基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思1

　　在實際教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生反映結(jié)果來看，并沒有達(dá)到。原因其一是自身對于知識點的把握不夠，其二是自己的教學(xué)技能不夠，其三是基因工程這一章節(jié)的內(nèi)容在高中生物課堂中較難�；�因工程這一概念學(xué)生們在實際生活中很少接觸，對于其操作步驟生澀。我在講解過程中，雖然是從基因工程的操作工具的作用來誘發(fā)學(xué)生思考其操作步驟的，但是教學(xué)經(jīng)驗有限，想法是美好的.，但是引發(fā)學(xué)生的思維過程是困難的。在教學(xué)過程中語言邏輯性不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有跟上我的思維。還有就是提問的方式和一個知識點與知識點的銜接話語沒有把握到位。一個引發(fā)思考銜接話語，一個有效的提問方式，這些都是在今后的教學(xué)中值得我去摸索的。生物課堂是有趣味的，但是基因工程對于學(xué)生較為生澀，我應(yīng)該如何才能讓學(xué)生對于這么生澀的話題產(chǎn)生興趣呢？雖然最開始我的引入是用新舊知識點的沖突引發(fā)學(xué)生趣味，但是很明顯在實際教學(xué)中沒有達(dá)到這個目的�？赡芨�我的教態(tài)有關(guān)系。我的聲調(diào)平一，或者面無表情？也許應(yīng)該在課堂里加入一些詼諧的語言或者夸張的手勢。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思2

　　基因工程在高中生物知識里面算比較難的，必修2里面涉及到的內(nèi)容教簡單，而選修三里面涉及到的內(nèi)容較復(fù)雜且更細(xì)致，本節(jié)課根據(jù)必修2來進行備課和教學(xué)。在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一下幾點問題：

　　1、課堂時間沒有用完（只上了22分鐘）；

　　2、課堂不夠活躍，沒有多的地方讓學(xué)生思考；

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實。出現(xiàn)這些問題是因為我重點該講的知識沒有詳講，而是一句帶過，該強調(diào)的地方?jīng)]有強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不踏實。而且在內(nèi)容安排上有問題，講解完基因工程的定義后，在學(xué)生沒有了解到基因工程的步驟時就開講基因的工具，使學(xué)生不能理解這些抽象的東西，腦內(nèi)沒有將工具和作用相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)不懂。

　　感謝我的指導(dǎo)老師龔老師認(rèn)真的地為我分析，叫我如何設(shè)計和教學(xué)這堂課，也安慰我（其實我還是挺沮喪的`）。老師的建議是，用產(chǎn)胰島素的大腸桿菌作為導(dǎo)入很ok，然后在講基因的工具之前應(yīng)該把基因工程的過程先簡單的講一下，讓他們對步驟和工具該作用于哪個地方有一個簡單的認(rèn)識，然后在開展基因工具的教學(xué)，最后講基因工程的步驟。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把新的知識和已學(xué)的知識聯(lián)系起來，而不是憑空的給出。比如說在講基因工程的原理是基因重組的時候，就可以跟雜交育種相聯(lián)系起來。沒有板書到而又是重點的知識點，可以提醒同學(xué)們將它們勾出來。在本節(jié)課，我用到了基因工程的視頻，老師建議如果我要邊放視頻邊講述過程的話，應(yīng)該使視頻停在要講的位置，講完之后再放，這樣不容易分散學(xué)生的注意，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思3

　　我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點內(nèi)容，也是考試中的重點，所以務(wù)必要落實好這節(jié)課的知識點。這節(jié)課中，由于課堂內(nèi)容多，所以上課的講課速度稍快，有些學(xué)生跟不上思路，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。有些知識是需要記的，有些學(xué)生只知道記而忽視了聽課，上課前要做好提醒，并在課堂上給學(xué)生留出做筆記的時間。在教學(xué)中要利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的.興趣。加強小組討論交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生能充分利用自己查找和老師提供的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)探究，效果較好。下節(jié)課應(yīng)重新啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，并且在復(fù)習(xí)應(yīng)用的時候還需要用一些圖片吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

基因工程及其應(yīng)用教學(xué)反思4

　　高中二年級學(xué)生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識，形象知識作為支持，如果教學(xué)過程中，能夠用心設(shè)計一些實物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，那無疑是教學(xué)的一大亮點。所以課堂教學(xué)設(shè)計的雙邊活動，一定要尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的注意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后利用即將到來的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計一棵像螢火蟲一樣會自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、引導(dǎo)、點撥下，有趣而有序地進行。主要表現(xiàn)為以下幾點：

　　（一）課堂氣氛變得活躍

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會發(fā)光的植物，同學(xué)們都積極參與討論，有的同學(xué)說，這樣以后就會有許多有趣的植物誕生。知識的掌握情況也比較好，課堂問題基本上學(xué)生都能夠回答出來。在隨后的隨堂測驗中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好。本節(jié)課的教學(xué)方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運用了科普知識，運用了簡單的實物道具，將復(fù)雜的、抽象的知識簡單化、具體化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生接受；通過實驗探究，讓學(xué)生積極參與課堂活動，使原本枯燥的知識變得有趣，使原本書本的知識生活化，使學(xué)生變被動接受為主動汲取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。

　　（二）恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生注意力

　　我在備課的時候，切實感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識時是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無疑是非常好的材料，但是對于城市的孩子來說，他們?nèi)狈Ω行缘恼J(rèn)識，有的學(xué)生從來沒有看到過棉花植株，所以對于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學(xué)生更感興趣，學(xué)生的注意力也更容易被集中。這一點也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，二期課改對于教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。

　　（三）巧妙的課堂程序方便教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

　　課堂程序的設(shè)計也很重要，課堂程序設(shè)計一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重

　　要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點似乎有點高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時再講基因工程操作步驟，就不會因為出現(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計實驗，一方面強化知識點，另一方面使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個課程設(shè)計中，從點的突破著手，逐漸實現(xiàn)線、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　想。

　　一、利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　一副漂亮的熒光樹引入，立即吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都議論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？教師抓住教育的契機，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，思維之門打開。

　　二、列表對比將瑣碎知識整體化

　　原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的對比，基因組文庫與部分基因文庫的對比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對比，通過對比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎知識整體化，并且通過對比記憶更加牢固。

　　三、學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化

　　基因文庫是個抽象的概念，教師通過提供圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進行討論，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探索的過程將知識內(nèi)化，比起教師枯燥的'講解更能調(diào)動學(xué)生的積極性，知識的形成過程重視學(xué)生的主動性發(fā)揮，從而將抽象的知識形象化，取得了事半功倍的效果。

　　四、小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

　　本節(jié)課中學(xué)生討論一共三次，通過討論可以開闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的能力。

　　在基因組文庫的基因為什么不能全部進行物種間的基因交流的討論中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個別學(xué)生的回答不符合實際，但是在學(xué)生討論的過程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增強學(xué)生的積極性

　　五、聯(lián)系實際將理論知識形象化

　　教師適時的將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，增強他們學(xué)習(xí)積極性，將理論知識生活化，具體化。

　　六、多媒體與板書相結(jié)合

　　隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設(shè)計也是教師基本功的一項，多媒體是用來補充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學(xué)過程中一些相關(guān)的圖片，動畫通過多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過于花哨，應(yīng)該突出實質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個完整的印象

　　不足：

　　一、板書設(shè)計過多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書內(nèi)容較多。改進：把多媒體與板書較好的結(jié)合

　　二、學(xué)生發(fā)言積極，時間沒能很好的控制。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的體會到新課改的重要性，也充分意識到自錄反思課的重要意義，在今后的教學(xué)中我會更加努力，不斷的完善自己，將教學(xué)改革落到細(xì)處，落到實處，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識瑣碎，如何在有限的時間讓學(xué)生充滿樂趣搞效的學(xué)習(xí)是本節(jié)內(nèi)容的主導(dǎo)思

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