《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇1
《認(rèn)識人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又�，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見的問題。要完成這些目標(biāo)，要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。但大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)只是認(rèn)識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)�，原�?個(gè)課時(shí)的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時(shí)，我讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在交流中基本認(rèn)識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認(rèn)識人民幣的幾種辨認(rèn)方法做好準(zhǔn)備。
其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對1元、5角較熟悉，認(rèn)識很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時(shí)，只有班級里思維比較靈活的幾個(gè)孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個(gè)問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪�，要�?角、2角的機(jī)會幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計(jì)算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因?yàn)橛械膶W(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯(cuò)誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進(jìn)行計(jì)算。
還有一些小細(xì)節(jié)也需要注意：
1、書上和練習(xí)冊上的人民幣有些是舊版的`，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。
2、在課后練習(xí)中，有很多人民幣兌換的實(shí)際問題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等
這節(jié)課我注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動手、積極思考。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識人民幣》是新課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的內(nèi)容，本單元課主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認(rèn)識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材，因需設(shè)教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用教材。
書上教學(xué)的是如今已過時(shí)的第四版人民幣，而現(xiàn)在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當(dāng)然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導(dǎo)入時(shí)做了簡單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應(yīng)用。
二、這節(jié)課以“知識競答”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看→認(rèn)一認(rèn)、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時(shí)間和空間。如認(rèn)識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗(yàn)庫中的儲存被充分調(diào)動。學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機(jī)會，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。真正使學(xué)生動了起來，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會辨認(rèn)不同面值的人民幣的基礎(chǔ)上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的認(rèn)識的學(xué)習(xí)。一個(gè)頒獎活動巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。通過4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結(jié)論，同時(shí)也學(xué)會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率�？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過程，具有此認(rèn)知基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結(jié)果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)下思維無比活躍，自然地引到下一節(jié)課關(guān)于人民幣的計(jì)算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)評價(jià)。
本節(jié)課我的.評價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動的過程、情感的體驗(yàn)、方法的指導(dǎo)層面。如：當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)出并介紹如何認(rèn)識1元以后，我適時(shí)評價(jià)：“你觀察真仔細(xì)，說的也很清楚。”為其他學(xué)生的認(rèn)幣、匯報(bào)做了示范性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美，極大地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。
我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中來，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值。這節(jié)課不足的是，沒有安排購物的實(shí)踐活動。為了彌補(bǔ)不足，我還要聯(lián)系家長配合我們的教學(xué)，通過課后生活的實(shí)踐，達(dá)到最終的目標(biāo)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇3
這是第三次磨課，感覺自己進(jìn)步很大，會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合�，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達(dá)，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個(gè)謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認(rèn)錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。
學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行游戲，增強(qiáng)了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗(yàn)和游戲體驗(yàn)，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的.過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當(dāng)然，我的課還有很多缺點(diǎn)，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時(shí)候有點(diǎn)隨意；對學(xué)生的評價(jià)語言很單一，都是“你真棒！”“不錯(cuò)！”這幾句評價(jià)語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強(qiáng)學(xué)生書寫格式的規(guī)范�？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇4
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個(gè)過程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的'興趣，讓他們認(rèn)識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說一下有兩個(gè)小朋友買了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時(shí)要是買好了，把錢付好了，再添加一個(gè)把買來的東西捐贈給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)了《認(rèn)識人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動中完成了對《人民幣的認(rèn)識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗(yàn)已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動、學(xué)得生動，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參與社會實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中引入“開放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的.重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計(jì)的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇6
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個(gè)孩子都認(rèn)識錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢，學(xué)生在換錢時(shí)，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說一說。比如：一張10元的.能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開始和我一起掰手指頭數(shù)起來。
第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比如：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達(dá)怎樣付錢。有幾個(gè)學(xué)生居然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會出現(xiàn)這樣的問題。
第四是解決實(shí)際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時(shí)讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)�？磥恚F(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的知識弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇7
一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
孩子們大多都有購買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來就是生活中常見的`經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇8
今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣2》。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了3部分，先是認(rèn)識人民幣的面額，再是數(shù)錢，最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特別興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的.快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學(xué)生就興奮起來。我的話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進(jìn)行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最后總結(jié)了本課的知識點(diǎn)。
這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，快樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇9
新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強(qiáng)社會內(nèi)容，加強(qiáng)社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實(shí)踐活動：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的'商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實(shí)踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。
b、在認(rèn)識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動緊緊圍繞“認(rèn)識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇10
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動會”為主線，把人民幣的'認(rèn)識和元、角、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。
三、以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆姾褪褂玫�，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，掌握知識。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇11
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
教學(xué)中，要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材。如：認(rèn)識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識的人民幣。最后，組織全班學(xué)生認(rèn)識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會元、角、分的簡單計(jì)算。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇12
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購物活動時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實(shí)踐能力。
在認(rèn)識人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思——閆春玲》。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的'合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長避短，我會在以后的教學(xué)活動中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長自身，服務(wù)教育。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇13
學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分�；谶@樣一種認(rèn)識，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動手實(shí)踐的過程：將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認(rèn)識，再經(jīng)過教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開朗了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個(gè)班級，不同的'學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生基礎(chǔ)，都會有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認(rèn)識的學(xué)生，我請他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個(gè)感性的認(rèn)識。
整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級的孩子好動。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時(shí)間來不及，草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇14
人民幣的認(rèn)識是一年級下冊的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的`加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會認(rèn)，但是并不會算。
這一知識點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇15
本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容，分別是認(rèn)識1角人民幣、認(rèn)識5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護(hù)人民幣。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗(yàn)。
3.通過圖片和實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)識方法，認(rèn)識1角和5角人民幣。
4.體驗(yàn)人民幣的用途，設(shè)計(jì)用5角錢買棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認(rèn)識1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛護(hù)人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認(rèn)識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認(rèn)識。
上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1.要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的.區(qū)別。在鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)用5角錢買棒棒糖�，F(xiàn)在學(xué)生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學(xué)生自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)辨認(rèn)人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認(rèn)識的方法，充分讓學(xué)生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認(rèn)識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個(gè)方法認(rèn)識較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓(xùn)練方法要循序漸進(jìn)。在認(rèn)識1角人民幣時(shí)，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學(xué)生認(rèn)識起來會比較困難，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先認(rèn)識放大的圖片然后再過渡到認(rèn)識實(shí)物。在認(rèn)識5角時(shí)，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認(rèn)識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認(rèn)識5角時(shí)就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生認(rèn)識5角就沒有認(rèn)識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對比，可能效果會好很多。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇16
《認(rèn)識人民幣》的內(nèi)容，對學(xué)生來說是本學(xué)期的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如比較人民幣的大小、付錢的不同方法、簡單的計(jì)算等等，都需要著重去理解鞏固。這就需要老師自己去拓展延伸，出一些形式多樣的練習(xí)，或者進(jìn)行題型的變換，達(dá)到舉一反三的作用。所以一節(jié)綜合的練習(xí)課是必要的，那怎樣設(shè)計(jì)既能鞏固學(xué)生的知識，又能得到進(jìn)一步的提高呢？這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
從最基礎(chǔ)的會認(rèn)識人民幣復(fù)習(xí)，過渡到單位換算，在基本單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較大小，再重點(diǎn)抓住計(jì)算來復(fù)習(xí)。我先出示2元5角+5角=（ ）元，2元5角-2元=（ ）角，2元-1元5角=（ ）元（ ）角，等等。通過同桌討論，再匯報(bào)計(jì)算的.方法，老師小結(jié)，再通過相似的題型鞏固練習(xí)，整體感覺學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。
人民幣不同面值的換算對孩子來說也是一難點(diǎn)，比如：一張5元可以換成（ ）張2元和（ ）張1元，一張5元可以換成（ ）張2元或（ ）張1元，學(xué)生原來在做此類題目時(shí)沒掌握方法，沒有抓住“和”、“或”這兩個(gè)字眼來入手，在數(shù)字稍大些時(shí)就會犯錯(cuò)，在講這題時(shí)我再次拿出實(shí)物道具——人民幣，一邊展示一邊問：換一張2元的，還要加幾張1元？那換2張2元呢？能不能換3張？這樣有序思考，即使數(shù)字大些時(shí)，學(xué)生也能找到入手的方法了。
再就是綜合“怎樣付錢”的問題，比如：給你1元、2元、5元、10元、20元、50元的人民幣，怎樣付52元呢？這種題，新課中我并沒有很完整地把知識教授給學(xué)生，所以學(xué)生在答題時(shí)只是隨意地想一個(gè)，寫一個(gè)，沒有條理，也寫不完整，我首先通過連線圖示演示幾種方法：一是全付一種面值的人民幣怎樣付？二是付兩種面值？三是三種面值？依次教會學(xué)生有序思考。通過演示講解之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還可以，在對知識的梳理中對知識的掌握理解有了一定的提高。
復(fù)習(xí)課不同于上新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望沒有那么地強(qiáng)烈，容易發(fā)膩，怎樣在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生輕松愉快地樂意地去學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識提高到更高的層次呢？
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇17
人民幣的簡單的計(jì)算是我們認(rèn)識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的.感覺，而且通過復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)物品，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買鉛筆和小刀一共需要多少錢呢？激起學(xué)生的爭強(qiáng)的性格，為解決問題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對計(jì)算的方法選擇無從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成相同單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？
比如：3元2角+2元1角=
方法一：單位是元的數(shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而這個(gè)過程需要一定的時(shí)間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過程及結(jié)果，學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇18
“認(rèn)識人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。課的一開始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開。
2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進(jìn)行探究活動，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購物的活動，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對知識進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更精彩。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇19
《認(rèn)識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。
反思自己的`教學(xué)過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇20
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到了，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動手、積極思考、主動探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的'同時(shí)，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強(qiáng)了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說，卻不知怎樣開口，我在耐心引導(dǎo)不見成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認(rèn)錢環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認(rèn)錢這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進(jìn)行認(rèn)錢時(shí)，只請了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，說認(rèn)錢方法過多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇21
國內(nèi)外教育改革普遍認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學(xué)會教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。美國學(xué)者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，它體現(xiàn)了教師是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗(yàn)、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從六安路小學(xué)請來了張寧老師給我們指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學(xué)反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細(xì)寫，每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過張寧老師的指導(dǎo)，我們知道了如何去書寫教學(xué)反思，在書寫教學(xué)反思中我們知道了書寫的整個(gè)過程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫反思的'目標(biāo)對象，可從以下幾點(diǎn)入手：
Ａ、教學(xué)定位；
�。�、課堂的動態(tài)生成；
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的活動、教學(xué)效果；
Ｄ、教學(xué)的預(yù)設(shè)；
�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。
�。病⒃鯓尤懞梅此�。我們在寫反思時(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來寫，亦可對教學(xué)中的敗筆之處來反思，反思時(shí)要注意對學(xué)生的分析，對自我的剖析，如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學(xué)反思時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)去運(yùn)用不同的策略，才能寫好反思。
二、我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候，可以運(yùn)用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書寫中收獲較大的一部分。
�。薄⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個(gè)方面反思：
�。�、教學(xué)目標(biāo)：通常教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；
�。�、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識的生長點(diǎn)？
�。谩⒔虒W(xué)過程：要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式，根據(jù)模式選擇最恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>
�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
２、教學(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為。教師教的行為應(yīng)包括：顯示行為、對話和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應(yīng)包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應(yīng)有：接納學(xué)生的情感、表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生、接受學(xué)生意見、學(xué)生自發(fā)提問等。
�。�、教學(xué)問題反思策略：教學(xué)問題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強(qiáng)調(diào)學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教師的過程；是以增強(qiáng)教師道德感為基準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺性，不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內(nèi)容的新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認(rèn)識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動的收獲。
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