八年級(jí)生物教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的八年級(jí)生物教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)生物教學(xué)反思1
一節(jié)主要包括兩大塊內(nèi)容,一是受精作用(包括動(dòng)物的受精作用和綠色開花植物的雙受精作用),二是個(gè)體發(fā)育(包括植物的個(gè)體發(fā)育和動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育)。由于課標(biāo)對(duì)這一部分要求較以往有所降低,所以本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握重要概念和基本過程即可。筆者在進(jìn)行這一課的設(shè)計(jì)時(shí),在分析有性生殖的概念的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出這一節(jié)課的主線,然后從受精作用和個(gè)體發(fā)育兩個(gè)方面展開,教材上是先講了動(dòng)物的受精作用過程最后講了動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育,為了便是于學(xué)生理解和接受,我將教材內(nèi)容作了調(diào)整,將動(dòng)物個(gè)體發(fā)育與動(dòng)物的受精作用放在一起講,這樣整合后的知識(shí)系統(tǒng)性也較強(qiáng)。綠色開花植物的雙受精作用和植物個(gè)體發(fā)育內(nèi)容較多,但多數(shù)學(xué)生對(duì)初中所講的這部分內(nèi)容還有印象,尤其是對(duì)子房的結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)發(fā)育成的果實(shí)相應(yīng)部分都有較深的'印象,所以課上只要重點(diǎn)給學(xué)生講解精、卵細(xì)胞的大致形成過程和雙受精作用即可。上課后的幾點(diǎn)體會(huì):一是在講被子植物的雙受精作用和個(gè)體發(fā)育時(shí),給學(xué)生畫出子房的結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生的理解;二是在讓學(xué)生理解受精作用的意義時(shí),通過回憶減數(shù)分裂過程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,理解產(chǎn)生配子的多樣性,不同的配子又可以隨機(jī)結(jié)合,所以可以產(chǎn)生種類眾多的受精卵子。這樣分析后學(xué)生就能理解減數(shù)分裂和受精作用促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合;三是在講綠色開花植物的雙受精時(shí),并不需要給學(xué)生詳細(xì)講解花粉和極核卵細(xì)胞的形成過程,只要讓學(xué)生知道它們也是通過減數(shù)分裂過程產(chǎn)生的,具體怎樣產(chǎn)生并不要求學(xué)生掌握。
八年級(jí)生物教學(xué)反思2
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
1.采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2.借教具導(dǎo)
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的'事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問:&ldquo 初中歷史;這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3.通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講,教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思3
《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容,本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù),對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處,F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處:
成功之處:
1、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,注意聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的.學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,注意生物學(xué)知識(shí)的生活化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,主動(dòng)觀察,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言,難度不是很大,加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識(shí),對(duì)生活中生物技術(shù)也不陌生,所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不足之處:
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多,時(shí)間緊促,使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書設(shè)計(jì)不太合理。
八年級(jí)生物教學(xué)反思4
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!迸囵B(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣,是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力,提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。
本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)3個(gè)班的生物教學(xué)工作,從十月月考情況來看,成績(jī)還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作,力爭(zhēng)使自己以后的工作開展得更好更有序,現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié):
本章是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一章,也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標(biāo)要求“概述無脊椎動(dòng)物的不同類群(腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動(dòng)物的不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié),平均每節(jié)介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類群。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類群,教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結(jié)各動(dòng)物類群的主要特征時(shí),側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征,便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征,認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物類群之間的主要區(qū)別,將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類群即可。
基于上述原因,結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)中得到的生物學(xué)背景知識(shí)十分欠缺的實(shí)際,本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法值得總結(jié):
一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位,采用學(xué)案教學(xué)法。首先,在學(xué)案編制時(shí),將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題,都采用直接照搬課本的課點(diǎn)語句,然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題,把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低,讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué),還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué),都基本上能夠做獨(dú)立、自主地完成。其次,由于本章內(nèi)容涉及面很廣,對(duì)學(xué)生的要求又不要太精深,所以教材在編寫時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法,非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由,精講精練,不必照本宣科,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣一來,基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成,保證教學(xué)進(jìn)度的合理性,為今后的教學(xué)進(jìn)度安排贏得更多的時(shí)間。
二、利用本章的知識(shí)樹,整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開始,都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識(shí)體系,也就是本章教材的編排體例,以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的知識(shí)在整章中所處的位置,又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的.動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用,非常有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶,而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,地位也越來越高等的大體趨勢(shì),從而認(rèn)同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
三、深入體會(huì)教材編者的編寫意圖與用心,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,既有一定的共性,又有一定的個(gè)性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物開始,以點(diǎn)帶面,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最后,以辯證的觀點(diǎn),從有利和有害兩方面簡(jiǎn)單介紹本類動(dòng)物與人類生活的關(guān)系,簡(jiǎn)單是為了開放,是為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點(diǎn),盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合,本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時(shí),教材體例有變換,是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力,教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。
以上反思與總結(jié)是我這一個(gè)多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)和思考,但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時(shí)調(diào)整,認(rèn)真改進(jìn),努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和改變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識(shí),并能夠把所學(xué)的知識(shí)盡量運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,迎難而上,繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)反思,不怕苦,不怕累,不怕失!努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機(jī)盎然的活力。
八年級(jí)生物教學(xué)反思5
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標(biāo)不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是,教學(xué)過程該如何設(shè)計(jì)?這是我在備課時(shí)苦苦思考的問題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個(gè)圖片也就沒問題了,但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)?膈肌如何運(yùn)動(dòng)?肋間肌如何運(yùn)動(dòng)?這個(gè)別說學(xué)生,就是我自己也體驗(yàn)不出來,怎么辦?最后決定,體驗(yàn)結(jié)合視頻、FLASH,體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看,總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險(xiǎn)地過去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)?茖W(xué)組的所有老師,在試講時(shí),謝謝你們提出的寶貴意見,正因?yàn)橛辛四銈兊臒o私支持才有了我那堂課的成功。
尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的`”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說清楚,學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時(shí),我們可愛的俞老師提出了一個(gè)建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會(huì)拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切,問題一下就迎刃而解了。謝謝!
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當(dāng)課即將結(jié)束時(shí),我說:“好,我們來總結(jié)一下。”心里也在雀躍著“耶,快結(jié)束了,沒問題!”結(jié)果,人家說不要太得意忘形啊,小心樂極生悲,結(jié)果就在我認(rèn)為“沒問題”時(shí),一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個(gè)問題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見,只能很“親切”地說:“哦?有問題,好啊,說出來聽聽!”于是他很不客氣地提出了他的問題:“老師,你說當(dāng)我們呼氣時(shí),我們會(huì)覺得很輕松,因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻垼敲,有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺得很累啊,那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來了。“哦…………這個(gè)問題提得好,大家聽清楚了嗎?那我們大家一起來思考、討論一下這個(gè)問題!”我一邊重復(fù)問題,為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間,一邊“快點(diǎn)想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個(gè)人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工,我靈機(jī)一動(dòng):“大家玩過彈簧吧?(玩過)拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對(duì)不對(duì)?(好像是的哦。┮昧?(要)所以,我們呼氣到呼不出來時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí),要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問那個(gè)提問的學(xué)生,這個(gè)答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”
呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過這件事,我真的覺得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦。,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉,看來我的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)!
八年級(jí)生物教學(xué)反思6
這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合,能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解,每一個(gè)小組可以代表一個(gè)家庭或者代表一個(gè)小的'區(qū)域,針對(duì)于一個(gè)小組的結(jié)果,精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個(gè)大的范圍內(nèi),男女比率接近1:1,所以,在做該模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),各個(gè)小組的結(jié)果相差很大,比如有一個(gè)小組的結(jié)果是8:2,但如果將十個(gè)小組結(jié)果綜合平均,比率正好是1:1。
八年級(jí)生物教學(xué)反思7
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,是教學(xué)的根本任務(wù)。
這節(jié)課,主要是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,讓學(xué)生參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程,自我修正,互助提高,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維,發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性,積極的去探究,去完善?梢哉f,從問題的提出,到問題的解決,完全是學(xué)生自己在思索,教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步,深化了一層,拓展了一圈,自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且,任何一個(gè)問題,每一步的操作,都不是教師告訴學(xué)生,而是由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)去設(shè)計(jì),然后,探究得出結(jié)論。
兩棲動(dòng)物的生殖問題,從宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時(shí)的心情,分析在什么時(shí)間、環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫,蛙的鳴叫意味著什么?從而激發(fā)學(xué)生的探究心理,同時(shí)滲透人文精神的教育;學(xué)生通過自己的所見所聞,借助圖片、視頻材料,可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)及過程;有關(guān)兩棲動(dòng)物的.生殖與環(huán)境的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或調(diào)查活動(dòng)等來獲得結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱報(bào)刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢來收集資料,探討兩棲動(dòng)物在發(fā)展史上的興衰過程,兩棲動(dòng)物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系,讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物,如蛙種群數(shù)量的變化,以及導(dǎo)致這一變化的原因,從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思8
在鳥的生殖與發(fā)育的教學(xué)中,我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識(shí),也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系,通過實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu),繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育,同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心,用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的.重要場(chǎng)所,是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵(雞蛋)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,非常貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)效果顯著,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵(雞蛋)結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能,理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用,是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多,但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系,并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響,傳達(dá)人的愛心,保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境,使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級(jí)生物教學(xué)反思9
本節(jié)課——哺乳動(dòng)物,和人類的關(guān)系非常緊密,包括人類自己都屬于哺乳動(dòng)物。
我認(rèn)為應(yīng)借助學(xué)生自身對(duì)哺乳動(dòng)物的了解,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,得出結(jié)論,體驗(yàn)探索的樂趣,感受成功的快樂。
本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是哺乳動(dòng)物的特征,從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的哺乳動(dòng)物出發(fā),采用問題引導(dǎo),圖片觀察,對(duì)比分析,小組討論的方式,使學(xué)生逐步明確哺乳動(dòng)物的各項(xiàng)特征,思考總結(jié)該特征的生物學(xué)意義,最后總結(jié)升華,哺乳動(dòng)物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強(qiáng)的生物。該方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
但是,在整個(gè)教學(xué)過程中仍存在許多不足之處,比如:和學(xué)生互動(dòng)少,課堂氣氛不活躍;聯(lián)系生活實(shí)際少,可以拓展的地方?jīng)]有拓展;一心只想少講多練,多留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),忽略了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握程度;課件制作過于表面,對(duì)問題的探討不夠深入;關(guān)于哺乳動(dòng)物和人類的關(guān)系沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生去討論和感悟,表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法,導(dǎo)致該部分的情感教育不足,需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思10
1.采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2.借教具導(dǎo)入
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很天然地導(dǎo)入新課。
3.通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息形態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作形態(tài)(即活躍形態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的'展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)本人所欠缺的知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講,教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
八年級(jí)生物教學(xué)反思11
單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到,因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物,本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察草履蟲,我曾嘗試不給學(xué)生任何提示,讓學(xué)生直接觀察,學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問題,比如視野中沒有草履蟲,或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的,但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快,學(xué)生看不清等情況,遇到這些問題時(shí),學(xué)生就會(huì)通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻,但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,后面的`內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容,前面的觀察就必須要縮短時(shí)間。
考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過對(duì)幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí),說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀察時(shí)間,對(duì)可能出現(xiàn)的問題,提前出示在大屏幕上,這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路,順利的觀察到草履蟲的外形及它的運(yùn)動(dòng)等,這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來完成各項(xiàng)生命活動(dòng),從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、營養(yǎng)、排泄等生命活動(dòng)。接著,讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,包括有利的方面和不利的方面。最后對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。
八年級(jí)生物教學(xué)反思12
1、這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候,利用創(chuàng)設(shè)情景,提出了一個(gè)問題:父親是雙眼皮,孩子就一定是雙眼皮嗎?這個(gè)問題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心,探索知識(shí)的熱情被激發(fā)出來,學(xué)生會(huì)不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,只有主觀上愿意學(xué),有興趣,有好習(xí)慣,才有可能學(xué)好生物學(xué),可以說積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節(jié)課中,教師如果像通常情況下,把孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生的思維就不會(huì)調(diào)動(dòng),不用借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解,只要把老師講的記住,就算完成任務(wù),而本節(jié)課我先把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生從問題出發(fā),調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現(xiàn)出怎樣的性狀?”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè),然后教師話鋒一轉(zhuǎn)“雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?”然后讓學(xué)生嘗試寫出遺傳圖解!庇忠龑(dǎo)學(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對(duì)比,自行總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生在老師有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題,解決問題,贏造一個(gè)師生交流、思維碰撞,共同創(chuàng)新的平臺(tái),使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和獲得知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。既獲得了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,體現(xiàn)了新課程理念的`追求,即對(duì)人的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
不足之處:
這節(jié)課理論性強(qiáng),比較抽象,因此教學(xué)中無法兼顧所有學(xué)生,感覺有一部分學(xué)生不是很能理解,可能需要放慢講課的速度,盡量把難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),講解清楚。
八年級(jí)生物教學(xué)反思13
這節(jié)課涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程( )中解決這些難點(diǎn),主要采取了以下措施:首先,通過創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對(duì)話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次,整個(gè)教學(xué)過程( )以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),配合形象直觀的類比、舉例,用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己用知識(shí)解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律,認(rèn)知的廣度和深度,以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運(yùn)用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識(shí)解決生活上的.問題這一環(huán)節(jié),學(xué)生回答問題的深度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,這也說明類比的方法確實(shí)讓知識(shí)落到了實(shí)處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多,并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點(diǎn)生硬。這樣急于引入,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。
八年級(jí)生物教學(xué)反思14
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo),而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生看得真確,聽得明白,在回答問題時(shí),很快引出傳染病這個(gè)話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí),我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇,激起了學(xué)生探討問題的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,通過對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際,從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的.教育。
這節(jié)課的不足之處是:
1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
八年級(jí)生物教學(xué)反思15
一、課前準(zhǔn)備情況:(備課、教法、教具等):
1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷;
2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料;
3、討論法、講授法;
二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋(教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法;學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛;達(dá)標(biāo)情況;主要情況記錄;學(xué)困生情況;教學(xué)心得、體會(huì)等):
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界,沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,內(nèi)容抽象,一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)!痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠(jié),有重大的意義,上好了這節(jié)課,也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭,對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始,所以這節(jié)課對(duì)教師來說,具有較大的難度。
2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察,耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),這一過渡掌握的不太好。感性方面,學(xué)生都積極參與,上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí),即總結(jié)性狀的`概念時(shí),學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí),特別是前兩個(gè),會(huì)經(jīng)常考到。
3、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,解釋完后,讓學(xué)生舉例,同時(shí)做一些典型例題,能達(dá)到預(yù)期效果;蛘呤墙處煶雠袛囝},讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀。
4、“基因控制性狀”,導(dǎo)入銜接不太好,沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí),應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”。
三、課后輔導(dǎo)及交流情況:
學(xué)生覺得基因、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞,比較難理解,舉例時(shí)容易混淆。分析原因:與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān),不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因,以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,有點(diǎn)亂,學(xué)卷題目較難。
四、主要優(yōu)點(diǎn):
通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀,不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。
五、主要不足:
1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別,沒有更好的例子,只是純粹的講解,學(xué)生不愿意聽,覺得太難了;
2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,題目有點(diǎn)亂,學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,以免混淆;
3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。
六、今后改進(jìn)措施、方法:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,查找更多更好的教學(xué)資源,如Flash、錄像,努力使抽象內(nèi)容形象化;
2、進(jìn)一步備好課,使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。
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