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小學低年段讀寫繪校本課程教學反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學低年段讀寫繪校本課程教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雍景園小學一直在低年級實行小班教學，20xx年開設每周兩節(jié)的校本課程，20xx年申報《小學低年段“讀寫繪”校本課程》市級課題立項，努力構建符合小學生身心發(fā)展和認知結構的校本課程體系，確立課程內容。
我們發(fā)現(xiàn)老師們喜歡讀寫繪校本課，大家普遍認為繪本教學自由度高，可按自身的想法隨意發(fā)揮，與學生一起共同生成有趣的課堂，享受閱讀的樂趣。在這個過程中，學生的學習興趣濃，認真專注，期待課堂的表現(xiàn)，給予了老師積極的反饋，讓老師們有更大的熱情投入到繪本的教學當中去。孩子們也喜歡讀寫繪校本課，在平時上課的過程中，從他們亮亮的眼神中，從他們專注的神態(tài)中，都可以發(fā)現(xiàn)這一點。喜歡的理由很多，孩子們喜歡校本課的各種活動：聽故事、畫畫、學習知識等等。
我們也在思考課程內容的把握，實踐層面的策略與途徑等方面的問題。
首先，我們可以優(yōu)化繪本的書目。講了這么多的繪本故事，但是小孩子喜歡的故事是哪些呢？從他們選擇的繪本中，可以知道，孩子們喜歡的是思維比較特別的、感覺給人耳目一新的繪本，如《一只奇特的鱷魚蛋》、《驢小弟變石頭》、《小豬變形記》、《記憶的瓶子》；還喜歡比較幽默和搞笑的，例如《蚯蚓的日記》、《活了一百萬次的貓》等；喜歡貼近他們生活的，如《大衛(wèi)上學去》；能夠感動心靈的，如《愛心樹》。所以，以后老師們在選擇繪本的時候，可以多點選擇這些孩子們喜歡的繪本去上，這樣就讓課堂更加地吸引孩子，讓課堂多點笑聲、多點思考。同時也有孩子提到了，增加一些他們自己喜歡的繪本。因為以上的繪本都是教師篩選的，有些可能孩子不太喜歡，或者對孩子沒有多大的觸動，我們可以慢慢地把這些沒太大作用的作品篩選下來，增加一些孩子們喜歡的。我們可以教師在教學的過程中去發(fā)現(xiàn)、充實，也可以學生把自己喜歡的繪本放進課堂，這樣就可以慢慢改善我們的繪本書目，讓我們的繪本課真正的適合學生，讓學生真正的學到東西。
其次，針對不同繪本可以探索不同的教學策略及教學模式。
在我們的校本課堂中，常常看到了老師們會運用一些常用的教學策略，如教師講述、師生合作講述、學生復述、配樂朗讀、角色扮演等。其實繪本教材的豐富多彩，如無字圖畫書、設置“機關”的圖畫書、民間故事、幻想故事、寫實故事、動物故事及科學知識圖畫書等，不同的繪本，所需要的教學策略都不一樣。
如對于具有故事情節(jié)的無字圖畫書，不僅僅可以讓學生為圖畫配上文字，進行講述，也可以利用其中的兩個畫面間，讓學生進行插畫活動，對作品進行二次創(chuàng)作。
而設置“機關”的圖書，是通過剪切、鏤空、挖洞、遮擋、伸縮立體圖形等方式，使畫面出現(xiàn)豐富的變化，展示空間效果的圖書，充分顯示了圖書的創(chuàng)意性。如《好餓的毛毛蟲》，是利用了剪切、挖洞手法來設置“機關”，孩子們在閱讀時會感到新鮮，有趣，在教學這類圖書時，教師的講述可適當地減少，而是給予孩子充分的時間去感受畫面帶來的樂趣，并通過自己的觀察思考去發(fā)現(xiàn)圖書的“秘密”，還可以引導學生自己動手制作有趣的圖畫書。
對于寫實類的圖畫書，如《第一次上街買東西》是典型的寫實故事圖畫書。五歲的小美第一次幫媽媽去買東西，畫家用細膩的寫實筆觸描繪了房屋、街道、樹木，給讀者帶來強烈的真實感。這類寫實的故事，容易激起學生對自身生活經驗的聯(lián)想，老師可在故事的講述過程中，引導學生對自己第一次做某件事的回憶，通過學習文中的描述來表達自己的情感。
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