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《小英雄雨來》教學反思

時間：2023-03-31 18:36:16 教學反思我要投稿

《小英雄雨來》教學反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《小英雄雨來》教學反思，歡迎大家分享。

《小英雄雨來》教學反思15篇

《小英雄雨來》教學反思1

　　一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　不過，站在學生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實現(xiàn)教學目標中的重難點這是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的`英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。

　　課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學任務;其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。

《小英雄雨來》教學反思2

　　《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思：

　　一、把雨來的英雄形象作為教學的重點

　　教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。

　　二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復的手法

　　《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。

　　例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

　　例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的.作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

　　例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

　　在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學反思3

　　這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領(lǐng)小學生在與文本的對話中，有思想的`交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成。

　　這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學生用學習《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡練的語言擬小標題，所以比較好。

　　接下來我從題目入手：課題中有一個關(guān)鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄，快速地默讀課文，把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中，絕大多數(shù)學生都能找到相關(guān)的句子。學生談完體會后我引導學生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個故事呢？快速默讀課文，思考這一問題。開始，學生還表情疑惑，不一會兒，用小手舉起來了，又過了一會，學生紛紛舉手。有的說：“老師，我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話，那么他很難逃脫，同時也表現(xiàn)了雨來很聰明，很機智。”有的說：“老師，我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道，身為中國人，就應該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國，所以在掩護李大叔上，在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢，寧死不屈�！边€有的說：“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲，全村的人都以為雨來死了，都為雨來感到惋惜，雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻，所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生，出乎所有人的意料，也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢。”“說的多好呀！其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”

　　另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導學生體會景物描寫的美，開展小練筆，恰當?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學這樣寫到：“荷花開的時候，它展開自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠遠望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽下山了，天空出現(xiàn)了火燒云，像一團團火焰。火燒云倒映在家鄉(xiāng)的小河上，像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導學生體會景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢？誰會讓他人任意踐踏呢？也正因為如此，雨來才與敵人進行頑強的斗爭。

《小英雄雨來》教學反思4

　　《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我引導學生抓住" 英雄" 質(zhì)疑, 即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶著問題跳躍式閱讀，議論的氣氛非常熱烈。在交流中, 我抓住文本，引導學生闡述自己的看法, 體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內(nèi)心世界，走進了那個戰(zhàn)爭年代。

　　學生們學習課文時較輕松、愉快。離課堂結(jié)束還剩下四到五分鐘時，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動起來了，說了很多，如北風吹的.“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�

　　于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響????請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。語文教學就是要抓住孩子的興趣點, 引導他們把心中想表達的充分地表達出來, 要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情, 為語文教學點燃激情!

《小英雄雨來》教學反思5

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

　　這篇課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

　　讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

　　這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的'佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學反思6

　　小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長，很多學生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。

　　在設計本課的教學時，我思考的重點在于如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據(jù)本課的問題特點，我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導學生理清文章的內(nèi)容、脈絡結(jié)構(gòu)，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

　　本節(jié)課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生根據(jù)前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內(nèi)容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流匯報，體現(xiàn)了課堂學習的協(xié)作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學生的認真預習。

　　遺憾的是，由于自己課堂教學進度掌握得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：

　　一是沒有強調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的.烘托作用；

　　二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生模仿著課文的寫法，進行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

　　總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧！

《小英雄雨來》教學反思7

　　雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時光。我小時候，可供小孩子們閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，我會反復地閱讀，甚至能達到背過的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

　　《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。為了講好這一課，我認真揣摸，精心準備，并做好了充分的預設。盡管如此，由于個人能力有限，所以一定有不盡如人意的地方，當然也有一些成功之處。以下是我的點滴體會和反思：

　　本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。

　　在解決第一個問題時，我引導學生從文中找出印象深刻的句子，談一談感受和體會。如一個學生匯報的是“雨來仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。”一句，并從中體會出這里描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為下文脫險埋下了伏筆。還有同學匯報“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，我適時讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會出什么?還有的學生匯報的是雨來與日本鬼子做斗爭的部分：“啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙牛。雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見1這部分我也做好了充分的預設。學生從中也體會雨來的機智勇敢、熱愛愛國的精神，本來這是課文中的重中之重，而我在教學時做得很不夠，應該引導學生分角色讀，齊讀等形式，使他們在讀中加深對“小英雄”的理解，體會雨來不畏強敵的崇高品質(zhì)，并結(jié)合課文插圖，這樣教學效果會更好的，雨來的的機智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當時講完課，校部的領(lǐng)導對這一部分的教學提出了中肯的`建議。真是一語驚醒了夢中人，我真是受益匪淺。

　　匯報第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學反思8

　　在教學《小英雄雨來》一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子�！币粋€孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔�！蔽冶沩槃菀龑В骸笆前。⊥瑢W們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”

　　一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣�！蔽荫R上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育�！笆前�！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題�？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪�，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來�！巴瑢W們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾�！�

　　一個孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發(fā)表自己的'意見�！坝陙磉@樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子�！薄牭竭@里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié)：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論�！�

《小英雄雨來》教學反思9

　　《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。

　　圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學設計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。

　　學習這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的`機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內(nèi)容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。

《小英雄雨來》教學反思10

　　《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中,我引導學生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導學生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結(jié)束時,我設計了和雨來交友的活動,鼓勵學生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學生們更是積極認真,寫出的感受頗深.

　　學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的`詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�

　　于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。

　　語文教學就是要抓住孩子的興趣點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學點燃激情!

《小英雄雨來》教學反思11

　　這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學期學生第一次接觸小說。

　　一、從預習入手。

　　這篇小說很長，學生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學生對我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了，文章的標題就是很好的切入點。在此，引導學生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學生加快閱讀速度，只要學生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強求一致。學生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生；也有的同學用了課文中的語句做了小標題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

　　二、引導學生自主感悟，感受小英雄的偉大。

　　這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對于每一個點是如何具體描述的，學生并不清楚，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。

　　三、抓住學生的興奮點——講故事大賽。

　　有利于學生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學的內(nèi)容的特點，我們組織了“心目中的`小英雄”故事大賽。學生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評，再推薦展示，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

　　四、推進運用。

　　我為祖國做什么？讓學生進一步抒內(nèi)心之所想。

　　在教學中有幾點也需要注意：

　　1、不要講得太多。有時和學生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費時間。

　　2、學生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說，小說的文章特點與紀實文學有著差異，故事來源與生活。

《小英雄雨來》教學反思12

　　《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的`擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象�！薄懊鑼懜鼈魃瘛！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。

《小英雄雨來》教學反思13

　　像盼望冬天里的陽光一樣，今天，我們終于盼來了期望已久的課堂教學理論與實踐專題講座。于憲剛老師樸素中透著深刻，詼諧中包孕著哲理的話語，的確達到了他預期的目標：促使大家思考點什么……

　　聽過，笑過，想過“只展現(xiàn)教師自己的風采，不注重學生實際的課堂不是成功的課堂�！边@句話，深深地印在我的腦海里。由此我想到了我的設計我的課堂。

　　《小英雄雨來》是小學教材中最長的一篇課文，以往我大多以課題為線索：雨來是個小英雄，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？切入文本。而今年，我想體現(xiàn)創(chuàng)新，體現(xiàn)輕負擔高質(zhì)量，就抓住課文最后一個情節(jié)：大家都以為雨來死了，結(jié)果沒死。當人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？最佳答案是：最高興的是趙大叔，為什么是趙大叔呢？由此一步步倒推上去分析。我覺得以這個問題作為線索能貫穿全文，挺有新意。結(jié)果，滿懷激情進課堂，黯然失落下講臺。學生的興致倒是挺高漲，但過多的.精力用在了李大叔、媽媽、鄉(xiāng)親們的身上，偏離了文章的主線。

　　教學設計要有新意，我所努力追求的，特別是觀摩課或展示課，更想給人耳目一新。但是，實踐告訴我們，教學設計有它的特殊性，并不是越新越好，更不是越奇越好。就像于老師說得那樣，教學設計不應該著眼于教師教得如何，而應該著眼于學生學得如何。學生是主體，學生學得如何，這是我們在教學時第一關(guān)心的。理想的設計應該是學生學得輕松，學得明白，費時少而效率高。如果教師的設計新穎別致，但學生不易接受和理解，那么，這個設計也是不理想。如果教師一味追求自己的設計如何出新，如何別致，而不顧學生的學習興趣和態(tài)度，學習時間和效果，那是違背學生主體觀的。眼下，有些教師在教學設計上已經(jīng)進入了誤區(qū)，他們一味求新求奇，稀奇百怪，繞來繞去，讓學生云里霧里。這種所謂的新穎，用通俗的話語來表示，那是“教師出風頭，學生吃苦頭”。簡單是真，扼要是美。簡單扼要往往就是實在和高效。

　　另外，于老師還強調(diào)老師要知道學科的思想，知道如何具體實施。是啊，任何一篇經(jīng)典的文章，各個部分都由內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，或者以情感變化為線索，或者以情節(jié)發(fā)展為脈絡，或者以時間推進為順序，或者以地點變換為框架，等等。庖丁解牛，游刃有余，就是因為他是順著牛的骨骼組織的空隙而進行，如果他憑著自己力氣大或者刀子快，猛砍一通，非弄個刀毀肉碎不可。解讀文本也一樣，只有順著作者的思路，根據(jù)文本的特點進行，才能得心應手，順理成章，否則，極有可能把文本解讀得支離破碎�！缎∮⑿塾陙怼肥且黄鑼懭宋镄蜗蟮恼n文，作者是從哪幾個方面來描寫，或者：哪些方面表現(xiàn)出了他的英雄形象，這是文章的核心內(nèi)容，也是我們進行教學的最佳切入點，如果以“當人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？”為切入點，這就要轉(zhuǎn)許多彎，才能轉(zhuǎn)到分析雨來的英雄形象上來。這無疑是把簡單的事物復雜化了。

　　細想想，教學設計的新穎與否，往往只是對教師而言的，對學生的意義并不大。教師有可能對同一篇課文教過多次，或在其他地方聽過多次，而學生不可能對同一篇課文在老師的指導下學過多遍。因而，不管教師采用何種方法分析課文，從那里切入，都只是第一次，都可能是新穎的。當然，學生也需要教師有新穎的教學設計，但學生所需要的新穎是篇與篇之間的教法不同，不要這一篇是這樣幾個步驟：先識字解釋、再劃分段落、再分析講解、最后概括總結(jié)，下一篇也是這樣幾個步驟。至于教師以什么為切入點，學生并不在乎，在乎的是怎么學得輕松，學得明白，學得高效。

《小英雄雨來》教學反思14

　　一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

　　課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

　　1、長課文怎樣教？要抓住重點。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事？在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題。

　　2、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的，想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的'表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

　　3、讓學生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

　　4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。