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《中國教師報》讀后感4篇
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《中國教師報》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《中國教師報》讀后感1
在我參加工作以來，《中國教師報》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個多月的親密接觸，我深深地體會到，她猶如一位長者，引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者，時刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。
作為一名新老師，我可謂著“初生牛犢不怕虎”。站在小學(xué)課堂上，我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生，面對一群“小屁孩”應(yīng)該能運(yùn)籌帷幄，不在話下。然而，一切并非我想象的那樣，小學(xué)科學(xué)的課堂，我面對的是無法壓制的吵鬧和不被重視的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一切猶如當(dāng)頭一棒，澆滅了我內(nèi)心的所有激情，于是，我茫然，困惑……
然而，就在一次無意的機(jī)會，我看見了靜靜躺在辦公桌角落的《中國教師報》。一次隨意的閱讀，我被《中國教師報》深深吸引，像《現(xiàn)在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓勵著我，猶如海洋上的燈塔，指引我們教師前進(jìn)的方向；又猶如喧囂城市中安靜的家，無時無刻都充溢著絲絲的暖意。
該報刊中，有六大板塊，像《區(qū)域教育周刊》，《現(xiàn)代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個版塊都各具特色，有一定的針對性，從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺得受益的是特別報道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨(dú)的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽市舉辦的以“新教師，新課堂，新學(xué)校”為主題的“殷都杯”演講比賽，讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要倡導(dǎo)變傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，相信那樣學(xué)生就會回報你無限的精彩…向著“以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)促教”的新教師的目標(biāo)孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先，《區(qū)域教育周刊》版塊主要報道了各個城市各個地區(qū)的教育實(shí)況、教育新聞，讓我的眼界開闊，提醒不要局限于眼下的工作，應(yīng)該跟上社會的需求，及時改進(jìn)自己的'業(yè)務(wù)，避免不必要的錯誤。其次，《現(xiàn)在課堂周刊》版塊主要講述了現(xiàn)在課堂的發(fā)展方向，在重視學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，凸顯學(xué)生主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《教師生活周刊》版塊，展示了全國名師交流的經(jīng)驗(yàn)，讓我切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個版塊都給我不同的感觸。
《中國教師報》它既是國家教育規(guī)劃者和教育實(shí)施者溝通的橋梁，又是教育家傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺，還是教育工作者之間交流的舞臺。報刊的編輯們贈人玫瑰，手有余香的美德辛勤地工作著。我想對你們說：“辛苦了！我們知道我們在教育行業(yè)中的路還很長，我需要以鐵杵磨成針的堅強(qiáng)意志不斷地努力�！�
《中國教師報》讀后感2
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當(dāng)《中國教師報》的電子版展現(xiàn)在我面前時，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內(nèi)容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權(quán)利》這篇文章吧，案例中A老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而B老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯——反思——修改”的過程，更能幫助學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好:‘誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。’只要有認(rèn)知活動，就會有錯誤發(fā)生。教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動，那就肯定會有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌握知識、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯。學(xué)生的錯誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財富。”是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對�？墒潜砻娴娜珜φ娴�'表示孩子都掌握了嗎？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯誤，才能及時調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯施教�！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫助。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時，請您一定要記住別剝奪孩子犯錯的權(quán)利！
《 中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園�！靶掠^察”、“健康人生” 、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國教師報》！
《中國教師報》讀后感3
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。因此，關(guān)注名師、宣傳名師就應(yīng)是教育新聞一以貫之的目標(biāo)追求與重點(diǎn)內(nèi)容。
縱覽《中國教師報》，不難發(fā)現(xiàn)贏得普遍關(guān)注的一條重要新聞線索，就是研究報道名師的成長、成熟與成功。教育新聞與名師發(fā)展的相互印證與相互促進(jìn)，已成為教育新聞工作與名師發(fā)展工程所共同擁有的基本規(guī)律和有效路徑。
事實(shí)上，在影響名師發(fā)展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無一不是伴隨著教育新聞的宣傳與激勵而成長成熟的。沒有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發(fā)展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國教師報》是宣傳報道名師發(fā)展最具代表性的媒體，迄今（20xx年12月21日）為止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進(jìn)教育家辦學(xué)、呼喚教育家成長”為主旨，充分展現(xiàn)了教育家型名師的精神風(fēng)貌與行動風(fēng)采。不僅如此，頭版文章北京十一學(xué)校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》（20xx年8月24日）一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領(lǐng)了“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的改革路向。
其實(shí)，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻(xiàn)的好教師，由于缺乏必要的教育新聞發(fā)現(xiàn)與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放著可與名師相媲美的專業(yè)能量。一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無聞但又充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)勞動；另一方面，也一定要通過責(zé)任強(qiáng)化、新聞敏感、機(jī)制創(chuàng)新等舉措，最大限度地為名師發(fā)現(xiàn)與成長搭建“借助教育新聞”的良好平臺。
正是因?yàn)槿绱�，在“教育新聞關(guān)注名師發(fā)展”、“名師發(fā)展借助教育新聞”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尋求兩者的深度契合，從而達(dá)成1+1>2的整合功效。
以辟設(shè)專欄的`方式深度契合。專設(shè)的名師專欄可以對名師的關(guān)注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實(shí)現(xiàn)教育新聞與名師發(fā)展的深度契合�！吨袊處焾蟆そ逃抑芸返脑S多專欄，都是“以辟設(shè)專欄的方式深度契合”的典型范例。
以跟蹤專項(xiàng)的方式深度契合。名師發(fā)展的專項(xiàng)工程無疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點(diǎn)，也是深度契合的亮點(diǎn)。近一年多來，教育部、財政部設(shè)立并實(shí)施的“國培計劃”堪稱為骨干教師發(fā)展的標(biāo)志性項(xiàng)目。《中國教師報》以《國培：改變中國教師》等多篇稿件系列報道了“國培計劃”的良好成效，并于20xx年11月2日，以“國培，加速教師成長”為題，深度報道了黑龍江省教育學(xué)院“國培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。名師最開始都是普通教師，發(fā)現(xiàn)名師，是教育新聞的重點(diǎn)選題。一年來，中國教師報致力于推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業(yè)成長”做足文章，極具針對性地深化了對教師發(fā)展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當(dāng)我們對教育報刊、教育新聞進(jìn)行價值判斷和有效性審視的時候，不妨把其重要指標(biāo)之一鎖定在“對教師發(fā)展的關(guān)注程度”上，這是提高教育報刊辦刊質(zhì)量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領(lǐng)功能的必然選擇。
《中國教師報》讀后感4
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當(dāng)《中國教師報》的電子版展此刻我面前時，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的'權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權(quán)利》這篇文章吧，案例中A老師因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。
從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而B老師就不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯――反思――修改”的過程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻�！灰姓J(rèn)知活動，就會有錯誤發(fā)生。
教學(xué)過程就是一種以學(xué)生為主的認(rèn)知活動，那就肯定會有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌握知識、技能必經(jīng)的過程。老師不需要更不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生犯錯誤，而想方設(shè)法阻止學(xué)生犯錯。學(xué)生的錯誤是其思維的真實(shí)寫照，也是教學(xué)中的巨大財富�！�
是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會發(fā)生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯誤，才能及時調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯施教�！边@篇文章的觀點(diǎn)很有借鑒價值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時，請您必須要記住——別剝奪孩子犯錯的權(quán)利!
《中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園�！靶掠^察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
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