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高一歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-14 12:27:05 教學(xué)反思 我要投稿

高一歷史教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的高一歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

高一歷史教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思1

  今年,我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

  第一,上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了,能夠較好的做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

  第二,在這一年的教學(xué)中,我對(duì)課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。

  通過歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處:

  一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法。通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的.反思水平,做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。

  對(duì)于學(xué)生來說,如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一,要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己:

  一、責(zé)任重大。備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

  三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開,有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會(huì)留下很多。

  總之,教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此,今后我要善于對(duì)自己的工作回過頭來總結(jié),坐下來反思,“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思能力。,高一年級(jí)歷史教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思2

  教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

  如何有效地使用高一歷史新教材,既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

  一、弄清歷史教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

  《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果,凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上,分為三個(gè)部分表述:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí);在文本內(nèi)容上,指導(dǎo)功能更為全面,不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且指導(dǎo)如何學(xué),學(xué)到什么程度�!陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書的編寫,既有明確的規(guī)定,又有較大的彈性。顯然,高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書,對(duì)教師是教本,對(duì)學(xué)生是學(xué)本。

  如何有效地使用這種教材,我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí):

  (1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo),并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo);

  (2)認(rèn)真研究高中歷史實(shí)驗(yàn)教材,要從教材的角度揣摩編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色;

  (3)認(rèn)真研究學(xué)情,即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,依此開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

  二、擺正歷史教材在課堂教學(xué)中的位置

  教學(xué)中,有兩種現(xiàn)象要力求避免:一種是本本主義,教學(xué)“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學(xué)遠(yuǎn)離教材。

  歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,不僅要使用,而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來說,用之于教學(xué)是職責(zé),完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。

  客觀地講,這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來看,教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,需要補(bǔ)充和加工。

  (一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱,可以就中國古代社會(huì)的歷史概念,利用20xx年版必修(一)第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說明:中國古代史,按照發(fā)展進(jìn)程,先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期,原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟,在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”,傳說中的黃帝、堯、舜、禹,就是國家形成過程中或者說是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡時(shí)期的政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,禹建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家———夏朝,其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年),到春秋末期(公元前476年),約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí),我國出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時(shí)期,歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期,到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止,共歷2300多年。這樣就對(duì)中國古代歷史作一完整概述,改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。

  (二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課,教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國民主進(jìn)程的豐碑”這一目內(nèi),不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后,作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出,體現(xiàn)革命的曲折性,也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,我們感到,高中歷史教學(xué)的過程,應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,只有這樣,我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

  三、探索歷史教材的有效教學(xué)模式

  在教學(xué)過程中,課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。

  何謂“有效教學(xué)”?即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的`教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn):

  (1)有效果,即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);

  (2)有效率,即指教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入,或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間;

  (3)有效益,即指教學(xué)活動(dòng)收益,或者說指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。

  從國外研究狀況來看,有效教學(xué)模式,較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式,合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備,既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉,也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解;其次,還要具備對(duì)于教材的整合能力,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),以此作為教學(xué)展開的基本思路。特別要指出的是,高中歷史新課程教材,不再追求完整的學(xué)科體系,而在于從學(xué)生出發(fā),力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次,要有駕御課堂的教學(xué)能力,有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思3

  一、新課程實(shí)踐中的問題和困惑

  1、學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生的要求過低,學(xué)校、學(xué)生等對(duì)歷史學(xué)科不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。

  2、高一新教材內(nèi)容的時(shí)間跨度過大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外,且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。它給歷史教師展示才華帶來了機(jī)遇,但也給歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完,不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上學(xué)生初中知識(shí)的“膚淺”,前后內(nèi)容無法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí),我們要介紹北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須花費(fèi)不少時(shí)間來介紹唐中期的藩鎮(zhèn)割據(jù)以及五代十國,如果不介紹這個(gè)過程,而大講特講北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容,其結(jié)果事必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生的能力,這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現(xiàn)了拼命趕進(jìn)度的現(xiàn)象,使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無法開展。

  3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問題較為復(fù)雜不是一兩句可以說完的。在教學(xué)上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的'教學(xué)方法,這無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的積極性。即便有討論,也會(huì)由于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的膚淺,而無法深入地進(jìn)行討論。

  總之,講好歷史課,難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準(zhǔn)備。

  二、對(duì)策與措施

  1、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生初步感知新的知識(shí)。

  傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中,教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán),使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可能了解到了許多課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識(shí)等進(jìn)行充分交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生的下一次課前探究做好準(zhǔn)備。

  2、加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。

  初中階段,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)盡管很有興趣,也樂于聽講,尤其對(duì)歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是,高中歷史學(xué)習(xí)不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面,而應(yīng)該注重歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重歷史學(xué)習(xí)方法。

  3、改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  新的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是:教師講述講少了,學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作,師生間的合作相對(duì)多了,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等舊模式,為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液,使課堂教學(xué)充滿了活力。課堂教學(xué)的開放,為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間,把課堂有效地延伸到課外,使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后開放,提供自主學(xué)習(xí)空間。

  我們在教學(xué)實(shí)踐中,由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中,不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題一一解決。相信學(xué)生的問題是永遠(yuǎn)存在的,我們提倡把問題帶出課外,給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

  4、教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的綜合

  歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容,又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西,因此,教師的課堂教學(xué)不能解決全部問題,而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解歷史的事實(shí)與規(guī)律。在這方面,我最成功的方法就是少下結(jié)論,多提疑問,少進(jìn)行灌輸,多進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在自己尋找答案的過程中去理解歷史、把握歷史。

高一歷史教學(xué)反思4

  今天在高一(12)班上課時(shí),氣氛比較沉悶,提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí),學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么,分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時(shí),學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。

  課后,我仔細(xì)分析了原因,到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢?這堂課安排在上午第一節(jié),也是我新課的第一節(jié)課;課堂設(shè)計(jì)中也許是過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,設(shè)計(jì)的問題理解要求高,給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少,造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏;這幾天,翻了幾本教學(xué)理論書籍,書中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,看來,我更多的是關(guān)注了我如何去上課,而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,包括多媒體課件的使用,也成為裝飾門面的做法,課件中堆砌了過多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片,上課時(shí)更多地是在展示課件,學(xué)生是不是有興趣,是不是接受和消化了,則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的,但課堂瞬息萬變,看來預(yù)先設(shè)計(jì)好教案,并不意味著萬事大吉,課堂是生成性的,根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。

  適合的就是最好的,上課也是這樣的,講的知識(shí)點(diǎn),引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生聽得懂,并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn),有啟發(fā),這課就是成功的`,你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。

  今天在高一(7)班上課時(shí),這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》,首先分析題目,讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。

  師:課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系?

  生:法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。

  (我補(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則,即維護(hù)皇權(quán),皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。)

  師:君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢?

  生:君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大,君主專制政體欲來欲強(qiáng)化。

  可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系,叫起來的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述,呆站在那里。

  思考后,才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來的,并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象,因此,提問要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里,可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答,而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學(xué)生明白。

高一歷史教學(xué)反思5

  通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,我有如下體會(huì),與同仁商榷。

  第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題,經(jīng)濟(jì)決定政治,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,幫助學(xué)生理清線索,突出中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。

  第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用,是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

  第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。

  主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,具體做法:一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練,教師及時(shí)講評(píng)。

  第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  如講到?羅斯福新政?,給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),但他身殘志堅(jiān),為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的'困境做出了卓越的貢獻(xiàn),其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言:“我首先表明我的堅(jiān)定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�!逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

  第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,精心準(zhǔn)備課件,力爭做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體,講練結(jié)合。

  第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,采取拿來主義,聽名師講課,吸收其優(yōu)點(diǎn),為我所用,即“以人為鏡,可明得失”。

  第八、教學(xué)生讀熟課本�!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

  第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn),與學(xué)生約法三章:凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

  第十、以說服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。

  第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,多反思,寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,教學(xué)相長,謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn),善于開拓創(chuàng)新,最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功

高一歷史教學(xué)反思6

  本人任高一級(jí)歷史教學(xué)工作,經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新,也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,感到既有收獲的喜悅,又有許多問題與困惑。

  一、收獲的喜悅

 �。�1)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性。

  課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容的初衷,才能更準(zhǔn)確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的'完成,教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí),認(rèn)識(shí)近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景。”簡述“鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),對(duì)中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。

  (2)以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來,是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),以多媒體的手段通過講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過設(shè)置問題情境,進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

  在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí),通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力,設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化?’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟,請進(jìn)行討論,展開市場分析”這些問題,讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中,換位思考,培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力;通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你同意這些觀點(diǎn)嗎?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,通過“從材料一人物掛冠從商中,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神?”問題思考,達(dá)到讀史明智,滲透情感教育。

  我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系,根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容,具體的教學(xué)要求,靈活選擇有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法與手段,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

  二、教學(xué)的困惑

  在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:

 �。�1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

  首先,初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師無壓力,學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,把時(shí)間留給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科;即使開了歷史課,也是為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查,農(nóng)村歷史專任教師少,教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后,初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。

  其次,高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。

 �。�2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí),就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書一樣,上面居然沒寫一個(gè)字,不知道做課堂筆記,還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能做到課前預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí),許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽,考前背一背的老觀念。沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

  三、改進(jìn)的措施

  (1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,并通過充分有效交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

 �。�2)、加強(qiáng)集體備課,提高合作教學(xué)觀念。

  新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代過去了,只有加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課,才能更好的解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),對(duì)“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,反復(fù)推敲,就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料,最后只好用教師可以講解來解決這一難點(diǎn),后來聽了專家的課后,頓時(shí)豁然開朗,問題迎刃而解,且由此獲得了教學(xué)新方法。

  總之,新課改畢竟還是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,迎難而上,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,定能取得好成績

高一歷史教學(xué)反思7

  在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降,以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說:當(dāng)時(shí)美國軍方準(zhǔn)備把兩顆原子彈扔在東京的,但后來因?yàn)橐恍┰蚺R時(shí)改變了計(jì)劃。學(xué)生挺好奇,就問我,什么原因呀?我就陳述了一個(gè)理由,當(dāng)時(shí)由于技術(shù)的限制,美國飛行員定位不準(zhǔn)確,再加上緊張,錯(cuò)誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答,滿足了學(xué)生對(duì)歷史之謎的好奇。

  孰料,6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我,她指了指她后面一個(gè)男生:老師,他不同意你的解釋。我沒有生氣,相反,很友好且微笑地看著那位小男生,他沉穩(wěn)、樸素,我有點(diǎn)印象,他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前,能預(yù)先說出我要講的主題,是一位對(duì)歷史有濃厚興趣且歷史儲(chǔ)備豐富的學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說:當(dāng)時(shí)美國軍方?jīng)]有準(zhǔn)備轟炸東京,對(duì)長崎和廣島的轟炸是事先定好的,并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去,實(shí)際上我對(duì)這個(gè)事件并沒有細(xì)致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的.。后來回到辦公室,迅速查了相關(guān)資料,果然學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的,我不禁汗顏,看來,我的備課還必須再充分些,不然弄出些知識(shí)性錯(cuò)誤可不是好現(xiàn)象,會(huì)誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生,師生相長,的確,我們要平等地和學(xué)生相處,不僅在人格上,也要在知識(shí)上。

高一歷史教學(xué)反思8

  本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一(18)(19)(20)(21)(22)五個(gè)平行班的歷史課。因?yàn)閷W(xué)生還處在高一年級(jí)這一非常特殊的學(xué)年段,文理尚未分科,而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,每周和音體美相同的課時(shí),還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地。但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則,我還是認(rèn)真地去備好每一節(jié)課,盡量讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)多了解歷史的真實(shí),讓可憐的國民再找回一絲歷史的責(zé)任感,盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,他們就會(huì)認(rèn)真地聽課,也就自然避免了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,學(xué)生愛學(xué)這一科,覺得這一科對(duì)自己有用,自然上課就不會(huì)說話,打瞌睡了。

  在教學(xué)的過程中,我充分認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺(tái)不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不可能的,然在諸多不可能之下,我盡自己最大的全力去努力實(shí)現(xiàn),所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對(duì)所教教材還不熟,對(duì)于知識(shí)的把握有所欠缺并不可怕,可怕的是不認(rèn)真?zhèn)湔n,敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很,老師是否認(rèn)真地備課了,是否具備一定的專業(yè)知識(shí)水平和廣博的知識(shí)素養(yǎng),不出一周,學(xué)生便會(huì)了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的,它會(huì)斷送學(xué)生對(duì)你的信任,甚至徹底顛覆學(xué)生對(duì)為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前,我都會(huì)通過對(duì)新老教材的對(duì)比,查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想,在這個(gè)地方學(xué)生會(huì)提出什么問題,我該如何解答才會(huì)給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很密切的問題時(shí),我都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑,盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”,而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的。

  素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍,在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn),有意識(shí)的培養(yǎng)他們的歷史興趣,有所收效。這幾個(gè)班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高,我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。毫不吝嗇的表揚(yáng)他們,其他同學(xué)受到了感染,學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。

  例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí),我在課前先將班級(jí)分成四大組,每組研究一個(gè)課題:第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習(xí)俗”,讓他們在課余時(shí)間收集資料,上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報(bào)本組的

  研究成果,后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,聲情并茂講的非常好。(我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處)。

  通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué),也有很多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí),當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時(shí),我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?作為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

  我覺得,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。

高一歷史教學(xué)反思9

  教學(xué)內(nèi)容并不多,也不難,但是因?yàn)榫嚯x我們時(shí)間很久遠(yuǎn),要想深入淺出、突出主題、線索明顯、設(shè)計(jì)成課操作難度并不小,二是要查閱大量資料書籍,三是學(xué)生對(duì)于這些文明古國名字可能熟悉較好,但是文化上的感知認(rèn)識(shí)比較稀薄,這其中也包括我自己。

  文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆,例如中華文明對(duì)東亞乃至整個(gè)亞洲的影響,古希臘文明對(duì)地中海沿岸、西歐乃至整個(gè)歐洲的'影響。在講到世界古代史和近代史,必須提及希臘、西歐和中國。可以在本課作一些適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)鋪墊。

高一歷史教學(xué)反思10

  國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中明確規(guī)定:普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題,解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,人與社會(huì),人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

  一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期由于我教高一年歷史,高一年雖然還是用舊教材,但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。

  一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

  1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:"對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

  2,注意培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)

  高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在高二的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二,在教學(xué)中存在的不足

  1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。

  2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  三,今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思11

  通過近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師,我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此,在備課和批改作業(yè)方面,我絲毫不能懈怠,特別是備課,我花了很多的時(shí)間和精力,往往是重復(fù)了再重復(fù);但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看,付出和收獲似乎不成正比。為此,我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。

  一、發(fā)現(xiàn)的問題

  1、首先,個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足,一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。

  2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散,歷史主干知識(shí)、歷史體系無從談起。

  3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大,類似于專題史,學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個(gè)過程,因此記憶難度有點(diǎn)大。

  4、剛開始的時(shí)候,我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課,但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完;如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂,學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺。

  俗話說的好:方法總比困難多。對(duì)于教學(xué)過程中面臨的`困難和問題,我必須進(jìn)行深刻的反思,向老教師虛心請教,經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究,為此我得出了以下方法和結(jié)論:

  1、首先,要熟悉初中歷史課程知識(shí),初中講過的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講,做到詳略得當(dāng),有的放矢。

  2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路,創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)施有效教學(xué),努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

  3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià),一改過去簡單以成績論英雄的做法,通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,找到興趣,提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣,形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。

高一歷史教學(xué)反思12

  回想自己上這一課時(shí)的情境,我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式:即學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)在學(xué)室展示中,系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過程、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論,學(xué)生總體上掌握得還比較理想。

  具體到本課的教學(xué)過程中,我做得比較突出的一點(diǎn)是:讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì)實(shí)際,比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行:

  俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因:

 �、俣韲锩闹饕α渴枪と恕⑹勘�,掌握武裝多集中在大城市;

  ②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策,周密準(zhǔn)備;

 �、鄱赂锩�,臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國主義戰(zhàn)爭,并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

 �、芤粦�(zhàn)促使俄國國內(nèi)各種矛盾激化,成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);

 �、菖R時(shí)政府前線失利,后防空虛。

  中國新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因:

 �、僦袊且粋€(gè)半殖民地半封建社會(huì),全國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,農(nóng)村的.反動(dòng)勢力最薄弱,帝國主義和國民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;

 �、谥袊寝r(nóng)業(yè)國,無產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱,廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系,是革命最可靠的同盟軍;

 �、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕�(biāo)的武裝起義都受到挫折;

 �、苊珴蓶|總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn),提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國勝利的理論。

  總體來說,我們得出的結(jié)論是:在革命實(shí)踐過程中,要按照本國的具體國情來制定政策,而不能照搬別國經(jīng)驗(yàn),也就是要結(jié)合實(shí)際情況,具體問題分析,實(shí)事求是,這樣才能順應(yīng)歷史潮流,做出正確的歷史決策。

  而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容,我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們,應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授:二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治,是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治,建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家,是社會(huì)主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足,我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果,沒有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析,而這個(gè)比較又是�?嫉闹R(shí)點(diǎn),所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求,有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化,教會(huì)學(xué)生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納,多做練習(xí),在實(shí)踐中及時(shí)解決問題。

高一歷史教學(xué)反思13

  教學(xué)中存在的問題:新教材本課中古時(shí)期的歐洲時(shí)間跨度一千年,地域涉及中古的西歐和中古的東歐,內(nèi)容審涉及中古歐洲整個(gè)封建社會(huì)的狀況。在內(nèi)容整合、重難點(diǎn)的突出和突破,尤其是本節(jié)課教學(xué)主題的搭建上難度很大,實(shí)施主題式教學(xué),要把控到位,且一節(jié)課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內(nèi)容實(shí)屬不易。同時(shí)深感在教學(xué)中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)提升的過程,任重而道遠(yuǎn)。

  未來解決的'思路:第一將本課中古時(shí)期的歐洲設(shè)副標(biāo)題——連接古代世界和近代世界的橋梁。這樣本課就有了主題,師生以此作為抓手進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、探究;第二將本課的第二個(gè)子目——中古西歐的王權(quán)、教會(huì)與城市設(shè)計(jì)為為中古西歐二元社會(huì)——王權(quán)與教權(quán)的較量,這樣只要將中古西歐二元社會(huì)王權(quán)與教權(quán)的較量狀況,師生不論通過何種方式了解清楚,中古西歐的社會(huì)狀況就了然于胸;第三將中古西歐城市的興起另立一個(gè)子目,同時(shí)以學(xué)習(xí)聚焦、思考點(diǎn)、歷史縱橫、史料解讀、學(xué)思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會(huì)變化、政治變化、經(jīng)濟(jì)變化、思想文化變化等方面的材料,通過這些材料的了解、學(xué)習(xí)、探究,自然明了中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過渡的橋梁作用,升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁;第四拜占庭與俄羅斯應(yīng)將俄羅斯設(shè)為史料解讀或?qū)W思之窗了解學(xué)習(xí)即可。這樣可以減少知識(shí)的容量,降低學(xué)習(xí)的難度,相對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高一歷史教學(xué)反思14

  無處不在的精品- 在2班上辛亥革命一課,講到袁世凱篡奪革命果實(shí),我從課件里調(diào)出來袁世凱的人物像,學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音,不是一、二個(gè)人,幾乎是全體學(xué)生,我便問:難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎?學(xué)生們點(diǎn)頭,并補(bǔ)充:真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小�。浚ㄗ�,我投影的袁世凱正和一群高大的`手下站在一起)難道袁世凱一定要高大嗎?我心里也在問自己,學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢?接著,我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便,生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了,順?biāo)浦�,我引�?dǎo):鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書館里《袁世凱傳記》里讀過來的,你們與其下課打鬧,時(shí)間花在閑話,閑心,閑思方面,還不如多讀一些歷史傳記呢,可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱是。

  也是在這節(jié)課上,我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái),可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝,但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚,我就說:學(xué)校圖書館空著呢,里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》,讀了這兩本書,中國近代的政壇風(fēng)云,名人軼事也可以窺見個(gè)大概了。

  又說到黃花崗起義中的林覺民,在屏幕上打出了《與妻書》,我說這是感天動(dòng)地的信呀,學(xué)生好奇,我便翻譯給他們:意映我妻,你看到這封信時(shí),我已與你永別了,你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個(gè)人,而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了,大部分還沒有多大感覺,可能與我設(shè)置方式有問,如果配上圖像和哀感的音樂,再讓感性化的學(xué)生朗讀,是不是更能打動(dòng)人呢?思考中。另,我又介紹了《與妻書》的姊妹文:袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。

  擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生涉獵書籍,我覺得有必要。

高一歷史教學(xué)反思15

  一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期教高一年歷史,如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

  我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

  一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

  1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:"對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師."學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí).對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣.所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程.

  2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

  二,在教學(xué)中存在的不足

  1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法.

  2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性.并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

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高一歷史教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的高一歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

高一歷史教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思1

  今年,我擔(dān)任高一年級(jí)的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。

  第一,上課時(shí)的條理性更強(qiáng)了,能夠較好的做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

  第二,在這一年的教學(xué)中,我對(duì)課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)鮮活的歷史。

  通過歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處:

  一、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn)。教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法。通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的.反思水平,做一個(gè)“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。

  對(duì)于學(xué)生來說,如何教學(xué)是我們作為老師的又一大重要責(zé)任之一,要對(duì)得起學(xué)生對(duì)得起自己:

  一、責(zé)任重大。備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用百分百的精力與耐心去備課,這樣才可以說得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。

  三、多與學(xué)生交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開,有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會(huì)留下很多。

  總之,教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此,今后我要善于對(duì)自己的工作回過頭來總結(jié),坐下來反思,“實(shí)踐出真知”在不斷的教學(xué)及反思過程中形成和提高自身的反思能力。,高一年級(jí)歷史教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思2

  教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

  如何有效地使用高一歷史新教材,既是高中歷史課堂教學(xué)研究的重要課題,也是高中歷史新課程改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

  一、弄清歷史教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

  《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要成果,凸現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在課程目標(biāo)上,分為三個(gè)部分表述:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí);在文本內(nèi)容上,指導(dǎo)功能更為全面,不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且指導(dǎo)如何學(xué),學(xué)到什么程度�!陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教科書的編寫,既有明確的規(guī)定,又有較大的彈性。顯然,高中歷史教材是課程專家和歷史學(xué)科專家編制的一種較好的教學(xué)用書,對(duì)教師是教本,對(duì)學(xué)生是學(xué)本。

  如何有效地使用這種教材,我們應(yīng)確立這樣的認(rèn)識(shí):

  (1)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程目標(biāo),并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo);

  (2)認(rèn)真研究高中歷史實(shí)驗(yàn)教材,要從教材的角度揣摩編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度評(píng)價(jià)高中歷史實(shí)驗(yàn)教材的特色;

  (3)認(rèn)真研究學(xué)情,即學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平狀況,依此開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

  二、擺正歷史教材在課堂教學(xué)中的位置

  教學(xué)中,有兩種現(xiàn)象要力求避免:一種是本本主義,教學(xué)“不敢越雷池一步”;一種是將教材邊緣化,教學(xué)遠(yuǎn)離教材。

  歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重要資源,不僅要使用,而且要優(yōu)化。對(duì)于歷史教師來說,用之于教學(xué)是職責(zé),完善并使之利于教學(xué)也是職責(zé)。這是新課程背景下歷史教師應(yīng)該具備的態(tài)度。

  客觀地講,這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學(xué)生視野等方面都有獨(dú)到之處,切實(shí)體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學(xué)實(shí)踐的情況來看,教材內(nèi)容還有不夠完善的地方,需要補(bǔ)充和加工。

  (一)內(nèi)容的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)高一新生歷史基礎(chǔ)的薄弱,可以就中國古代社會(huì)的歷史概念,利用20xx年版必修(一)第19頁“學(xué)習(xí)延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進(jìn)行如下補(bǔ)充說明:中國古代史,按照發(fā)展進(jìn)程,先后經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段。在原始社會(huì)末期,原始人群的社會(huì)組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟,在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”,傳說中的黃帝、堯、舜、禹,就是國家形成過程中或者說是由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡時(shí)期的政治領(lǐng)袖。約公元前20xx年,禹建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家———夏朝,其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年),到春秋末期(公元前476年),約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時(shí),我國出現(xiàn)了封建社會(huì)。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時(shí)期,歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個(gè)時(shí)期,到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止,共歷2300多年。這樣就對(duì)中國古代歷史作一完整概述,改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。

  (二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課,教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的內(nèi)容安排在“中國民主進(jìn)程的豐碑”這一目內(nèi),不盡合理。教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后,作為“革命后隱藏的危機(jī)”單獨(dú)列出,體現(xiàn)革命的曲折性,也利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試,我們感到,高中歷史教學(xué)的過程,應(yīng)成為高中歷史教材完善的過程,只有這樣,我們的學(xué)科建設(shè)本身才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

  三、探索歷史教材的有效教學(xué)模式

  在教學(xué)過程中,課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學(xué)模式。

  何謂“有效教學(xué)”?即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的`教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn):

  (1)有效果,即指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);

  (2)有效率,即指教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入,或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間;

  (3)有效益,即指教學(xué)活動(dòng)收益,或者說指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合的評(píng)價(jià)。

  從國外研究狀況來看,有效教學(xué)模式,較為著名的有認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)模式、認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)模式、真實(shí)性教學(xué)模式、交互教學(xué)模式,合理整合教材是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師首先要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備,既要有對(duì)于歷史經(jīng)典著作的熟悉,也要有對(duì)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的了解;其次,還要具備對(duì)于教材的整合能力,對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn),理順知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu),以此作為教學(xué)展開的基本思路。特別要指出的是,高中歷史新課程教材,不再追求完整的學(xué)科體系,而在于從學(xué)生出發(fā),力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系。再次,要有駕御課堂的教學(xué)能力,有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),全力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思3

  一、新課程實(shí)踐中的問題和困惑

  1、學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生的要求過低,學(xué)校、學(xué)生等對(duì)歷史學(xué)科不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。

  2、高一新教材內(nèi)容的時(shí)間跨度過大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外,且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。它給歷史教師展示才華帶來了機(jī)遇,但也給歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完,不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上學(xué)生初中知識(shí)的“膚淺”,前后內(nèi)容無法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí),我們要介紹北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須花費(fèi)不少時(shí)間來介紹唐中期的藩鎮(zhèn)割據(jù)以及五代十國,如果不介紹這個(gè)過程,而大講特講北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容,其結(jié)果事必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生的能力,這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現(xiàn)了拼命趕進(jìn)度的現(xiàn)象,使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無法開展。

  3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問題較為復(fù)雜不是一兩句可以說完的。在教學(xué)上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的'教學(xué)方法,這無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的積極性。即便有討論,也會(huì)由于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的膚淺,而無法深入地進(jìn)行討論。

  總之,講好歷史課,難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準(zhǔn)備。

  二、對(duì)策與措施

  1、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生初步感知新的知識(shí)。

  傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中,教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán),使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可能了解到了許多課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識(shí)等進(jìn)行充分交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生的下一次課前探究做好準(zhǔn)備。

  2、加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。

  初中階段,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)盡管很有興趣,也樂于聽講,尤其對(duì)歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是,高中歷史學(xué)習(xí)不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面,而應(yīng)該注重歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重歷史學(xué)習(xí)方法。

  3、改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  新的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是:教師講述講少了,學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作,師生間的合作相對(duì)多了,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等舊模式,為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液,使課堂教學(xué)充滿了活力。課堂教學(xué)的開放,為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間,把課堂有效地延伸到課外,使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后開放,提供自主學(xué)習(xí)空間。

  我們在教學(xué)實(shí)踐中,由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中,不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題一一解決。相信學(xué)生的問題是永遠(yuǎn)存在的,我們提倡把問題帶出課外,給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

  4、教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的綜合

  歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容,又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西,因此,教師的課堂教學(xué)不能解決全部問題,而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解歷史的事實(shí)與規(guī)律。在這方面,我最成功的方法就是少下結(jié)論,多提疑問,少進(jìn)行灌輸,多進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在自己尋找答案的過程中去理解歷史、把握歷史。

高一歷史教學(xué)反思4

  今天在高一(12)班上課時(shí),氣氛比較沉悶,提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí),學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么,分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系,學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時(shí),學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。

  課后,我仔細(xì)分析了原因,到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢?這堂課安排在上午第一節(jié),也是我新課的第一節(jié)課;課堂設(shè)計(jì)中也許是過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,設(shè)計(jì)的問題理解要求高,給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少,造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏;這幾天,翻了幾本教學(xué)理論書籍,書中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,看來,我更多的是關(guān)注了我如何去上課,而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,包括多媒體課件的使用,也成為裝飾門面的做法,課件中堆砌了過多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片,上課時(shí)更多地是在展示課件,學(xué)生是不是有興趣,是不是接受和消化了,則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的,但課堂瞬息萬變,看來預(yù)先設(shè)計(jì)好教案,并不意味著萬事大吉,課堂是生成性的,根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。

  適合的就是最好的,上課也是這樣的,講的知識(shí)點(diǎn),引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生聽得懂,并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn),有啟發(fā),這課就是成功的`,你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。

  今天在高一(7)班上課時(shí),這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》,首先分析題目,讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。

  師:課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系?

  生:法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。

  (我補(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則,即維護(hù)皇權(quán),皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。)

  師:君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢?

  生:君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大,君主專制政體欲來欲強(qiáng)化。

  可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系,叫起來的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述,呆站在那里。

  思考后,才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來的,并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象,因此,提問要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里,可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答,而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學(xué)生明白。

高一歷史教學(xué)反思5

  通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,我有如下體會(huì),與同仁商榷。

  第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題,經(jīng)濟(jì)決定政治,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,幫助學(xué)生理清線索,突出中國古代經(jīng)濟(jì)史、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。

  第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用,是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

  第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。

  主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,具體做法:一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練,教師及時(shí)講評(píng)。

  第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  如講到?羅斯福新政?,給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),但他身殘志堅(jiān),為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的'困境做出了卓越的貢獻(xiàn),其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言:“我首先表明我的堅(jiān)定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�!逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

  第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,精心準(zhǔn)備課件,力爭做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體,講練結(jié)合。

  第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,采取拿來主義,聽名師講課,吸收其優(yōu)點(diǎn),為我所用,即“以人為鏡,可明得失”。

  第八、教學(xué)生讀熟課本�!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

  第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn),與學(xué)生約法三章:凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

  第十、以說服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。

  第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,多反思,寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,教學(xué)相長,謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn),善于開拓創(chuàng)新,最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功

高一歷史教學(xué)反思6

  本人任高一級(jí)歷史教學(xué)工作,經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新,也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,感到既有收獲的喜悅,又有許多問題與困惑。

  一、收獲的喜悅

 �。�1)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性。

  課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容的初衷,才能更準(zhǔn)確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�!逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的'完成,教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是:“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí),認(rèn)識(shí)近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景。”簡述“鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),對(duì)中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。

  (2)以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來,是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),以多媒體的手段通過講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如:通過設(shè)置問題情境,進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法,幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

  在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí),通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力,設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化?’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟,請進(jìn)行討論,展開市場分析”這些問題,讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中,換位思考,培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力;通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,你同意這些觀點(diǎn)嗎?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,通過“從材料一人物掛冠從商中,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神?”問題思考,達(dá)到讀史明智,滲透情感教育。

  我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系,根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容,具體的教學(xué)要求,靈活選擇有效的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法與手段,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

  二、教學(xué)的困惑

  在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:

 �。�1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

  首先,初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,教師無壓力,學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,把時(shí)間留給語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科;即使開了歷史課,也是為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查,農(nóng)村歷史專任教師少,教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后,初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。

  其次,高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí),有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。

 �。�2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí),就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書一樣,上面居然沒寫一個(gè)字,不知道做課堂筆記,還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能做到課前預(yù)習(xí),課后及時(shí)復(fù)習(xí),許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽,考前背一背的老觀念。沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

  三、改進(jìn)的措施

  (1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

  針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn),教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法,先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等,并通過充分有效交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

 �。�2)、加強(qiáng)集體備課,提高合作教學(xué)觀念。

  新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代過去了,只有加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課,才能更好的解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流,也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時(shí),對(duì)“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,反復(fù)推敲,就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料,最后只好用教師可以講解來解決這一難點(diǎn),后來聽了專家的課后,頓時(shí)豁然開朗,問題迎刃而解,且由此獲得了教學(xué)新方法。

  總之,新課改畢竟還是一個(gè)新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,迎難而上,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),大膽實(shí)踐,努力探索,定能取得好成績

高一歷史教學(xué)反思7

  在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降,以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說:當(dāng)時(shí)美國軍方準(zhǔn)備把兩顆原子彈扔在東京的,但后來因?yàn)橐恍┰蚺R時(shí)改變了計(jì)劃。學(xué)生挺好奇,就問我,什么原因呀?我就陳述了一個(gè)理由,當(dāng)時(shí)由于技術(shù)的限制,美國飛行員定位不準(zhǔn)確,再加上緊張,錯(cuò)誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答,滿足了學(xué)生對(duì)歷史之謎的好奇。

  孰料,6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我,她指了指她后面一個(gè)男生:老師,他不同意你的解釋。我沒有生氣,相反,很友好且微笑地看著那位小男生,他沉穩(wěn)、樸素,我有點(diǎn)印象,他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前,能預(yù)先說出我要講的主題,是一位對(duì)歷史有濃厚興趣且歷史儲(chǔ)備豐富的學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說:當(dāng)時(shí)美國軍方?jīng)]有準(zhǔn)備轟炸東京,對(duì)長崎和廣島的轟炸是事先定好的,并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去,實(shí)際上我對(duì)這個(gè)事件并沒有細(xì)致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的.。后來回到辦公室,迅速查了相關(guān)資料,果然學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的,我不禁汗顏,看來,我的備課還必須再充分些,不然弄出些知識(shí)性錯(cuò)誤可不是好現(xiàn)象,會(huì)誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生,師生相長,的確,我們要平等地和學(xué)生相處,不僅在人格上,也要在知識(shí)上。

高一歷史教學(xué)反思8

  本學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是高一(18)(19)(20)(21)(22)五個(gè)平行班的歷史課。因?yàn)閷W(xué)生還處在高一年級(jí)這一非常特殊的學(xué)年段,文理尚未分科,而且我校又是一個(gè)重點(diǎn)中學(xué),學(xué)校上上下下一切為理科的學(xué)習(xí)科目馬首是瞻,每周和音體美相同的課時(shí),還恨不得再減去一節(jié)留給學(xué)生自習(xí)。于是這就將我們歷史原本就是一個(gè)不起眼的學(xué)科推上了一個(gè)極為難堪和尷尬的境地。但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則,我還是認(rèn)真地去備好每一節(jié)課,盡量讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)多了解歷史的真實(shí),讓可憐的國民再找回一絲歷史的責(zé)任感,盡我最大的能力去讓學(xué)生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,他們就會(huì)認(rèn)真地聽課,也就自然避免了我們通常認(rèn)為的歷史課就是自習(xí)課就是有老師的休息課的窘迫困境,學(xué)生愛學(xué)這一科,覺得這一科對(duì)自己有用,自然上課就不會(huì)說話,打瞌睡了。

  在教學(xué)的過程中,我充分認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)方式了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  但是就像有些領(lǐng)導(dǎo)說的那樣“作為一個(gè)剛踏上講臺(tái)不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)幾乎是不可能的,然在諸多不可能之下,我盡自己最大的全力去努力實(shí)現(xiàn),所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對(duì)所教教材還不熟,對(duì)于知識(shí)的把握有所欠缺并不可怕,可怕的是不認(rèn)真?zhèn)湔n,敷衍了事。處在高中階段的學(xué)生精明的很,老師是否認(rèn)真地備課了,是否具備一定的專業(yè)知識(shí)水平和廣博的知識(shí)素養(yǎng),不出一周,學(xué)生便會(huì)了解一切的。所以任何應(yīng)付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的,它會(huì)斷送學(xué)生對(duì)你的信任,甚至徹底顛覆學(xué)生對(duì)為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前,我都會(huì)通過對(duì)新老教材的對(duì)比,查閱相關(guān)資料。在頭腦中多次設(shè)想,在這個(gè)地方學(xué)生會(huì)提出什么問題,我該如何解答才會(huì)給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很密切的問題時(shí),我都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)或向政治等相關(guān)學(xué)科的教師請教等途徑,盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系,讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史并不是真正的“無用”,而是與我們的生活息息相關(guān)的。從而不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實(shí)證明我的做法是正確的。

  素質(zhì)較高的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍,在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個(gè)特點(diǎn),有意識(shí)的培養(yǎng)他們的歷史興趣,有所收效。這幾個(gè)班中尤其是(18)(21)(22)班中有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勁頭都很高,我就盡量使他們成為帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。毫不吝嗇的表揚(yáng)他們,其他同學(xué)受到了感染,學(xué)習(xí)歷史的積極性也提高了。

  例如在學(xué)習(xí)必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí),我在課前先將班級(jí)分成四大組,每組研究一個(gè)課題:第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習(xí)俗”,讓他們在課余時(shí)間收集資料,上課時(shí)給每一組5分鐘的時(shí)間匯報(bào)本組的

  研究成果,后來收到了意想不到的結(jié)果。尤其是21班的學(xué)生,聲情并茂講的非常好。(我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處)。

  通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué),也有很多遺憾和值得我反思的地方。當(dāng)我們回歸課堂的本真時(shí),當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時(shí),我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?作為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對(duì)課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

  我覺得,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。

高一歷史教學(xué)反思9

  教學(xué)內(nèi)容并不多,也不難,但是因?yàn)榫嚯x我們時(shí)間很久遠(yuǎn),要想深入淺出、突出主題、線索明顯、設(shè)計(jì)成課操作難度并不小,二是要查閱大量資料書籍,三是學(xué)生對(duì)于這些文明古國名字可能熟悉較好,但是文化上的感知認(rèn)識(shí)比較稀薄,這其中也包括我自己。

  文明的區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆,例如中華文明對(duì)東亞乃至整個(gè)亞洲的影響,古希臘文明對(duì)地中海沿岸、西歐乃至整個(gè)歐洲的'影響。在講到世界古代史和近代史,必須提及希臘、西歐和中國。可以在本課作一些適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)鋪墊。

高一歷史教學(xué)反思10

  國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中明確規(guī)定:普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí),文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題,解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,人與社會(huì),人與自然的關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

  一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期由于我教高一年歷史,高一年雖然還是用舊教材,但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向。

  一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

  1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:"對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

  2,注意培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)

  高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在高二的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二,在教學(xué)中存在的不足

  1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。

  2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  三,今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思11

  通過近一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué),在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以說我的反思頗多。我是剛剛踏上講臺(tái)的新老師,我深知我身上的擔(dān)子和責(zé)任有多重。因此,在備課和批改作業(yè)方面,我絲毫不能懈怠,特別是備課,我花了很多的時(shí)間和精力,往往是重復(fù)了再重復(fù);但從學(xué)生的反映和半期考試結(jié)果來看,付出和收獲似乎不成正比。為此,我對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。

  一、發(fā)現(xiàn)的問題

  1、首先,個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足,一個(gè)從高一到高三的完整的歷史理論體系尚未完全確立起來。

  2、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散,歷史主干知識(shí)、歷史體系無從談起。

  3、高一新教材內(nèi)容的綜合程度和時(shí)間的跨度有點(diǎn)大,類似于專題史,學(xué)生根本搞不清歷史事件發(fā)生的時(shí)間經(jīng)過以及事件發(fā)展的整個(gè)過程,因此記憶難度有點(diǎn)大。

  4、剛開始的時(shí)候,我的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度是嚴(yán)格按照教參書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行授課,但是我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材內(nèi)容在45分鐘內(nèi)基本上講不完;如果提高速度完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生反映聽不懂,學(xué)生有點(diǎn)聽天書的感覺。

  俗話說的好:方法總比困難多。對(duì)于教學(xué)過程中面臨的`困難和問題,我必須進(jìn)行深刻的反思,向老教師虛心請教,經(jīng)常和同級(jí)歷史學(xué)科的老師們一起共同探討和研究,為此我得出了以下方法和結(jié)論:

  1、首先,要熟悉初中歷史課程知識(shí),初中講過的知識(shí)與高中知識(shí)重疊部分可略講,做到詳略得當(dāng),有的放矢。

  2、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改變初中歷史課滿堂灌思路,創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)施有效教學(xué),努力引導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣,形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

  3、課堂教學(xué)實(shí)行多元評(píng)價(jià),一改過去簡單以成績論英雄的做法,通過課堂論述、課后歷史小論文、歷史材料的收集、歷史小故事的講述等多種形式讓學(xué)生參與其中,找到興趣,提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  4、課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣,形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和人格魅力,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡你所教的科目。

高一歷史教學(xué)反思12

  回想自己上這一課時(shí)的情境,我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式:即學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)在學(xué)室展示中,系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過程、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論,學(xué)生總體上掌握得還比較理想。

  具體到本課的教學(xué)過程中,我做得比較突出的一點(diǎn)是:讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì)實(shí)際,比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行:

  俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因:

 �、俣韲锩闹饕α渴枪と恕⑹勘�,掌握武裝多集中在大城市;

  ②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策,周密準(zhǔn)備;

 �、鄱赂锩�,臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國主義戰(zhàn)爭,并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

 �、芤粦�(zhàn)促使俄國國內(nèi)各種矛盾激化,成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);

 �、菖R時(shí)政府前線失利,后防空虛。

  中國新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因:

 �、僦袊且粋€(gè)半殖民地半封建社會(huì),全國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,農(nóng)村的.反動(dòng)勢力最薄弱,帝國主義和國民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;

 �、谥袊寝r(nóng)業(yè)國,無產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱,廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系,是革命最可靠的同盟軍;

 �、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕�(biāo)的武裝起義都受到挫折;

 �、苊珴蓶|總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn),提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國勝利的理論。

  總體來說,我們得出的結(jié)論是:在革命實(shí)踐過程中,要按照本國的具體國情來制定政策,而不能照搬別國經(jīng)驗(yàn),也就是要結(jié)合實(shí)際情況,具體問題分析,實(shí)事求是,這樣才能順應(yīng)歷史潮流,做出正確的歷史決策。

  而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容,我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們,應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授:二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治,是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治,建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家,是社會(huì)主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足,我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果,沒有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析,而這個(gè)比較又是�?嫉闹R(shí)點(diǎn),所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求,有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化,教會(huì)學(xué)生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納,多做練習(xí),在實(shí)踐中及時(shí)解決問題。

高一歷史教學(xué)反思13

  教學(xué)中存在的問題:新教材本課中古時(shí)期的歐洲時(shí)間跨度一千年,地域涉及中古的西歐和中古的東歐,內(nèi)容審涉及中古歐洲整個(gè)封建社會(huì)的狀況。在內(nèi)容整合、重難點(diǎn)的突出和突破,尤其是本節(jié)課教學(xué)主題的搭建上難度很大,實(shí)施主題式教學(xué),要把控到位,且一節(jié)課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內(nèi)容實(shí)屬不易。同時(shí)深感在教學(xué)中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)提升的過程,任重而道遠(yuǎn)。

  未來解決的'思路:第一將本課中古時(shí)期的歐洲設(shè)副標(biāo)題——連接古代世界和近代世界的橋梁。這樣本課就有了主題,師生以此作為抓手進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、探究;第二將本課的第二個(gè)子目——中古西歐的王權(quán)、教會(huì)與城市設(shè)計(jì)為為中古西歐二元社會(huì)——王權(quán)與教權(quán)的較量,這樣只要將中古西歐二元社會(huì)王權(quán)與教權(quán)的較量狀況,師生不論通過何種方式了解清楚,中古西歐的社會(huì)狀況就了然于胸;第三將中古西歐城市的興起另立一個(gè)子目,同時(shí)以學(xué)習(xí)聚焦、思考點(diǎn)、歷史縱橫、史料解讀、學(xué)思之窗等形式列舉一些典型的城市的興起所引起的社會(huì)變化、政治變化、經(jīng)濟(jì)變化、思想文化變化等方面的材料,通過這些材料的了解、學(xué)習(xí)、探究,自然明了中古西歐城市的興起在古代世界向近代世界過渡的橋梁作用,升華主題城市的興起架起走向近代的橋梁;第四拜占庭與俄羅斯應(yīng)將俄羅斯設(shè)為史料解讀或?qū)W思之窗了解學(xué)習(xí)即可。這樣可以減少知識(shí)的容量,降低學(xué)習(xí)的難度,相對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

高一歷史教學(xué)反思14

  無處不在的精品- 在2班上辛亥革命一課,講到袁世凱篡奪革命果實(shí),我從課件里調(diào)出來袁世凱的人物像,學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音,不是一、二個(gè)人,幾乎是全體學(xué)生,我便問:難道這個(gè)袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎?學(xué)生們點(diǎn)頭,并補(bǔ)充:真實(shí)的袁世凱怎么哪么矮小�。浚ㄗ�,我投影的袁世凱正和一群高大的`手下站在一起)難道袁世凱一定要高大嗎?我心里也在問自己,學(xué)生們?yōu)槭裁词聲?huì)有這樣的印象呢?接著,我又補(bǔ)充了袁世凱腳不靈便,生有子女三十幾個(gè)。學(xué)生們好像更好奇了,順?biāo)浦�,我引�?dǎo):鄧?yán)蠋熤v的內(nèi)容都是圖書館里《袁世凱傳記》里讀過來的,你們與其下課打鬧,時(shí)間花在閑話,閑心,閑思方面,還不如多讀一些歷史傳記呢,可以增加人文素養(yǎng)。學(xué)生點(diǎn)頭稱是。

  也是在這節(jié)課上,我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺(tái),可憐兮兮地淡出政治中心。學(xué)生們大多也知道末代皇帝,但對(duì)于溥儀的經(jīng)歷并不清楚,我就說:學(xué)校圖書館空著呢,里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》,讀了這兩本書,中國近代的政壇風(fēng)云,名人軼事也可以窺見個(gè)大概了。

  又說到黃花崗起義中的林覺民,在屏幕上打出了《與妻書》,我說這是感天動(dòng)地的信呀,學(xué)生好奇,我便翻譯給他們:意映我妻,你看到這封信時(shí),我已與你永別了,你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個(gè)人,而我已是地下的一個(gè)鬼了。個(gè)別學(xué)生有所觸動(dòng)了,大部分還沒有多大感覺,可能與我設(shè)置方式有問,如果配上圖像和哀感的音樂,再讓感性化的學(xué)生朗讀,是不是更能打動(dòng)人呢?思考中。另,我又介紹了《與妻書》的姊妹文:袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。

  擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生涉獵書籍,我覺得有必要。

高一歷史教學(xué)反思15

  一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了,本學(xué)期教高一年歷史,如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中,對(duì)我來說壓力大,俗話說有壓力才有動(dòng)力,所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外,教學(xué)工作中我倍加努力,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后的努力方向.教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

  我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

  一,自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

  1,在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:"對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師."學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí).對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉.顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣.所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程.

  2,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  高一一年教下來,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,"讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā).所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在以后的教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出.我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配,自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

  二,在教學(xué)中存在的不足

  1,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法.

  2,對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法.三,今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性.并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.