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億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思（通用13篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 1
20xx年xx月xx日，周老師來我校視導(dǎo)，很榮幸周老師走進(jìn)了我的課堂，聽了我的《千以內(nèi)數(shù)的比較大小》一課，聽后做了指導(dǎo)。
本課有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)思路清晰。這原于我校長期以來的優(yōu)化課堂教學(xué)的基本途徑，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要全面協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容在課堂中的最佳組合，盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的重復(fù)雷同和形式主義等的理論培訓(xùn)。
�。�、學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的獨(dú)特見解，并能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行匯報(bào)。這原于我校進(jìn)行的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和誦讀活動(dòng)的開展，使學(xué)生在課上敢于發(fā)表自己的見解。
�。场⒈竟�(jié)課達(dá)到了預(yù)先指定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，在課上突出了本課的重、難點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實(shí)。這主要是我校一直以來開展的教師的課標(biāo)解讀和教材解讀的活動(dòng)，使我們對教材有了深入的了解，對課標(biāo)能夠熟練掌握，在教學(xué)時(shí)能夠指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課總體來說是成功的，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：我在進(jìn)行教材挖掘上還不夠深入，還只停留在完成教材上的問題上，沒有對教材的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行深入地挖掘，沒有根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的整合，沒有針對學(xué)生的.層次進(jìn)行拓展的思維訓(xùn)練。如：課后第三題，這道題的目的是使學(xué)生會(huì)用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語言描述千以內(nèi)的數(shù)的大小。有一個(gè)孩子在匯報(bào)張華家比李明家種的多得多時(shí)，他說答案應(yīng)該是600，這時(shí)我只請答案是850的學(xué)生說出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學(xué)，如果這時(shí)我再追問一下，“怎么問，正確答案才是600，如果想使正確的答案是100，應(yīng)該怎樣問？”
在教學(xué)時(shí)我如果這樣問了，既對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又挖掘了教材，從而可以訓(xùn)練學(xué)生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語言描述千以內(nèi)的數(shù)的大小，我的教學(xué)也不只是停留在使用教材了，這也是我們班孩子在月考中優(yōu)秀率低的主要原因，在以后的教學(xué)中我要多在課前設(shè)計(jì)中下功夫，多去挖掘教材，在課上注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。總體來說，我知道無論從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，還是理念上和大學(xué)校的老師比還相差很多，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)。感謝周老師的指導(dǎo)。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 2
教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識每一個(gè)知識點(diǎn)之間總是有著一定的關(guān)聯(lián)，許多的知識都是隨著學(xué)生年級的增長逐漸地加深，善于運(yùn)用學(xué)生的原有知識就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識的準(zhǔn)備。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比較后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，于是在課堂中我進(jìn)行了一個(gè)非常簡單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生利用知識間的聯(lián)系，自己就已經(jīng)把這個(gè)知識自覺消化了。
課前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆枺荆迹�，填在括號�?nèi)。學(xué)生立刻那種競爭心理就被調(diào)動(dòng)起來了。很快利用2分鐘的時(shí)間就把練習(xí)完成，然后我讓學(xué)生要把自己比較的方法說出來，為何你能如此快地進(jìn)行比較，學(xué)生也立刻回顧起以前的比較方法，想到了要區(qū)分兩種不同的情況，位數(shù)相同，位數(shù)不相同，該如何進(jìn)行比較。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個(gè)過渡，出示一些西藏，四川，廣東等占地面積，讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？學(xué)生立刻又跟同桌交流起來，很快就把幾個(gè)數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的.表現(xiàn)，我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識，但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定，我及時(shí)地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比較方法表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比較方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的，學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識就可以解決好新的知識了。
看似簡單的一個(gè)小過程，但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時(shí)也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識的道理。我們時(shí)常說要提高課堂的時(shí)效性，或者我們自己充分考慮了知識的特點(diǎn)和教材中的位置，我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí)，也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān)，不用費(fèi)勁唇舌的解釋，不必費(fèi)心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 3
這部分內(nèi)容主要練習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。第1題先讓學(xué)生按要求寫出三組數(shù)，再讓學(xué)生分別比較（2）（3）組中數(shù)的大小，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較三位數(shù)大小的一般方法，使學(xué)生認(rèn)識到“比較三位數(shù)的大小時(shí)，首先要看百位上的數(shù)，如果百位上的數(shù)相同，則應(yīng)依次比較十位和個(gè)位上的數(shù)”。第2題利用學(xué)生熟悉的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生比較634與643這兩個(gè)相對容易混淆的數(shù)的大小，啟發(fā)他們在比較中進(jìn)一步明確基本方法。第3題把數(shù)的組成與大小比較結(jié)合在一起進(jìn)行練習(xí)，有利于學(xué)生從數(shù)的組成的角度加深對數(shù)的大小比較方法的理解。第4題把數(shù)的順序與大小比較結(jié)合在一起進(jìn)行練習(xí)，有利于學(xué)生從數(shù)的順序的角度加深對數(shù)的大小比較方法的理解。由于這道題的答案是開放的，因而解答這道題也有利于學(xué)生鍛煉思維的條理性和靈活性。
第5題用填空的形式練習(xí)數(shù)的'大小比較，啟發(fā)學(xué)生在比較過程中細(xì)心觀察、認(rèn)真審題，有利于學(xué)生相對完整地把握千以內(nèi)數(shù)大小比較的一般方法，并形成相應(yīng)的技能。第6題提供了4種相互關(guān)聯(lián)的具體數(shù)量，要求學(xué)生從不同角度比較這幾個(gè)數(shù)量的多少，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)描述數(shù)量多少的不同方式，感受數(shù)的大小比較的應(yīng)用價(jià)值。先讓學(xué)生依次回答書上的三個(gè)問題，再讓學(xué)生按從小到大或從大到小的順序把題中的四個(gè)數(shù)重新排列，以提高練習(xí)效果。第7、8題結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對相關(guān)數(shù)量大小關(guān)系不同描述進(jìn)行估計(jì)、作出判斷。通過練習(xí)，能使學(xué)生進(jìn)一步積累把握數(shù)量大小關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)估計(jì)意識，提高估計(jì)能力。第9題讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系以及其他已知條件，把相關(guān)的數(shù)寫完整。這樣的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
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知識和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù)，在課堂上我忽略了這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù)，卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò)，在堂上作業(yè)的時(shí)候，部分學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級再比較的方法，很有效也很準(zhǔn)確，但由于時(shí)間的問題，沒能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo)，需要在講解練習(xí)的`過程中讓學(xué)生有這樣的意識，進(jìn)行補(bǔ)救。
在本次課堂本仍然暴露的問題是：小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少，每次上課都是那幾個(gè)同學(xué)，這一點(diǎn)是值得思考的，第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時(shí)候，很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù)，那是因?yàn)樗麄儠?huì)了，很多學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽的說出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵(lì)這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們才會(huì)綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 5
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握數(shù)的大小比較的方法。以前教這節(jié)課我采取的方法是：通過信息窗提出與本節(jié)課有關(guān)的問題，讓學(xué)生嘗試解答，練習(xí)后揭示規(guī)律，再安排練習(xí)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。這節(jié)課我改變了以往的教學(xué)方法，巧設(shè)學(xué)生喜愛的游戲比賽活動(dòng)，把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來，把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。這樣教師講的少了，但學(xué)生有了充分的自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。在游戲比賽中，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到了主動(dòng)，“想贏”成為學(xué)生一種自覺的心理行為，“如何才能贏”自然也就成為他們積極主動(dòng)思考的問題，這時(shí)，“數(shù)學(xué)思考”也真正成為他們的一種自主需要，在潛移默化中養(yǎng)成探究了意識，獲得了創(chuàng)造的能力。
首先為了揭示本課的主題，我由山的高度，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)的大小比較的現(xiàn)實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生積極的思維動(dòng)機(jī)。然后又巧妙地安排了位數(shù)相同（首位相同和首位不同）、位數(shù)不同的數(shù)的.大小比較，這一輪的比賽，我充分利用學(xué)生的觀點(diǎn)，提煉數(shù)的大小比較的策略，學(xué)生的思想得到認(rèn)可，形成了積極的情感體驗(yàn)。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，急切地投入到下一輪的比賽。最后一輪的游戲規(guī)則我讓學(xué)生來確定。每一次抽到的數(shù)字由他們自己決定放在哪一位上。這時(shí)課堂氣氛更加高漲，學(xué)生充分利用前面游戲所掌握的知識，靈活的來安排自己所抽到的數(shù)。既激活學(xué)生的思維，又拓展他們的思維空間。既讓學(xué)生在游戲過程產(chǎn)生互動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)，促使他們不斷深究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂中跳躍。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 6
孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在孩子們認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
由于學(xué)生在三年級就學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較，所以這節(jié)課我的.教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來完成，從兩個(gè)數(shù)的比較過渡到多個(gè)數(shù)的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，從表面的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象背面所蘊(yùn)含的知識的規(guī)律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進(jìn)一步的提升，這是一個(gè)思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底里感到高興，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，只要能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習(xí)智慧。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的`比較方法”，這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運(yùn)用這些知識去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)知識。
本節(jié)課同學(xué)們都對知識重難點(diǎn)掌握較好，但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容，今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 8
《億以內(nèi)數(shù)大小的比較》教學(xué)反思上完本課，我收獲很多：
一、復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)
我出示幾道萬以內(nèi)數(shù)大小比較的習(xí)題，指名口答，然后讓學(xué)生說說萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。然后讓學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法能不能類推到億以內(nèi)數(shù)的大小比較呢？利用了知識的遷移，這節(jié)課我們就來研究。”導(dǎo)入非常自然，也為學(xué)習(xí)新知做了充分的準(zhǔn)備。
二、在探究新知環(huán)節(jié)
我出示國的土地面積引入，出示土地面積最大的六個(gè)省份，邊出示邊讓學(xué)生讀數(shù)，然后提出問題：“你會(huì)比較每兩個(gè)省份土地面積的大小嗎？”激發(fā)了學(xué)生的積極性，接著出示位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生比較它們的大小，讓學(xué)生更具已經(jīng)學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識，進(jìn)行比較大數(shù)，并讓學(xué)生說說比較方法。
三、總結(jié)：
兩種情況：
1、位數(shù)相同最高位不同的兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生比較它們的大小，最高位相同的兩個(gè)數(shù)，學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)了億以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法是一樣的。
2、位數(shù)不同的如何比較，討論交流。這節(jié)課的'教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)�！边@一新課程理念。我只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生。
把一組數(shù)按照從大到小或從小到大排列是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生掌握兩個(gè)數(shù)大小的比較方法后，我又給學(xué)生提出一個(gè)的問題：“你能把我國面積最大的六個(gè)省份按從大到小的順序排列嗎？”學(xué)生積極性非常高，積極思考，交流，根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)圖片，把它們按順序排列。效果很好，突破難點(diǎn)。
四、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，結(jié)合新授設(shè)計(jì)，要照顧到差生。
所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了比較每組數(shù)的大小和把下面各數(shù)按從小到大的順序排列的習(xí)題，在學(xué)生完成時(shí)采用男女生比賽的形式激發(fā)了學(xué)生積極性。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 9
學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過自己的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識。
本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握新知，所以在課堂教學(xué)時(shí)我就直接出示幾組數(shù)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，不讓課堂顯得太沉悶，我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究，先出示位數(shù)不同的數(shù)進(jìn)行比較，如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考體驗(yàn)，很輕松地歸納出先比數(shù)位，位數(shù)多的數(shù)就大，接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來，小朋友再獨(dú)立試一試，出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同，先比較最高位的數(shù)，最高位數(shù)大的數(shù)就大，如果最高位相同，再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在三大組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生相互出題，如果有哪個(gè)大組的學(xué)生回答錯(cuò)了，而另一個(gè)組的組員能回答出來就給另一個(gè)組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來，整個(gè)課堂都活起來了，大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的回答問題和出題，正確率也很高。但是上課時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)膽小的學(xué)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)而拖自己組的后腿，就不敢舉手，后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵(lì)他們才很不情愿的回答問題。課后我就想，對于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。
我以“體驗(yàn)教育”理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測，學(xué)生做的作業(yè)也比較理想，達(dá)到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 10
孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在孩子們認(rèn)識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
由于學(xué)生在三年級就學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較，所以這節(jié)課我的教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來完成，從兩個(gè)數(shù)的'比較過渡到多個(gè)數(shù)的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，從表面的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象背面所蘊(yùn)含的知識的規(guī)律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進(jìn)一步的提升，這是一個(gè)思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底里感到高興，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，只要能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習(xí)智慧。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 11
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》里的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去經(jīng)歷、去再創(chuàng)造。學(xué)生和教師充分地融入學(xué)習(xí)的全過程，享受著探究的魅力、創(chuàng)造的快樂。從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法掌握得較實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法比較數(shù)的大小的過程中能順利、正確地解決問題。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。主要凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
課伊始，由一個(gè)翻數(shù)字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學(xué)生，另一方面借助游戲讓學(xué)生回憶起萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其實(shí)數(shù)的大小比較對四年級的孩子來說并不陌生，讓他們通過游戲回憶起萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，然后借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過知識遷移，建構(gòu)起本節(jié)課的知識核心。
二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。
�。�1）整節(jié)課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先，在導(dǎo)課游戲結(jié)束后，在小組中回顧整理萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其次，對億以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，以學(xué)生為主體自主展開探究，給學(xué)生以充分時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己將萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。再次，在探究完后，學(xué)生自己先說一說，再集體探討，讓學(xué)生自己歸納整理出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
�。�2）重視學(xué)生思維的提升。整節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中有很多引發(fā)思考的問題串，如:那說明在數(shù)的大小比較時(shí)有幾種情況？位數(shù)不同時(shí)怎么比？那位數(shù)相同時(shí)呢？那怎樣能快速的看出兩個(gè)數(shù)的位數(shù)是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生思考，就在這一問一答中，在學(xué)生的有效思考中完成了數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)問題，解決問題。
三、注重評價(jià)的激勵(lì)功能。
本節(jié)課，教師很注重通過評價(jià)去激勵(lì)學(xué)生。有位教育家說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度�！澳愕�.表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂”，“你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍”，“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛動(dòng)腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機(jī)會(huì)等著你”，“同學(xué)們自己總結(jié)出來的規(guī)律，請用自豪的語氣再說一遍”……這一句句尊重、鼓勵(lì)、認(rèn)同的話語無時(shí)不刻的向?qū)W生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學(xué)習(xí)的幸福，進(jìn)而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，所以整節(jié)課學(xué)生都能積極投入，興趣盎然。
總之，本節(jié)課教者在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主體地位，使學(xué)生在比較數(shù)字大小的過程中，獲得了觀察、對比、遷移、總結(jié)等活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的技能，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，把知識的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透、情感的培養(yǎng)很自然的融為一體，教到了位，教出了味。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 12
本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小上來，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生歸納整理的能力。
比較數(shù)的大小可分兩種情況進(jìn)行教學(xué)：一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小，位數(shù)多的數(shù)較大；二是比較位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。
教學(xué)時(shí)我先著重復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較及比較方法，再通過類推讓學(xué)生嘗試解決例題。然后引導(dǎo)學(xué)生著重從數(shù)位上進(jìn)行比較，以進(jìn)一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序，在此基礎(chǔ)上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多，易看錯(cuò)，所以教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了通過分級來幫助弄清這兩個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，若位數(shù)相同，要從最高位一個(gè)一個(gè)比較下去，左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……還可以告訴學(xué)生，數(shù)的比較可用對齊數(shù)位縱向比較的方法進(jìn)行。
由于本節(jié)課的知識較簡單，因此整節(jié)課我都放手讓學(xué)生自己探索億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)比較大小的.方法，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能完整、流暢的表達(dá)自己的想法，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。學(xué)生在探索知識的過程中，也嘗試到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 13
這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時(shí)候都感到很困難。然后我說：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識、大數(shù)的讀和寫�！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。
二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報(bào)知識點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問題。把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的'知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁中練習(xí)，通過練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，并強(qiáng)化。
總之，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
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