八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思1
本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)開(kāi)展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。
“在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的.本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。
本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)材料加以選擇，以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。
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這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀察計(jì)劃，然后通過(guò)展示出不同鳥(niǎo)類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究鳥(niǎo)類的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的'，培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒(méi)有通過(guò)練習(xí)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。
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1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的.多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。
3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。
4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
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生物是一門(mén)具科學(xué)性、思考性、知識(shí)的學(xué)科，問(wèn)題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問(wèn)題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說(shuō)這是掌握知識(shí)。掌握一這個(gè)詞意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對(duì)事物、事實(shí)、現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。
本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對(duì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的'熱愛(ài)生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要客觀、辯證地看待問(wèn)題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當(dāng)時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì)意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
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“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說(shuō)法�？墒牵陔S后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的'生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”，后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國(guó)后，并未見(jiàn)其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒(méi)有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國(guó)外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來(lái)，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。
這樣看來(lái)，對(duì)于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)福祉。但是，對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無(wú)節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。
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本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。
本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì)到：
(1)生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。
(2)本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的`關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3)這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。
(4)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成績(jī)較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。
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本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識(shí)比較零散，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)，都會(huì)唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無(wú)限遐想，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽(tīng)享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開(kāi)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X(jué)得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多，他們會(huì)很有話說(shuō)。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個(gè)話題，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開(kāi)發(fā)，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，主要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過(guò)的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說(shuō)出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的'生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課，我覺(jué)得有種意猶未盡的感覺(jué)，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說(shuō)完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)！
通過(guò)上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)。”，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要！我覺(jué)得，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來(lái)內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒(méi)有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái)、跳起來(lái)會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來(lái)結(jié)束就更好了！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要?jiǎng)悠饋?lái)時(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來(lái)，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過(guò)程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語(yǔ)言的高潮迭起，會(huì)使課堂大放異彩，感覺(jué)自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有精心琢磨，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂(lè)的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌！
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思8
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
1.活動(dòng)引入，一箭三雕
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩(shī)，說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫(huà)的意境中，心情愉悅感悟課堂；說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2.突出主體性
本節(jié)課的'重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思9
盡管課前備課反思很多，但在課堂實(shí)際教學(xué)中，還是有猶豫的地方。
一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學(xué)，總覺(jué)得有不妥之處。課件設(shè)計(jì)的是“螞蟻拖食進(jìn)入蟻洞”，老師設(shè)問(wèn)“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為�！薄拔浵佊幸捠承袨閱幔俊�，這種設(shè)計(jì)是為了避免課堂學(xué)生的猜測(cè)過(guò)多、老師解答過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，從而避免課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、沖淡主題。但這樣設(shè)問(wèn)，我總是覺(jué)得好像和教材設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖不一致。課后細(xì)細(xì)想想，覺(jué)得教材設(shè)計(jì)者的意圖可能是通過(guò)探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個(gè)結(jié)論的。其實(shí)，在探究出螞蟻愛(ài)吃哪種食物的過(guò)程中，只要稍加引導(dǎo)，就能推論出“螞蟻有尋找愛(ài)吃的食物的行為，這種尋找愛(ài)吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點(diǎn)部分的教學(xué)。還有當(dāng)時(shí)覺(jué)得這部分的`教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，所以想換種導(dǎo)入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫(huà)面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導(dǎo)入“在復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣”，順利進(jìn)行列舉多種行為類型重點(diǎn)教學(xué)了。這樣既可以避免生硬的轉(zhuǎn)問(wèn)“螞蟻有覓食行為嗎”這個(gè)問(wèn)題，還可以節(jié)約時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。也不知為什么，在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí)，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開(kāi)始的設(shè)計(jì)思路教學(xué)了，真是件莫名其妙的事。可能當(dāng)時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)思路也能達(dá)到教學(xué)目的吧，但現(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，終究覺(jué)得有不妥之處。
二、列舉動(dòng)物行為類型部分的教學(xué)列舉動(dòng)物行為類型是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于這部分的教學(xué)，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動(dòng)物行為多種表現(xiàn)，然后歸納出該動(dòng)物行為的概念，再請(qǐng)同學(xué)們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動(dòng)物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請(qǐng)同學(xué)們列舉常見(jiàn)的動(dòng)物的不同的覓食行為，然后安排學(xué)生分組討論常見(jiàn)的動(dòng)物的其他行為、說(shuō)出判斷行為類型的依據(jù)、老師概括動(dòng)物行為的概念及評(píng)價(jià)、其他小組再舉例補(bǔ)充。考慮到給學(xué)生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學(xué)思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又能給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。但遺憾的是，教學(xué)中課堂時(shí)間太緊，又因?yàn)槭墙璋嗌险n、不能將設(shè)計(jì)的內(nèi)容留待下一節(jié)課進(jìn)行。因此，在課堂上，只是請(qǐng)一小組就某一動(dòng)物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說(shuō)出規(guī)類的依據(jù)后，就沒(méi)讓該組繼續(xù)說(shuō)完他們交流的結(jié)果，而是把機(jī)會(huì)給予了其他小組繼續(xù)說(shuō)其他某一動(dòng)物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的例子嗎？”補(bǔ)充回答中可以彌補(bǔ)部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，就是發(fā)言的小組，也不能將本組的交流結(jié)果全部呈現(xiàn)，可能影響了部分同學(xué)積極交流的情緒。課堂結(jié)束時(shí)，如果讓學(xué)生們把交流的結(jié)果交給他們自己的老師評(píng)價(jià)可能會(huì)有所彌補(bǔ)，但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有考慮完善，這就讓我對(duì)這節(jié)課的處理，留下了很大的遺憾。
三、課堂教學(xué)中，語(yǔ)速有時(shí)過(guò)快。教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠，語(yǔ)速過(guò)快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)出不夠流暢，影響課堂教學(xué)效果。在語(yǔ)速的調(diào)節(jié)上，我要注意加強(qiáng)調(diào)節(jié)。
四、準(zhǔn)備不夠細(xì)致由于是借班教學(xué)，教學(xué)設(shè)備可能不一致。我雖想到可以早點(diǎn)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)試，但是沒(méi)想到現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)有人在上課，因此無(wú)法進(jìn)行。結(jié)果，上課時(shí)，果然該班的設(shè)備和我們準(zhǔn)備的不完全相同，操作上出現(xiàn)誤差、配合教學(xué)的視頻畫(huà)面調(diào)動(dòng)困難，影響教學(xué)思路和效果。這是我過(guò)度自信自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平造成的失誤，其實(shí)我是可以前一天或者更早一點(diǎn)趁別人未上課時(shí)就到達(dá)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)試的。所以無(wú)論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個(gè)微細(xì)方面都要考慮周全。
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思10
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對(duì)于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。
其一，認(rèn)為“教科書(shū)簡(jiǎn)單，不值得讀”；
其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，不必再讀”；
其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。
其次
一、求實(shí)
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的`教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、求活
1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
三、求新
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
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本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu)，通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式，對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的'班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無(wú)法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的`股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。
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1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的.重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜�，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫(huà)面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
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一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識(shí)相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
3、本節(jié)教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的`討論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對(duì)其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì)學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不具有針對(duì)性。
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本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的`地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。
點(diǎn)評(píng)：
教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。
課堂強(qiáng)調(diào)交流。問(wèn)題的討論，質(zhì)疑問(wèn)難，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下，有交流欲望的情境下的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。
給學(xué)生充分的討論時(shí)間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體，不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
反思是課改的前提，教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
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