英語字母教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的英語字母教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語字母教學(xué)反思1

　　我從整節(jié)課的課堂教學(xué)效果看，老師的教學(xué)新字母、新單詞的過渡很自然，學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握得非常好。老師通過大量的語言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”貫穿課堂教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)實際情況及時做出反應(yīng)。因此，老師的教學(xué)樸實、扎實，學(xué)生的語言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結(jié)合字母的形狀進行教學(xué)，學(xué)生對字母的書寫有了更加直觀的了解和掌握。但這節(jié)課還存在著許多的不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷地改進和完善。

　　第一，時間沒有把握好，復(fù)習(xí)的時間太長，導(dǎo)致后來的課堂練習(xí)沒能按時完成。

　　第二，缺少一些趣味性，三年級的學(xué)生還少，老師要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)該增加一些有趣的游戲，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精，如：老師帶讀次數(shù)過多，問學(xué)生能在兩個動物在對話是應(yīng)該馬上教學(xué)“snake”這個單詞，沒有必要繼續(xù)追問學(xué)生。

　　第四，給學(xué)生獨立思考的時間不多，教學(xué)中主要是以師生問答對話的`形式，讓學(xué)生掌握知識，應(yīng)該設(shè)計一些活動，大膽的放手讓學(xué)生去獨立思考。

　　第五，雖然在聽寫環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)過以前學(xué)過的字母，以此來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字母，但做得還是不夠，應(yīng)該在教學(xué)過程中，時刻注意融合其他字母的教學(xué)，讓學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中，不僅是鞏固掌握Rr，Ss，Tt，且也要鞏固掌握其他的字母書寫。可以結(jié)合單詞的形狀進行教學(xué)，而不僅僅是注意到字母的形狀教學(xué)。

　　總之，只有虛心聽取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會有不斷地進步，我相信通過別人的幫助和自己的努力，我會把字母教學(xué)做得更好。

英語字母教學(xué)反思2

　　今年我又教了兩個班的三年級英語，段考成績一下來，讓我嚇了一大跳，整體水平太差了。我再仔細翻查，發(fā)現(xiàn)不僅比較難的題弄錯了，就連簡單的單詞連線題也連得亂七八糟，而且?guī)缀跛�有考單詞的題都做得不太好。仔細想想，學(xué)生連單詞都沒掌握，還講什么句子呢。

　　可是這半個學(xué)期以來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對單詞讀讀寫寫，沒疏忽啊，為什么還弄錯，還是看起來覺得每個單詞都一樣，認(rèn)得面目全非呢？

　　后來我想，我只教他們認(rèn)讀和寫，根本沒教他們怎么識記，怪不得花花繚繚的'，覺得每個單詞都一樣呢�？墒�，還沒真正安排教字母，要到第二冊書中才有這些內(nèi)容啊，怎么辦呢？

　　后來我想，專家說的也不一定對，我提前教字母看看，肯定有效果。

　　于是我一邊上新課一邊留出點時間來教字母，等他們都認(rèn)得字母完之后，再讓他們用字母來拼寫識記單詞，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，學(xué)生們認(rèn)得起勁極了。

　　經(jīng)過一段時間的字母認(rèn)讀單詞訓(xùn)練后，我設(shè)計了一些課堂練習(xí)題來考查學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記單詞比以前牢多了。由此看來，三年級第一學(xué)期不安排教字母，真的有點難為學(xué)生了，又想讓他們記得多，又讓他們覺得沒法可依，不太好。所以我認(rèn)為，字母提前教比較好。

英語字母教學(xué)反思3

　　英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。新課標(biāo)提倡字母、詞匯和句型要同步教學(xué)，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學(xué)應(yīng)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，從字母的認(rèn)讀、書寫方面入手。如果字母不能認(rèn)讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)舌，效果不會理想。

　　然而小學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。究竟如何進行字母教學(xué)，才能既省時高效又充滿趣味呢？經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和課堂實踐，我認(rèn)為字母教學(xué)應(yīng)注意以下方面：

　　1.字母與兒歌結(jié)合，在節(jié)奏和語境中認(rèn)讀字母：富有節(jié)奏感的兒歌往往會給人以準(zhǔn)確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學(xué)和兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時編的不恰當(dāng)，但通過他們自己的想象和創(chuàng)作，記憶就更深刻了。

　　2. 了解學(xué)生現(xiàn)狀，在重難點字母上突出教學(xué)：現(xiàn)在很多家長注重對學(xué)生英語方面的早教，很多孩子都會唱ABC song，對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)孩子都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，難免存在一些似是而非的現(xiàn)象，對單詞的認(rèn)讀能力不強。如學(xué)生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，小寫字母 “b/d”不分。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對字母進行細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學(xué)生認(rèn)真跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)，在游戲中鞏固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區(qū)別，在字母教學(xué)時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對26個字母讀音的及時歸類和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同字母中的相同因素，對學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)習(xí)難度也比較高。針對學(xué)生的特點，該如何使學(xué)生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音？孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩�！罢�蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法，能讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

　　4.豐富認(rèn)讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學(xué)生的記憶時間比較短暫，只有通過不斷的.有坡度的重復(fù)操練，才能加強學(xué)生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學(xué)生能快速接龍；進入第二關(guān)，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學(xué)逐個說出；第三關(guān)，在4人小組內(nèi)重復(fù)第二關(guān)的游戲，做到朗讀準(zhǔn)確、清楚，請其他同學(xué)為他們做評價；第四關(guān)，游戲“Find your neighbour”， 把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

　　英語字母教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫，為今后單詞和句型的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強，作為教師要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點，進行有效地活動設(shè)計，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，保持孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語字母教學(xué)反思4

　　這堂課是字母語音教學(xué)課，一共十個單詞，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué)，并通過一系列的chant來鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復(fù)”的教學(xué)方式開展。

　　一拼

　　不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會每個字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。

　　二聽

　　由于是三年級的學(xué)生，應(yīng)該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調(diào)發(fā)音的注意事項和正確的'讀音，所以在平時的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個別同學(xué)讀單詞時，讓學(xué)生認(rèn)真聽并判斷其發(fā)音是否正確。

　　三模仿

　　通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音及語音語調(diào)。當(dāng)然這里我用不同顏色在PPT中進行單詞字母的區(qū)分，我想這樣會更有利于學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和對單詞的記憶。

　　四重復(fù)

　　重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進行，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發(fā)音時，為了避免孩子學(xué)習(xí)的枯燥，這個游戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。

　　同時上過課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，現(xiàn)在我對本節(jié)課做以下反思：

　　1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標(biāo)及單詞的時候都同時播放錄音，讓學(xué)生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語音語調(diào)，事半功倍。然后讓學(xué)生反復(fù)聽和反復(fù)模仿，而我只讓學(xué)生聽了一遍，以后應(yīng)該多注意這點。

　　2、堅持詞不離句原則。我在設(shè)計復(fù)習(xí)這些詞匯時，由于課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現(xiàn)。

　　總之我認(rèn)為，教師在滲透語音教學(xué)時，除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外，應(yīng)該把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，重在啟迪學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

英語字母教學(xué)反思5

　　一、目標(biāo)達成方面

　　我講的是三年級上冊英語第七課，截止本課，所有的英文字母都已學(xué)完。在以前學(xué)字母的過程中，每三個字母和一些簡單的單詞、對話構(gòu)成一課，字母要求會寫，單詞和對話會讀即可，字母的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，因此我安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課。

　　本節(jié)課我要達到的目標(biāo)是學(xué)生會讀會寫所有的字母，而不僅僅局限于按順序讀寫，為今后學(xué)習(xí)單詞做鋪墊。從學(xué)生課堂發(fā)言及表現(xiàn)來看，這一目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。

　　二、重難點突破方面

　　首先，在教學(xué)過程中，我采用字母卡片、多媒體資源、板演等多種教學(xué)手段來突破重難點。特別是在識記單詞這一塊兒，學(xué)生能自編順口溜來區(qū)分形狀相似的字母，他們的比喻很貼切，是課堂的一大亮點。其次，在課堂上，我采用多種激勵措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師評價“大家真聰明”、“你們的表現(xiàn)真不錯”等夸獎?wù)Z言，學(xué)生評價“good, good, very good”,老師的小禮品等，使課堂氣氛空前活躍，達到了師生交流的目的，學(xué)生們在輕松地氛圍中獲得了知識。同時，我在授課過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在區(qū)分形狀相似的字母和發(fā)現(xiàn)同學(xué)的'扮演錯誤時，都是先讓學(xué)生觀察后，我再進行點撥和補充，既增添了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的成就感，又培養(yǎng)了觀察能力和細心的習(xí)慣。

　　三、課堂上有待提高的方面

　　1.對學(xué)生的能力估計不夠。

　　如這次在授課中，學(xué)生默寫字母耽誤了太多的時間，導(dǎo)致課堂最后結(jié)構(gòu)倉促，影響了課堂質(zhì)量。

　　2、課堂各部分銜接再自然一些。

　　本次授課在銜接過程中出現(xiàn)了學(xué)生等待的狀態(tài)，今后應(yīng)避免。

　　3、課件的制作水平有待提高。

　　在插入超鏈接播放時，總是出現(xiàn)一個對話框，多點了一下鼠標(biāo)，影響了課件質(zhì)量。

　　四、今后努力方向

　　為了做一名優(yōu)秀的人民教師，今后我還得在教師基本功、語言表達能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、注重教學(xué)藝術(shù)等方面多加努力，力爭讓我的課堂成為學(xué)生高效有序地獲得知識的平臺。

英語字母教學(xué)反思6

　　上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　一、課堂教學(xué)中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

　　2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學(xué)生參與機會少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

　　4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

　　由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

　　1、初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

　　3、部分學(xué)生缺少教師明確的`指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

　　2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

　　3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學(xué)反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

　　4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成績。

　　三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的要求。

　　二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

　　三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

　　四、復(fù)習(xí)提示和推薦。

　　在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考英語復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。

英語字母教學(xué)反思7

　　在教授英語字母時，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，培養(yǎng)他們觀察的能力，在課堂上告訴他們平時在報紙、雜志、公文或便條上，常�？吹揭恍┯⑽目s寫，這也是英語語言不斷變化的一方面。如：聯(lián)邦調(diào)查局FBI 、世界貿(mào)易組織WTO、中央電視臺CCTV 等等。我還問他們是否看到過，學(xué)生聽后都積極回答，這時候我趁熱打鐵讓他們利用平常的`時間多觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)后告訴我，學(xué)生們愉快地答應(yīng)了。

　　再教授 hot、cool 兩個單詞時，我想到學(xué)生們喜歡的韓國明星組合HOT，就問他們認(rèn)識、喜歡么？知不知道他們的名字？學(xué)生們很快回答出HOT，這時候我馬上教授hot一詞，學(xué)生們熱情響應(yīng)。在教授cool之前我先介紹在二十世紀(jì)七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來表達，他們用自己的手指碰以下對方的手指，大聲說，“cool！”在當(dāng)時，許多講英語的人對此不以為然，沒想到若干年以后，這種表達方式風(fēng)行全世界，甚至連講漢語的中國人也開始“酷”了。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，當(dāng)然也學(xué)得很好。

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