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在家里教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的在家里教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
在家里教學(xué)反思1
新教材提出了“多認(rèn)多說,多讀少寫”的要求,要貫徹落實(shí)這一要求,每個(gè)語(yǔ)文教師都要費(fèi)心思:如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩,如何讓學(xué)生融入到課文中來(lái)?識(shí)字(一)的第三課《在家里》,帶給學(xué)生家的溫馨美好的同時(shí),還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們到小明的家里去,去認(rèn)識(shí)一些物品誰(shuí)看的認(rèn)真,記得仔細(xì),老師就把這些“物品”獎(jiǎng)給誰(shuí)?(課前準(zhǔn)備畫有物品圖形的詞語(yǔ)卡片)
(展示.課件:小明家里的陳設(shè)及其生活用品)
師:你們知道這是在哪里嗎?
生:在家里(板書課題)
師:哇!這個(gè)家里的物品可真多!誰(shuí)能把自己認(rèn)識(shí)的物品大聲地介紹給全班同學(xué)。
生:沙發(fā)茶幾書架報(bào)紙
生:掛鐘臺(tái)燈電視電話
。ɡ蠋煂⒃~語(yǔ)卡片貼在事先準(zhǔn)備好的小黑板上)
師:你們真了不起,一下就說出了那么多的物品名稱。你們?cè)倏匆豢磮D形下面的漢字,這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們看圖讀一讀生字,注意生字的偏旁。
師:好!我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字,下面來(lái)給它們找朋友,看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
。▽W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡片,老師讀“沙發(fā)”,學(xué)生找“shāfā”,同時(shí),讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。)
。ㄟ@樣設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,找準(zhǔn)物品,把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),學(xué)生感興趣,也容易記住,自然,輕松。)
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的物品,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)物品說一句完整的話。
生:我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的.紅沙發(fā)、軟軟的,坐在上面很舒服。
生:我家有高高的書架,上面放了很多書。
生:我家有臺(tái)燈,我每天晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。
生:我家的洗衣機(jī)是***好幫手。
……
(對(duì)生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸,反復(fù)運(yùn)用,勝過機(jī)械抄寫十遍乃至更多遍。)
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小明家里的不少物品,下面再來(lái)說一說他家里有些什么人?他們又在做些什么呢?(出示.課件:爸爸、媽媽和小明的畫面)
生:家里有爸爸、媽媽和我
生:晚上,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視。
生:我給爸爸、媽媽送上水果。
。ㄗ寣W(xué)生自由讀短文)
師:為什么爸爸、媽媽笑了,我也笑了?
生:我給爸爸、媽媽送上水果,他們夸我懂事,所以我笑了。
生:爸爸、媽媽夸我熱愛勞動(dòng),尊敬長(zhǎng)輩,所以我笑了。
。ǹ串嬅嫦氲阶约旱募,嘴上說圖上的一家,其實(shí)在夸自己的一家,其樂融融,親情無(wú)限;同時(shí)不留痕跡地熟悉了生字、詞,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。)
師:這里有一些生字卡片,我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀!
。ㄅ_(tái)上臺(tái)下互動(dòng),識(shí)字成了一種有趣味的競(jìng)賽,而且是有“獎(jiǎng)”競(jìng)賽,學(xué)生何樂而不為呢?)
師:好,同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò),你們還能不能說一說,這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品?有哪些人?
在家里教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)上下,里外的空間位置,能用語(yǔ)言表達(dá)物品的相應(yīng)位置。
2.能根據(jù)語(yǔ)言提示,找到指定的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.桌子兩張,藍(lán)子一個(gè)
2.玩具娃娃,皮球,蘋果,積木各兩個(gè)
3.手絹
活動(dòng)過程:
1.游戲:小手拍拍。小手拍拍,小手拍拍,小手舉起來(lái)(雙手舉起,放在頂);小手拍拍,小手拍拍,小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(雙手前平舉,轉(zhuǎn)動(dòng)手腕);小手拍拍,小手拍拍,小手藏起來(lái)(雙手放背后)。
2.在小手拍拍游戲的`基礎(chǔ)上,創(chuàng)編新游戲:藏小手,
小手藏藏,小手藏藏,小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在頭或膝蓋上面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在口袋里面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在口袋外面
在游戲過程中,教師注意指導(dǎo),糾正幼兒的動(dòng)作,要盡量標(biāo)準(zhǔn)到位
3.教師和幼兒交換角色,教師動(dòng)作,請(qǐng)幼兒正確的說出老師的手放在什么位置(請(qǐng)幼兒正確地使用上下,里外方位詞來(lái)表述)
4.游戲:摸寶。教師講解游戲規(guī)則和玩法
5.操作練習(xí)。教師交代題意,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,使用方位詞說出桌子上面,下面和籃子里面,外面分別有什么東西,并把是籃子里面的東西圈出來(lái)。
活動(dòng)反思:
孩子們對(duì)活動(dòng)很感興趣,他們還很投入到活動(dòng)中。他們都能積極舉手發(fā)言,還能用完整的話來(lái)回答。不過幼兒對(duì)辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固;顒(dòng)開展的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。以后我會(huì)吸取更多的教學(xué)方法爭(zhēng)取上的更好。
在家里教學(xué)反思3
《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。
這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長(zhǎng)處,也不要貶低他人的價(jià)值。
教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量,為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有:
1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用,有的課文配合單元組教學(xué)使用。
2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式,訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生的`獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的具體內(nèi)容,擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用。
3、配合期末總復(fù)習(xí)用,可把選讀課文作為綜合閱讀材料,要求學(xué)生熟練地查字典、 獨(dú)立識(shí)字,通過默讀課文,聯(lián)系上下文或其他方法,理解詞語(yǔ)和句子,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、要提倡學(xué)生積累語(yǔ)言,可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句,多讀和背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落,如果有體會(huì)和感想,可以和同學(xué)交流,有興趣還可以寫一寫。
5、作為速讀訓(xùn)練的材料。
我根據(jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn),進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是:1、趣味故事熱身;2、欣賞兩首有趣的兒童詩(shī),激發(fā)興趣;3、學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理,運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫兒童詩(shī)。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來(lái)的。仿寫是必要的寫作練習(xí)。5、推薦兒童詩(shī),學(xué)生課后閱讀兒童詩(shī)。
設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值,在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開一扇兒童詩(shī)的閱讀、寫作之窗。
朱作仁先生說:“沒有模仿就沒有創(chuàng)造,模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)!边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。
整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的,因?yàn)閮和?shī)里描摹的就是孩子們的世界,分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢,教學(xué)目標(biāo)基本完成,重難點(diǎn)也有較好地突破,領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí),效果較好。
從學(xué)生仿寫的情況來(lái)看,學(xué)生樂于寫兒童詩(shī),能模仿課文寫出文具用品的特點(diǎn),并揭示出較為深刻的道理。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí),可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較,自讀自悟,但在時(shí)間上要把握好。仿寫時(shí)可多提供一些材料。
在家里教學(xué)反思4
《在家里》這篇課文是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)文章。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是通過趣味性游戲方法識(shí)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,一種筆畫“、”和3個(gè)偏旁“氵、扌、火、”。利用學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)理解詞語(yǔ)的意思。教育學(xué)生喜歡識(shí)字,感受識(shí)字的樂趣。
在本課的教學(xué)中我的'以下幾個(gè)方面嘗試取得了較好的效果。
一、運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。注重課堂上識(shí)字的效果。
在本課的教學(xué)中我力圖運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,主要采取了以下的方式:
1、圖和詞相結(jié)合幫助學(xué)生識(shí)字。
2、去掉拼音后男女生賽讀幫助學(xué)生識(shí)字。
3、聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)生活物品的了解以便幫助學(xué)生識(shí)字。
4、摘蘋果認(rèn)字。
5、說一說自己的記字方法。
6、拼字幫助識(shí)字。
二、有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。
雖然學(xué)生的年齡比較小,但在這節(jié)課一上課我就讓學(xué)生按順序說一說小紅家中有哪些物品,學(xué)生雖然說得并不完美(因?yàn)樗麄冞不會(huì)),但這種意識(shí)在他們的頭腦中已經(jīng)有了,長(zhǎng)此訓(xùn)練對(duì)他們會(huì)有很大的好處的。
這節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問題值得注意和思考。
一、備學(xué)生不夠。對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力估計(jì)不足。所以課堂時(shí)效性不夠好。
二、關(guān)注差異不夠。
三、時(shí)間把握不好。
如何使一年級(jí)的語(yǔ)文課在不失趣味的基礎(chǔ)上最有效的地發(fā)揮它的作用,是值得我思考的。
在家里教學(xué)反思5
《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從教材走向生活!栋l(fā)生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解節(jié)儉在家庭生活中的表現(xiàn)與作用,懂得節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn),并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課前讓學(xué)生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相?春,讓學(xué)生暢所欲言談自己的看法,并適時(shí)給予評(píng)價(jià),給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠區(qū)分什么樣的行為是節(jié)儉,什么樣的行為是浪費(fèi)。
二、聯(lián)系實(shí)際,實(shí)話實(shí)說
先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的三個(gè)故事,聯(lián)系實(shí)際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些源于生活的節(jié)儉與浪費(fèi)現(xiàn)象。
三、課前調(diào)查匯報(bào)
構(gòu)建開放的課堂,課前讓學(xué)生到社會(huì)去調(diào)查,并把搜集到的資料進(jìn)一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實(shí)物展示、小品等豐富多彩的形式進(jìn)行匯報(bào)。使學(xué)生深刻地理解節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn),節(jié)儉是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的.重要組成部分,是年輕一代應(yīng)該繼承的。
四、反思自己,指導(dǎo)生活
以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國(guó)情,使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面思考節(jié)儉的意義,并且把這個(gè)傳統(tǒng)美德與自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái),將節(jié)儉轉(zhuǎn)化為自覺、持久的行為習(xí)慣。
通過本節(jié)課“從教材走向生活”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)對(duì)自己的意義:以節(jié)儉為榮,以揮霍為恥。
在家里教學(xué)反思6
語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字,并會(huì)寫116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比,這套教材的識(shí)字量大大增加,識(shí)字時(shí)間提前了,并且實(shí)行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識(shí)的字多,會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn),我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂”相隨:把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合,在生活中,課堂內(nèi)外,交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說,課文里的一些事物、生字都太抽象,學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法,才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。
在《我在家里貼字卡》這一課中,要求會(huì)認(rèn)的字很多,怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的`把這些字記住呢?我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品,再按照觀察所得制作字卡,第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩過家家的實(shí)物小玩具),請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家(對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡)!袄蠋,我來(lái)”,“我也要說說”的聲音起伏不斷,課堂氣氛非;钴S,孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn),讓他們?cè)陂喿x的同時(shí),拿起畫筆,把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界,這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力,也提高了孩子的審美能力,增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹,分心,注意力難以集中,把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中,我讓孩子競(jìng)賽:誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師,孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí),擴(kuò)詞造句,熟讀課文,誰(shuí)都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性,使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上,孩子們帶認(rèn),帶讀,不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具,讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí),識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。
在家里教學(xué)反思7
10月23日,我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí),內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中,最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水!闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話,而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完,年級(jí)組的老師們給我交換了意見,給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì)傾聽。
我在上課時(shí),有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),我沒及時(shí)糾正,比如:“爸爸在看報(bào)紙!敝小霸、紙”。還有學(xué)生發(fā)言,我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽講,同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵,這就是傾聽。其實(shí),我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解,新課程理念要求教師要學(xué)會(huì)傾聽,這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽。
作為教師,很多時(shí)候,我們都會(huì)為了完成授課任務(wù)的需要,為了維護(hù)教師面子的需要,打斷學(xué)生的發(fā)言,或是自以為是地接過學(xué)生的`發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上,教師有這樣的權(quán)力嗎?
新課程理念中明確指出:教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過程。這種對(duì)話必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時(shí),我們才伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),絕不能越俎代庖,剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力,這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽,只有這樣,學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
在家里教學(xué)反思8
《在家里》這節(jié)課的一開始,我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的'有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng),特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”。同時(shí),讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。
《在家里》這樣設(shè)計(jì),重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí),學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練,寓德于說。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀,也必須多說,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用,運(yùn)用生字進(jìn)行說話,正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí),在教學(xué)中,以教材為載體,適時(shí)地進(jìn)行人文教育。
通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動(dòng),尊敬長(zhǎng)輩的思想,注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
在家里教學(xué)反思9
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。
從實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。但作為跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,教學(xué)的要求與課標(biāo)課的要求比,在教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對(duì)我這堂課的指導(dǎo)方面進(jìn)行反思。
。薄⒗秒娔X為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效率。
。、跨越要了解平臺(tái)的作用,知道每一課的資料有什么,怎樣用,在使用的過程中,要給學(xué)生提出要求,這樣才能有目的性,針對(duì)性,每次開機(jī),不一定把所有的'資料都看完,老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和時(shí)間或指定篇目閱讀或讓學(xué)生自由朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí),小喇叭不一定用。因?yàn)槠脚_(tái)的資源較多,所以每次進(jìn)入都要有明確的要求,而學(xué)生閱讀完后,不一定進(jìn)行檢查。
。、開始讓學(xué)生打?qū)憽?/p>
作為實(shí)驗(yàn)班的老師,要認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),在今后的教學(xué)中,大膽嘗試新的教學(xué)方法,充分利用教學(xué)平臺(tái),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效果。
在家里教學(xué)反思10
《 家里來(lái)了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強(qiáng)的散文。余秋雨先生寫的《家里來(lái)了客人》,實(shí)為文化苦旅中的“家里來(lái)了客人”,是誠(chéng)信、寬容文化在不誠(chéng)信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來(lái)了客人”肩負(fù)的是誠(chéng)信和寬容的文化,然而,這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來(lái)了客人》中寫出了老家里來(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人同樣的悲。豪霞依飦(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人都被迫遠(yuǎn)離家里來(lái)了客人這一職業(yè),一個(gè)是偶然的、唯一的'一次失信,導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠(chéng)信的徹底否定,老家里來(lái)了客人痛楚無(wú)奈地從浸滿誠(chéng)信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出;而另一個(gè)則是因?yàn)樘\(chéng)信而被捕進(jìn)班房,認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于:整個(gè)不誠(chéng)信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇淼恼\(chéng)信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄,甚至是迫害(家里來(lái)了客人因誠(chéng)信被打耳光、進(jìn)班房)。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來(lái)了客人的人格精神,深入思考人生,必須以家里來(lái)了客人的形象為著眼點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話,以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題:(1)作者在寫家里來(lái)了客人之前,為什么先寫一個(gè)老家里來(lái)了客人?(3)作者重點(diǎn)寫了家里來(lái)了客人什么事跡?為什么重點(diǎn)寫?(3)家里來(lái)了客人為什么留下遺愿,死后要與老家里來(lái)了客人葬在一起?(4)怎樣理解家里來(lái)了客人特殊的品格和素質(zhì)?讓學(xué)生按家里來(lái)了客人———新、 老家里來(lái)了客人———家里來(lái)了客人這一順序逐一探討,體會(huì)作者為家里來(lái)了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意義。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過多,導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來(lái)了客人這個(gè)人物形象時(shí)倉(cāng)促完成,賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式,沒有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫,把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。小兔請(qǐng)客教學(xué)反思天外來(lái)客教學(xué)反思
在家里教學(xué)反思11
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《在家里》第一課時(shí),也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評(píng)選少先隊(duì)員的刺激感,孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò),現(xiàn)總結(jié)反思如下:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)回顧
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,識(shí)字量太大,因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行,把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí),這樣做到分解難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始,我以評(píng)選識(shí)字大王展開活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)字寶寶樂園,走進(jìn)小豆豆的家為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時(shí)候我讓他們觀察說話,用“豆豆家里有……”的句式練習(xí)說話,并同時(shí)在黑板上貼出相應(yīng)的圖片名稱,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),接著一步步加大難度,說兩種物品,用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進(jìn)行說話練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀,也必須多說,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水,提手旁,火字旁,我設(shè)置了蘋果樹,讓孩子們觀察這幾個(gè)字應(yīng)該怎么記憶,在認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁并且拓展其他字的同時(shí)聯(lián)系擴(kuò)詞,學(xué)生樂此不彼。
在寫字環(huán)節(jié),今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了“上、下”的書寫,通過他們自己觀察,發(fā)現(xiàn)寫字的筆畫順序和老師的示范和擴(kuò)詞來(lái)教學(xué)孩子們會(huì)寫會(huì)用這兩個(gè)字。
二、孩子是課堂的主人
在新課程改革的理念深入人心的同時(shí),孩子們的自讀自悟自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,本節(jié)課課前我布置孩子們按照預(yù)習(xí)要求讀書,圈生字,標(biāo)注音節(jié),課堂上本可以直接交流自學(xué)情況,但是一年級(jí)的孩子接受這樣的訓(xùn)練才剛剛開始,要讓孩子們圓滿的完成任務(wù)無(wú)疑是一種冒險(xiǎn),而且還要照顧一些自學(xué)能力不強(qiáng),自覺性較差的孩子,為了真正實(shí)現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的課標(biāo)要求,我領(lǐng)著孩子們開展多種活動(dòng),自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球?qū)殞殹⒆ヌO果寶寶等等方式鞏固字詞的學(xué)習(xí),讓孩子們?cè)诳鞓份p松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了本課的生字詞語(yǔ)。
三、語(yǔ)文生活化
在課堂結(jié)束的時(shí)候,我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語(yǔ)卡片,貼在自己家里,在生活中做一個(gè)真正的識(shí)字大王,讓他們通過展示而享受學(xué)習(xí)成功體驗(yàn),從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更家濃厚的興趣。
四、教學(xué)不足
1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。這節(jié)課,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍地比較單一,所用的`也都是“好的”“不錯(cuò)”等詞,缺乏個(gè)性話,不夠深入,只是籠統(tǒng)地評(píng)在表面。在指導(dǎo)他們進(jìn)行看圖說話時(shí),用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會(huì),但是為了教學(xué)進(jìn)度我沒有停留多給他們聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字,在這里,我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫,但是沒有強(qiáng)調(diào)書寫順序,孩子們對(duì)筆畫順序的掌握還是不夠,好多孩子在寫的時(shí)候不注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。而且對(duì)于新筆畫點(diǎn)也沒有過多的強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致在書寫“下”的時(shí)候好多孩子把那一點(diǎn)寫成一橫。這些細(xì)節(jié)看似不重要,實(shí)際上卻能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。
在家里教學(xué)反思12
【活動(dòng)目標(biāo)】:
1、通過閱讀繪、判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng),讓幼兒了解在家的一些安全常識(shí)。
2、通過想象、勸阻、圖標(biāo)分類等,提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】:
手偶、自繪圖案制作PPT課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設(shè)計(jì)安全標(biāo)記圖紙若干
【活動(dòng)重點(diǎn)】:
如何通過閱讀繪本,進(jìn)行判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng)了解在家的一些安全常識(shí)。
活動(dòng)過程:
一、給手偶命名導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
今天我們班來(lái)了位男小朋友,他想請(qǐng)我們小朋友給他起個(gè)好聽的名字。"(用幼兒起的名字引出活動(dòng))
二、出示繪本PPT畫面,讓幼兒進(jìn)行想象、猜測(cè)、討論、勸阻、表述。
1、周六爸爸媽媽都上班去了只有明明一人在家,摤撏鏆馇,不小心氣球飛到天花板上,瑩瑩就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。提問:明明這樣做對(duì)不對(duì),為什么?猜測(cè)想象:氣球到底有沒有夠著?下面還會(huì)發(fā)生什么事情?(幼兒預(yù)測(cè))
2、氣球終從窗戶飛走了,瑩瑩把頭探出窗戶看氣球,明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳,他急忙又跑到陽(yáng)臺(tái)上探出身體和樓下的佳佳打招呼"佳佳,你好!"。提問:這樣做好不好,我們看見了,該怎么勸阻瑩瑩呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)
3、瑩瑩覺得沒事可做,他到衛(wèi)生間在浴缸里放了很多熱水。這樣做行嗎?放了這么多水他會(huì)干什么呢?(引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè))水快滿了,瑩瑩急忙脫了衣服,喊著"沖啊,跳水嘍。"猛地沖進(jìn)浴缸,水花濺了一地,衛(wèi)生間的地板上全是水?吹竭@樣的情景我們?cè)撛鯓犹嵝熏摤?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)
4、洗完澡瑩瑩又會(huì)做什么事呢?瑩瑩洗完澡,用他沾了水的濕乎乎的手,去開開關(guān),F(xiàn)在我們看見了,你想怎么說?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)
5、瑩瑩關(guān)了燈,你們猜他現(xiàn)在來(lái)去了哪個(gè)房間?瑩瑩來(lái)到媽媽的房間,看見媽媽燙衣服用的電熨斗,他想去試一試自己熨衣服。你們認(rèn)為他能不能做這件事,我們?cè)鯓幼柚顾?
三、根據(jù)繪本PPT內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷游戲,鞏固安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)出示6幅畫面
圖A××想起前幾天媽媽在肯德基買的炸雞塊,于是他拿出來(lái)吃。
圖B××覺得有些餓了,他想起桌上的果凍,他拿起一個(gè)就一口吞了下去。
圖C××幫媽媽洗衣服。
圖D××來(lái)到廚房,他覺得廚房很神秘,但他什么也沒做。
圖E××想玩小汽車,可是小汽車沒電了,他拿出電池放到嘴里玩。
圖F××看到瓶子里花花綠綠像糖果的東西,他想拿出來(lái)吃。
圖G××看見桌上的硬幣和花生,他想試一試花生米能不能裝進(jìn)鼻孔,嘴巴能不能吞進(jìn)硬幣。 (對(duì)有不同意見幼兒讓其說明)
活動(dòng)反思:
我們知道,每一年有多少可愛的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的'教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的`去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨U嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?由于幼兒的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。
在家里教學(xué)反思13
《在家里》是識(shí)字一的第3課,本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。本課識(shí)字量很大,為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大,而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,本課我分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的上面詞語(yǔ),然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書寫。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的課堂效果,教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的`點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好,獎(jiǎng)你再讀一遍”等,使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如,在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
在家里教學(xué)反思14
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后,還是比較滿意的,但仍有一些不足之處,現(xiàn)在反思如下:
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,識(shí)字量太大,因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行,把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí),這樣做到分解難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始,我就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話:“大家好,我叫小紅,是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后,高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀,也必須多說,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力,我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字:電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞,學(xué)生給“電”組的'詞最多,趁此機(jī)會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類,學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過flash播放小紅一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼睛睜的大大的,通過觀看畫面,學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情,記住了“笑”。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生入情入境地讀出來(lái),讓我頓時(shí)覺得自己的努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用,因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話,正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí),在教學(xué)中,以教材為載體,適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話,通過交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動(dòng),尊敬長(zhǎng)輩的思想,注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是:
1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀,而且也多方式讀了,可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式,多方法讀,顯得有些單調(diào),如果用一用“游戲識(shí)字”,“摘蘋果識(shí)字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。
2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位,如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時(shí)候,訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說一段話會(huì)有強(qiáng)化作用。
在家里教學(xué)反思15
本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字?紤]到識(shí)字量大,而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師!鄙险n時(shí),以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的.負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng),再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想,因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字,以及書寫“上、土”兩個(gè)字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識(shí)字時(shí),才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,教案是死的,課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了,我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時(shí)間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個(gè)心眼,時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,愛動(dòng)腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會(huì)聽的孩子是最聰明的,因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”用激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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