觀察物體教學反思
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的觀察物體教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀察物體教學反思 篇1
我在《觀察物體》這一單元的教學時，通過讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學會觀察。要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。多數(shù)學生能體會到。
2、學會合作學習，讓學生借助學具，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的.平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、在學生學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識。
觀察物體教學反思 篇2
本節(jié)課，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時透過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
1、活動是學生學習數(shù)學的一個重要的.方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生帶給了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。透過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生帶給了更大的探索、交流、合作空間。
但是，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原先學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，但是學生活動的有些沒有章法，我就應認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"
觀察物體教學反思 篇3
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1—2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1—4，從上課的`情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但可以學數(shù)學，還可以畫數(shù)學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。
在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
二、存在問題（原因）與對策：
1、數(shù)學語言講究準確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“通過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述。這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。
2、本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應該與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。
3、教學安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學生紀律情緒。一開始活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才安靜。課后針對這些情況，我再次強調(diào)小組長的責任，和學生重申課堂活動要求。
三、教學思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。
觀察物體教學反思 篇4
今天，我講的是觀察物體，從不同位置觀察培養(yǎng)學生的空間想象。本課教學三個圖，是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才是這個物體的完整表象。本課在教學時注重學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設情境，讓學生了解局部與整體的關系
課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生看后就猜出答案是球。我接著出示第二張圖片，學生都能看出圖片上的動物。這時當我第三個圖片展示出時，學生發(fā)現(xiàn)與前兩個圖有聯(lián)系，這時學生感受到物體局部與整體的關系，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，引發(fā)學生再求新知的興趣。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察的結(jié)果。
觀察物體一課我以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓學生在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強認識并理解。
1、教學時，我選擇學生常見的燒水壺作為觀察對象，讓學生說說自己看到的
正面、側(cè)面以及上面是什么樣？以小組合的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同個燒水壺大家看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達成共識。
2、為了讓學生體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞燒水壺一周觀察正面、背面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察做一做玩具汽車、故事書等，學生在不斷地觀察、體驗的`過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程。
3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣在教學練習設計中，進行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學生的學習興趣。
總之，在教學上我也有不足，鼓勵性語言還不夠豐富。但是這節(jié)課大部分學生學得輕松，主動，也體會到數(shù)學的樂趣。個別學生的思維還不夠靈活，課下還要對個別學生進一步輔導鞏固。
最后，也有幾個好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽，教師牽著學生走。實際上數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。所以，這堂課我充分調(diào)動了學生的積極性，學生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動之中，學得有聲有色。他們認真觀察，獨立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識，領悟了知識。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學生打成一片，學生學習興趣濃厚；他們在課堂上樂學、敢學；能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、思維方式表達自己的不同意見。
通過這堂課的學習，讓我更加清楚地知道教師只是學生學習活動的組織者、
引導者，學生才是課堂教學活動的主體。因此要創(chuàng)設了學生主動學習的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關系、體驗了一種“數(shù)學來源于生活，服務于生活”的情感。教學中緊緊圍繞數(shù)學與生活這一主題，讓學生感悟到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的情感。營造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之，我時刻記得有這樣一句話“教無定法”，只要我有方向，努力奮進，前方的路一定是亮著的。
觀察物體教學反思 篇5
下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學反思，希望對你有所幫助
課程的教學，學生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的'前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
觀察物體教學反思 篇6
觀察物體學生已經(jīng)有了學習基礎，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎上給出不同角度的看到圖形，通過調(diào)整還原幾何體。
1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的.擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。
觀察物體教學反思 篇7
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的`知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
觀察物體教學反思 篇8
《觀察物體》，設計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
一、重組教材
教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學語言的描述
在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
四、學生的操作
對于這節(jié)課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的.認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
觀察物體教學反思 篇9
游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。
教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。
教學中注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作�；顒诱n的.一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。但教學中要注意不要讓老師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。
觀察物體教學反思 篇10
在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導入新課。
在教學一開始，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)時，及時表揚，并且要求學生觀察物體要仔細，為仔細觀察物體作了鋪墊。讓學生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生觀察，讓學生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎上認識無特殊標記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。讓學生知道像這類有特殊標記的物體，它的正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學生經(jīng)常看到的.車，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡。看似游戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式。
五、教學不足。
通過教學，我認為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設計所想不同，導致實物觀察和課件演示不一致，學生不易理解所學的知識。
2、教學語言不精練，表述不夠準確，學生掌握知識難點不易突破。
3、教學環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應變能力與技巧有待進一步學習，提高。
觀察物體教學反思 篇11
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境�！痹谶@一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學校門口里拍和外拍圖，讓學生初步學會根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會觀察者的不同，所看到的場景是不同的。
二、提供直觀的、形象的學習材料，注重學生小組合作意識。
設計了多種觀察物體的活動，如觀察青蛙、小飛機玩具等，讓每個學生從不同的方向觀察物體，體驗從不同位置觀察物體時，形狀是不一樣的。課上分小組開展實際的觀察活動，并交換位置，讓學生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與，培養(yǎng)學生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導學生應用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關系的'理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習，加深對所學知識的鞏固。最后，通過小飛機圖，學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機的哪一面。
三、歸回生活，應用實踐。
“數(shù)學生活化”要求數(shù)學源于生活，又必須應用于生活。通過猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學的眼睛”去觀察身邊的事物的好習慣。
這節(jié)課，學生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀察物體教學反思 篇12
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
（一）主體性
張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的`簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選取觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，透過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性
本節(jié)課注重為學生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能透過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
�。ㄈ⿲嵺`性
數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，超多地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的潛力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。
二、需進一步探究的問題
“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實物讓學生觀察，旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組透過討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學生已能基本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排？如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思考。
觀察物體教學反思 篇13
一、成功之處：
1、在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”。
2、在教學語言的`描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
二、不足之處：
1、教學安排的游戲活動要做到有序，及時調(diào)控學生紀律情緒。一開始活動學生就活躍起來，出現(xiàn)說一些與問題無關的話，強調(diào)好幾遍紀律。課后針對這些情況，我再次強調(diào)小組長的責任，和學生重申課堂活動要求。
2、在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應該與學生方位感不強， 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)。
整改措施：
1、在今后的教學中應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。
2、應該制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。
觀察物體教學反思 篇14
在學習本單元之前，孩子們已經(jīng)學習了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學生自帶立方體遍觀察遍指出看到的.是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎上進行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點是要讓孩子們掌握搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學生對圖形的認識更清晰。
在學習本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學生自己去觀察，自己動手擺，學生也很喜歡動手操作，學習的積極性很高，通過做中學孩子們對知識掌握的更牢靠。
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