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花鐘教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的花鐘教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
花鐘教學(xué)反思1
《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個(gè)語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。
在教學(xué)時(shí)，利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的重視，先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的.，然后組織學(xué)生交流談?wù)�。在分享學(xué)習(xí)成果時(shí)會(huì)存在爭(zhēng)議，比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話，有的學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時(shí)，學(xué)生們說(shuō)出各自的原因，教師加以引導(dǎo)，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修改，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測(cè)關(guān)鍵句，借助三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
不足的地方是沒(méi)有注重積累與表達(dá)，對(duì)于課文之中的好詞好句沒(méi)有用足夠的時(shí)間去賞析。
花鐘教學(xué)反思2
《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開(kāi)放時(shí)間，描述了各種花不同的開(kāi)放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
師：小朋友，我們都看見(jiàn)過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見(jiàn)過(guò)花鐘？
生：沒(méi)有
師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫(huà)出來(lái)。等你們畫(huà)完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？
生：有信心！
師：要畫(huà)出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
（學(xué)生自由朗讀，積極性很高）
師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽(tīng)。
生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？
生：在課文的第一段
師：你們還讀懂了什么？
生：我知道了花開(kāi)放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？
生：在課文第二段
師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開(kāi)花時(shí)間還與什么有關(guān)系？
（生再讀后舉手）
生：花開(kāi)放時(shí)間還與昆蟲(chóng)傳播花粉有關(guān)系。
師：是呀，之所以不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗拈_(kāi)放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)得完整、流利）
師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？
（學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
�。ɡ蠋熝惨�，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）
師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？
�。▽W(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開(kāi)放。
生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了曇花開(kāi)放的'時(shí)間很短。
師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
（生讀得羞答答的）
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開(kāi)了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？
師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？
生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開(kāi)放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）
師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。
�。ㄉR讀）
生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫(xiě)花的。
師：寫(xiě)出了花怎么樣？
生：很鮮艷，很美麗
師：你們知道哪些花是艷麗的？
生：玫瑰花是艷麗的
師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
生：艷麗的牡丹花
艷麗的薔薇花
艷麗的萬(wàn)壽菊
艷麗的水仙花
生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）
師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？
生：淡雅的水仙
淡雅的荷花
淡雅的芙蓉花
淡雅的月光花
師：同學(xué)們，不同的花有不同的開(kāi)放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？
生：用朗讀表現(xiàn)
生：邊讀邊配上動(dòng)作
�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）
�。ㄕ�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）
師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開(kāi)放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開(kāi)放的時(shí)間。
生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！
（學(xué)生書(shū)聲瑯瑯）
師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫(huà)出這只美麗的花鐘嗎？
�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一學(xué)生上黑板畫(huà)，還用不同顏色的粉筆寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。
花鐘教學(xué)反思3
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙��！
可是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”。
反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：
一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。
無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的.教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。
三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
花鐘教學(xué)反思4
這一課講完了，心里明白自己準(zhǔn)備還是很充分的，但與學(xué)生的配合不默契。說(shuō)得好聽(tīng)，事實(shí)上還是自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍安排有失恰當(dāng)，自己的期望高于學(xué)生的實(shí)際水平，僅僅需要學(xué)生自己的預(yù)習(xí)顯然是不夠的，他們還沒(méi)學(xué)會(huì)走我就要推著他們跑了。這怎能怪他們呢？
首先，這節(jié)課的重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，有感情的朗讀第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)是：在朗讀中體會(huì)多種表達(dá)方式的妙處�？蓮慕虒W(xué)效果上來(lái)看這兩個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)成。主要原因是預(yù)習(xí)沒(méi)有做好，導(dǎo)致生字詞教學(xué)以及理清文章思路上占用了太多的時(shí)間。平時(shí)上課預(yù)習(xí)都是領(lǐng)著孩子課上預(yù)習(xí)，可是這節(jié)課卻是放在了課下，自覺(jué)的同學(xué)做的還是比較好的，但自覺(jué)性差的同學(xué)就沒(méi)有做到，導(dǎo)致上課讀文正音占用了相當(dāng)大的時(shí)間。這是一堂閱讀課，第一自然段的學(xué)習(xí)理解是重點(diǎn)，多種形式的朗讀體會(huì)，可惜在讀中感悟，在讀中理解，都沒(méi)有做好，自然教學(xué)難點(diǎn)更不會(huì)達(dá)成。
其次，在以后的'備課中一定要有所預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約占用多長(zhǎng)時(shí)間并有所側(cè)重，這樣才會(huì)做到心中有數(shù)。這節(jié)課我只考慮了環(huán)節(jié)清晰忽視時(shí)間的安排，這也讓自己的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出，導(dǎo)致預(yù)習(xí)課和第二課時(shí)混淆，好在這是我自己的班級(jí)，可以在以后的課時(shí)里修正練習(xí)，不會(huì)在知識(shí)點(diǎn)上缺失。話說(shuō)回來(lái)如果只給我一次機(jī)會(huì)，如果不是我自己的學(xué)生那該怎么補(bǔ)救呢？
第三，課件制作粗糙簡(jiǎn)單，技術(shù)性差。如果設(shè)計(jì)的更充分的話，會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，比如填表格的匯報(bào)能安排設(shè)計(jì)的好的話操作性會(huì)更強(qiáng)，而且會(huì)節(jié)省不少時(shí)間啊。今后在課件制作上還得花上時(shí)間踏心學(xué)習(xí)。
最后我要說(shuō)的是，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不能把課堂安排得滿滿的，感覺(jué)連點(diǎn)喘氣的時(shí)間都沒(méi)有，自己累學(xué)生也累。
這些事我在這節(jié)課后的反思，老師們?cè)谡n后給我提供了好多意見(jiàn)，我一定虛心接受，真的十分感謝老教師們對(duì)我的幫助。
花鐘教學(xué)反思5
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。根據(jù)教材資料，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――經(jīng)過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
所以我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的.時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不一樣的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的兩個(gè)原因，最終擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上經(jīng)過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再經(jīng)過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有必須難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)十分大的遺憾，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的進(jìn)取性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節(jié)高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還明白哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。
花鐘教學(xué)反思6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)建議。
1．教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的'圖片、錄像資料。
2．本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如，“我說(shuō)你找”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)�！拔抑改阏J(rèn)”，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；“艷”“強(qiáng)”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書(shū)寫(xiě)。
3．課文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開(kāi)花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較“模糊” 的詞語(yǔ)，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
4．漢語(yǔ)具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣）牽�；ā灯鹱仙男±龋N薇—綻開(kāi)了笑臉／睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)／萬(wàn)壽菊—欣然怒放／煙草—在暮色中蘇醒／月光花—舒展開(kāi)自己的花瓣／縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。
5．文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀�；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開(kāi)，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說(shuō)。原產(chǎn)熱帶美洲，中國(guó)各地溫室栽培，供觀賞。
午時(shí)花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開(kāi)花，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培，供觀賞。
萬(wàn)壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開(kāi)花。原產(chǎn)墨西哥，中國(guó)各地栽培，供觀賞。
煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。
花鐘教學(xué)反思7
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè)朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對(duì)。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起
生：凌晨丁香
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了研）
師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：哦，看，有爭(zhēng)有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好
生：香�。�
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我找到了，艷麗是描寫(xiě)薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬(wàn)壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽牛花。
師：你找到什么花了？
生：還有午時(shí)花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認(rèn)花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？
生：曇花。
師：是什么的？
生無(wú)語(yǔ)。
師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說(shuō)的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來(lái)說(shuō)。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的`樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫(xiě)花開(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
生讀，有一點(diǎn)聲音。
師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽(tīng)到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。
師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生：綻開(kāi)。
師：噢，我說(shuō)描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。綻開(kāi)是說(shuō)誰(shuí)�。空l(shuí)綻開(kāi)了，哪種花？
生：艷麗的薔薇花。
師：怎么了？
生：綻開(kāi)了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯(cuò)）
師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正紫的發(fā)音。）
生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書(shū)）是在什么時(shí)間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)醒來(lái)，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子中，那一句作者寫(xiě)得最好？你就把那一句讀給大家聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)讀？
生沉思。
師：你認(rèn)為作者哪一句寫(xiě)得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美��！
生：月光花舒展開(kāi)自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花起！
生讀。
師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：要想看到曇花開(kāi)放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花起！
生：曇花含笑一現(xiàn)。
師：還有哪一句？
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開(kāi)你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫(xiě)的字，知道是哪幾個(gè)嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置�？春脮�(shū)。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽(tīng)到，再看到描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合。
花鐘教學(xué)反思8
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫(xiě)花開(kāi)。
本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是
1、能夠正確認(rèn)讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”
2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ)。三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí)，都沒(méi)有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘�，不遺漏，不亂找。第一自然段對(duì)不同的花開(kāi)放的描寫(xiě)都是不同的，并且語(yǔ)言十分的生動(dòng)，為了讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的`多種表達(dá)方式，我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng)，和具體。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美，但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說(shuō)，多讓學(xué)生去說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。
花鐘教學(xué)反思9
《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的`。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。
但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運(yùn)用想當(dāng)出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對(duì)課標(biāo)沒(méi)有深入挖掘，所以誤認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認(rèn)識(shí)到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。
花鐘教學(xué)反思10
本節(jié)課運(yùn)用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨、說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。然后，讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)其他花開(kāi)放的樣子。通過(guò)這樣的.語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
本節(jié)課，最大的缺陷就是沒(méi)有合理安排時(shí)間。我忽略了三年級(jí)孩子寫(xiě)字速度慢的問(wèn)題，讓孩子在課堂上填寫(xiě)表格，延誤了教學(xué)的有效時(shí)間，不得不疏忽了讓學(xué)生體會(huì)“左右、大致”這兩個(gè)詞，沒(méi)有讓學(xué)生明確地去體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
花鐘教學(xué)反思11
這是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)中了解牽牛花，午時(shí)花，夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物，對(duì)大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面：
一，識(shí)字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文，劃出生字，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的'差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固。并適時(shí)地總結(jié)，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法。
二，朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法
本堂課雖以識(shí)字為主，但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文，再一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的，為自我喜歡的動(dòng)畫(huà)配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書(shū)中的疑問(wèn)——讀書(shū)是最好的方法之一。
三，資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣
課文結(jié)束時(shí)，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面。
花鐘教學(xué)反思12
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫(xiě)法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。
4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘，引入第一自然段的.學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自我�?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片，接讀句子。
7.最終，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我喜愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。
花鐘教學(xué)反思13
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象———揭示原因———實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。
在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問(wèn)題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你明白嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的'就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言個(gè)性生動(dòng)，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用形象的語(yǔ)言把事物描述具體。
最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不一樣的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功。但是也有很多不足，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。
花鐘教學(xué)反思14
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課，謎底是鐘表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問(wèn)，如果沒(méi)有鐘表，你會(huì)怎么看時(shí)間？學(xué)生的回答五花八門，有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴，有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答，我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察，留心觀察身邊的一草一木，就會(huì)有收獲，是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性，突出本單元的單元主題。
這篇課文，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，尤其是描寫(xiě)不同花開(kāi)的'句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，描寫(xiě)出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子，學(xué)會(huì)用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對(duì)比讀等多種讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。
評(píng)課時(shí)、聽(tīng)課老師針對(duì)我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確，課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高，板書(shū)的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自身的不足，立足課標(biāo)，鉆研教材，使課堂更加高效、實(shí)用。
花鐘教學(xué)反思15
《花鐘》是一篇帶有濃厚的科學(xué)美和語(yǔ)言美的說(shuō)明文，在講解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生對(duì)花開(kāi)的形態(tài)和花鐘有更感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)課文內(nèi)容的三個(gè)部分：展現(xiàn)不同時(shí)間鮮花開(kāi)放的美態(tài)——分析鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的原因——描述生物學(xué)家制作花鐘的創(chuàng)意，我也將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分：欣賞花鐘——認(rèn)識(shí)花鐘——探秘花鐘——形成花鐘，并在授課的過(guò)程中，充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，爭(zhēng)取把課文講得更生動(dòng)有趣，使學(xué)生在美的享受中理解大自然的神奇和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。
在導(dǎo)入部分，我先播放了一組鮮花盛開(kāi)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)鮮花的美麗，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行形容，對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣進(jìn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在“認(rèn)識(shí)花鐘”的環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生融入情境，自主學(xué)習(xí)。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”，再讓學(xué)生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最準(zhǔn)確”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)填寫(xiě)表格“花的名稱、開(kāi)花時(shí)間、作者的描寫(xiě)”，放手在小組中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分了解這一段的內(nèi)容。并通過(guò)多媒體資源的展示，讓學(xué)生感受花開(kāi)之美，接著挑選自己最喜歡的句子美美地讀文，并說(shuō)出理由，體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)多媒體圖片的展示后，學(xué)生對(duì)花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動(dòng)作動(dòng)情地讀了起來(lái)。
同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我出示了一個(gè)句子：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了……”
與課文中的句子對(duì)比，體會(huì)句子不同的表達(dá)效果，讓學(xué)生明白運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法的`作用。然后，我又回到本段，讓學(xué)生帶著生動(dòng)、形象的美的感覺(jué)，再讀全文，與文本融為一體。最后，及時(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)，通過(guò)多媒體展示出更多的花和它們不同的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)、具體的修辭手法，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讀練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
在探秘花鐘和形成花鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)交流理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的原因。通過(guò)資料的查找，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多植物開(kāi)花時(shí)間的不同，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”里課程資源的拓展。通過(guò)多媒體的展示，在學(xué)生自主理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我為他們出示了詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，讓他們通過(guò)對(duì)比，更好地理解了作者用詞的準(zhǔn)確。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，是學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在本科的教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)通過(guò)圖片、視頻、概念的展示，使課文內(nèi)容更形象生動(dòng)，讓全體學(xué)生自主、有效地參與到教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，并調(diào)動(dòng)了他們感情朗讀的積極性，在讀中理解、在讀中感悟�！敖馃o(wú)足赤，課無(wú)完美”，在我的教學(xué)中還存在著不足，由于這節(jié)課的知識(shí)量和訓(xùn)練量較大，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，因此，有些環(huán)節(jié)我講得較為簡(jiǎn)略，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，探究將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂充分結(jié)合的更好的方法！
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