《觀察的范圍》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《觀察的范圍》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《觀察的范圍》教學反思1

　　《觀察的范圍》這一節(jié)課跟學生的生活聯系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學生的空間觀念。整節(jié)課圍繞不同的觀察點看到不同的范圍，讓學生畫一畫、試一試。最后引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在學習過程中，強調學生要注意觀察點通過障礙物的`觀察范圍，體會到障礙物的高低也影響著觀察范圍的大小。

　　從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現，學生理解較為簡單，學習興趣較濃。課后讓學生站在班級前面的走廊，觀察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學生把知識和實際聯系起來，在實際中探索，更為深刻。通過這節(jié)課的學習，我發(fā)現要多關注學習中知識和生活的聯系，讓學生更好地理解，學得更輕松。

《觀察的范圍》教學反思2

　　本節(jié)課屬于空間與圖形的領域，是在學生已學習了“從上面、正面、左面觀察物體，由遠到近、由低到高觀察物體”的基礎上展開的。讓學生在觀察、操作、模擬等探索活動中，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程；感受觀察范圍隨觀察角度的變化而改變，并能用所學的'知識解釋生活中相關的現象。

　　上這節(jié)課前，我做了大量的準備工作，每個教學環(huán)節(jié)都是根據本班學生的實際情況進行設計的，因此，每個教學環(huán)節(jié)都很好地達到了預期的目標。特別是在解釋路燈下影子長短的成因的問題，這在教學上是一個難點，學生不容易用數學知識來解釋這一現象。但由于前面的每個環(huán)節(jié)都學得比較扎實，因此學生都能用前面探索出的規(guī)律加以合理的解釋，并且表述很清晰：“離桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長，反之亦然�！�

　　課后覺得有兩處還可以改進一下。1、課前的小游戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實物讓學生從各個方向來觀察，來猜測。學生對觀察范圍的大小與觀察的視角有關的感知就會更加強烈。2、學生都已掌握了路燈下影子長短的成因后，就沒必要課件展示了�；〞r間多解釋一些生活中的現象，更能加強學生對知識的鞏固并提高課堂效率。

《觀察的范圍》教學反思3

　　這節(jié)課教材通過創(chuàng)設猴子爬上樹張望墻內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數學中的點、線、區(qū)域，并認識盲區(qū)，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點，課堂伊始，我創(chuàng)設了一個小游戲，讓學生坐正后將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背后所寫的內容。在看不見的.問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背后所寫的內容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關，并激發(fā)學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望墻內桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。

　　然后再讓學生通過自主學習與合作交流學習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。

　　通過這樣練習收放結合，既可以發(fā)現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規(guī)范，個別學生還沒能掌握該節(jié)課的知識等，又可以培養(yǎng)學生的應用意識，從而提高了學生對于知識的掌握水平，并在學習中充分地展示自我。

《觀察的范圍》教學反思4

　　1、從小游戲導入，根據學生的生活經驗，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生積極參與，突出以學生為主體的教學。在這個活動中，讓學生感受觀察點的高度的變化，觀察的范圍也會有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學生感受生活中有數學，處處留心皆學問。

　　2、設計了小猴子爬墻觀察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀察點看到不同觀察范圍，讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個學習過程中，我能著重引導學生認識觀察點、阻礙點、觀察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經歷了觀察、畫視線、合作研究、說理辨析等活動。之后，我設計了不同的練習：夜晚路燈下桿子的影子；汽車由遠及近行駛時，看到建筑物B的范圍；貓和老鼠等學生熟悉的、有趣的情境。這些情境與學生生活聯系緊密，使學生體會到影響著觀察范圍的大小的兩個因素：觀察點、阻礙點。這一過程，我是通過學生比劃、課件演示學習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現，學生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng)新，整個環(huán)節(jié)學習主動，學習氛圍濃厚。

　　3、本節(jié)課，我用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又有效地培養(yǎng)學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的.主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

　　總之，通過本節(jié)課的教學活動，學生結合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，并利用所學的知識解釋生活中的一些現象；從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展了空間觀念；體會數學與現實生活的聯系，增強了學習數學的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數學活動，促進學生的全面發(fā)展。

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