堂教學，大部分學生能夠較好地理解古詩的意思，體會到詩人在清明時節(jié)的憂傷和思念之情。在朗讀和背誦方面，學生們也表現(xiàn)出了較高的積極性和熟練度，教學目標基本達成。

　　二、教學方法的運用

　　1. 情境導入法

　　通過播放清明時節(jié)的圖片和音樂，營造出一種憂傷、思念的氛圍，讓學生更好地理解古詩的情感基調(diào)。這種方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和情感共鳴。

　　2. 講解分析法

　　對古詩中的字詞、詩句進行詳細的講解和分析，幫助學生理解古詩的含義。同時，引導學生分析詩人的寫作手法和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。

　　3. 朗讀指導法

　　注重對學生的朗讀指導，讓學生通過反復朗讀，感受古詩的韻律美和情感美。在朗讀過程中，引導學生注意節(jié)奏、語調(diào)、重音等方面的把握，提高朗讀的質量。

　　三、教學過程中的亮點

　　1. 注重情感體驗

　　在教學中，我注重引導學生體驗古詩所表達的情感。通過讓學生想象自己在清明時節(jié)的情景，感受詩人的憂傷和思念之情，使學生對古詩的理解更加深刻。

　　2. 多樣化的教學方法

　　采用了情境導入、講解分析、朗讀指導等多種教學方法，使教學過程更加生動、有趣。多樣化的教學方法有助于滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。

　　四、教學過程中的不足

　　1. 對學生的個體差異關注不夠

　　在教學中，我雖然注重了整體教學效果，但對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解古詩和朗讀方面存在一定的困難，需要我給予更多的個別指導。

　　2. 拓展延伸不夠

　　在教學過程中，我對古詩的拓展延伸不夠�？梢赃m當引入一些與清明相關的'傳統(tǒng)文化知識和文學作品，讓學生更全面地了解清明這個節(jié)日的文化內(nèi)涵。

　　五、改進措施

　　1. 關注學生個體差異

　　在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同情況進行有針對性的指導。對于理解和朗讀有困難的學生，可以進行單獨輔導，幫助他們提高學習能力。

　　2. 加強拓展延伸

　　豐富教學內(nèi)容，加強對古詩的拓展延伸�？梢砸胍恍┡c清明相關的詩詞、故事、習俗等，讓學生更深入地了解清明這個節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　總之，通過教授古詩《清明》這一課，我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生個體差異，加強拓展延伸，努力提高古詩教學的質量，讓學生在古詩的學習中感受到中華文化的博大精深。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 10

　　在教授古詩《清明》一課后，我對教學過程進行了深入的反思。

　　一、教學目標的達成

　　在教學中，我設定的教學目標是讓學生理解古詩的含義，感受古詩所描繪的清明時節(jié)的氛圍，體會詩人的情感，并能夠有感情地朗誦古詩。通過課堂教學，大部分學生能夠理解古詩的字面意思，對清明時節(jié)的景象有了一定的認識，并且能夠較為準確地體會詩人的憂傷之情。在朗誦方面，學生們也能夠通過語調(diào)、節(jié)奏的變化來表達古詩的情感，教學目標基本達成。

　　二、教學方法的運用

　　1. 情境創(chuàng)設法

　　通過播放清明時節(jié)的圖片、音樂和視頻，創(chuàng)設出清明的氛圍，讓學生更好地理解古詩的背景和情感。這種方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和想象力。

　　2. 朗讀感悟法

　　讓學生反復朗讀古詩，通過朗讀來感受古詩的韻律美和意境美。在朗讀的過程中，引導學生注意語調(diào)、節(jié)奏的變化，體會詩人的情感。

　　3. 問題引導法

　　提出一些問題，引導學生思考古詩的含義和詩人的情感。例如，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩中，“雨紛紛”和“欲斷魂”分別表達了詩人怎樣的.情感？通過問題引導，學生們能夠更加深入地理解古詩。

　　三、教學過程中的亮點

　　1. 注重情感體驗

　　在教學中，我注重讓學生體會詩人的情感，通過情境創(chuàng)設、朗讀感悟等方法，讓學生感受到清明時節(jié)的憂傷和思念之情。這種情感體驗不僅有助于學生更好地理解古詩，還能夠培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。

　　2. 引導學生自主學習

　　在教學過程中，我引導學生自主學習，讓他們通過觀察、思考、討論等方式來理解古詩。這種方法培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神。

　　四、教學過程中的不足

　　1. 對古詩的拓展不夠

　　在教學中，我主要圍繞《清明》這首古詩進行教學，對古詩的拓展不夠�？梢赃m當引入一些與清明有關的其他古詩、諺語、習俗等，讓學生更全面地了解清明這個傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2. 對學生的個體差異關注不夠

　　在教學中，我雖然注重了整體教學效果，但對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解古詩和朗誦方面存在一定的困難，需要我給予更多的個別指導。

　　五、改進措施

　　1. 拓展教學內(nèi)容

　　在今后的教學中，我將更加注重對古詩的拓展，引入更多與古詩相關的內(nèi)容，讓學生更全面地了解古詩的背景和文化內(nèi)涵。

　　2. 關注學生個體差異

　　更加關注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同情況進行有針對性的指導。對于理解和朗誦有困難的學生，可以進行單獨輔導，幫助他們提高學習能力。

　　總之，通過教授古詩《清明》這一課，我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，拓展教學內(nèi)容，關注學生個體差異，努力提高古詩教學的質量，讓學生在古詩的世界中感受到中華文化的博大精深。

　　古詩《清明》課后優(yōu)秀教學反思 11

　　在教授古詩《清明》一課后，我對教學過程進行了深入的反思。

　　一、教學目標的達成

　　在教學中，我設定的教學目標是讓學生理解古詩的含義，感受古詩所表達的情感，并且能夠有感情地朗讀和背誦古詩。通過課堂教學，大部分學生能夠理解古詩中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”所描繪的清明時節(jié)的景象以及詩人的憂傷之情。在朗讀和背誦方面，學生們也表現(xiàn)得較為出色，教學目標基本達成。

　　二、教學方法的運用

　　1. 情境導入法

　　通過播放清明時節(jié)的圖片和音樂，營造出一種悲傷、思念的氛圍，讓學生更好地理解古詩的情感基調(diào)。這種方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和情感共鳴。

　　2. 講解分析法

　　對古詩中的字詞進行詳細的講解和分析，幫助學生理解古詩的含義。同時，引導學生分析古詩的意境和情感，讓他們深入體會詩人的內(nèi)心世界。

　　3. 朗讀指導法

　　注重對學生的朗讀指導，讓學生通過有感情地朗讀來感受古詩的韻律美和情感美。在朗讀過程中，我引導學生注意節(jié)奏、語調(diào)、重音等方面的把握，提高了學生的朗讀水平。

　　三、教學過程中的亮點

　　1. 注重情感體驗

　　在教學中，我注重引導學生感受古詩所表達的情感，讓學生在學習古詩的過程中不僅能夠理解詩句的含義，還能夠體會到詩人的情感。通過情感體驗，學生們對古詩的理解更加深刻，也更容易產(chǎn)生共鳴。

　　2. 多樣化的教學方法

　　采用了情境導入法、講解分析法、朗讀指導法等多種教學方法，讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中感受到學習的樂趣。多樣化的教學方法不僅提高了學生的學習積極性，也提高了教學效果。