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數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思1
《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物，這樣，學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的'興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購(gòu)物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思2
通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購(gòu)物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的.。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思3
一、“回憶舊知，課題質(zhì)疑”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尋找新舊知間的聯(lián)系。
“學(xué)貴有疑”，上課伊始，出示課題，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí)，并大膽質(zhì)疑，提出自己想要解決的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小數(shù)加減法怎樣計(jì)算？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。
二、嘗試練習(xí)，問(wèn)題引領(lǐng)，教師扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解新知。
在學(xué)生列出算式后，先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后出示討論提示，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論，在討論中辨析思路，在交流中補(bǔ)充想法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn)，幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程：
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí)，什么就對(duì)齊了？（理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。）
得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、練習(xí)形式多樣化，既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。
計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥，特別是最后的練習(xí)，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下。如何避免這一現(xiàn)象？我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后，設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，設(shè)計(jì)的.一系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有提高練習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn)。
回顧自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處：
1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高。
2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)
3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思4
在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：
1�！敖獭边�原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的'個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物，這樣，學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思5
課題：購(gòu)物小票
內(nèi)容：小數(shù)加減法綜合應(yīng)用
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備超市購(gòu)物小票
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、我們?cè)谏钪薪?jīng)常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完?yáng)|西，我們就會(huì)拿到一張電腦小票，見(jiàn)過(guò)嗎？有沒(méi)有在超市買東西出過(guò)錯(cuò)誤的？
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來(lái)核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì)？
列算式：20－（12.30＋4.85）
算在書(shū)上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85
5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)
a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型
1、第17頁(yè)第2題。
2、第16頁(yè)第2題。
3、第17頁(yè)第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來(lái)的'錢對(duì)不對(duì)的問(wèn)題。可以用兩種方法計(jì)算。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思6
北師大版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法，目的是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計(jì)算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來(lái)就是4元4角9分，也就是4.49元。此節(jié)課怎么上？怎樣讓學(xué)生理解計(jì)算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理？小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？是利用元角分的知識(shí)作為切入點(diǎn)，還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得很順利，教學(xué)效果會(huì)更明顯。但這樣做符合教材的編寫(xiě)意圖嗎？能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫(xiě)體系和意圖之后，我決定從以下三個(gè)方面來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過(guò)程，加深對(duì)運(yùn)算意義的理解。
由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時(shí)通知的隨堂聽(tīng)課，我沒(méi)有、實(shí)際上也來(lái)不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣呢？我決定利用學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，采用談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題，于是有了以下的對(duì)話。
師：同學(xué)們經(jīng)常到超市購(gòu)買物品吧，當(dāng)我們?cè)谑浙y臺(tái)付完錢后收銀員會(huì)用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購(gòu)物小票。
�。◣煱鍟�(shū)課題：購(gòu)物小票）
師：可別小看一張購(gòu)物小票，它里面卻蘊(yùn)藏著不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！不信？咱們就來(lái)瞧一瞧。
這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學(xué)生觀察購(gòu)物小票，然后指名說(shuō)說(shuō)從購(gòu)物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問(wèn)題——“怎樣核對(duì)應(yīng)收款是否正確？”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、利用直觀模型幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理是本節(jié)課的重難點(diǎn)，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識(shí)切入點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)算式1.25+2.41中每個(gè)加數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個(gè)，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個(gè)一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀模型擺一擺（在擺的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“涂一涂”的過(guò)程中，學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計(jì)算單位上的數(shù)才能直接相加減，這種直觀模型的建立，使學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)順理成章地就把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。
在學(xué)生獨(dú)立嘗試“算一算”后，我讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，并反復(fù)追問(wèn)為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這一過(guò)程耗費(fèi)的時(shí)間比較多，卻非常值得，讓學(xué)生去說(shuō)、去擺、去涂、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立，學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)困生。
在學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費(fèi)共是多少元”后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息，你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式解答？根據(jù)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象，我及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，僅掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法是不夠的，必須要有耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品性，才能確保計(jì)算的正確。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學(xué)困生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo)，所以整體教學(xué)效果很好。
數(shù)學(xué)購(gòu)物小票教學(xué)反思7
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)購(gòu)物小票教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
“購(gòu)物小票”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，因此在這節(jié)課上，讓學(xué)生看購(gòu)物小票、核對(duì)購(gòu)物票上數(shù)據(jù)，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探索小數(shù)加減法時(shí)，以學(xué)生為主體，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問(wèn)題拋給學(xué)生后，讓學(xué)生自主思考、小組交流，然后在全班交流中逐步解答得出結(jié)論：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。在小數(shù)加減法應(yīng)用過(guò)程中，注意把新知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的'購(gòu)物付款經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生小組討論，合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性化地理解和解決問(wèn)題，自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。”這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。課堂上通過(guò)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。
在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上課前，我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購(gòu)物，這樣可以熟悉購(gòu)物情境。在引入中通過(guò)購(gòu)物這個(gè)細(xì)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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