購物教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的購物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
購物教學(xué)反思1
《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復(fù)習，同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式。
當我看到孩子們能夠自己提出問題并解決問題時，我感到非常高興。孩子們的`能力真的是無法估量的。這讓我笑逐顏開，內(nèi)心充滿喜悅！這節(jié)課不僅幫助學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，還體驗了算法的多樣性，達到了本節(jié)課的目標。更重要的是，學(xué)生們學(xué)會了如何進行小組交流：如何傾聽、借鑒和反思以優(yōu)化算法；如何相互評價；如何學(xué)習數(shù)學(xué)等等。同時，這也讓我明白了：通過小組合作交流，學(xué)生在課堂上可以更有效地學(xué)習。
購物教學(xué)反思2
在新時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。借助創(chuàng)新、先進的教育技術(shù)，我們能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造一個廣闊的展示平臺。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于改變教育思維，革新課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，從而促進整體教育理念和教學(xué)機制的深刻轉(zhuǎn)變。
新課程標準強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習方式的改變，鼓勵學(xué)生進行自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新。在《購物》這節(jié)課的教學(xué)中，我致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和合作交流的態(tài)度和習慣。整個課堂活動以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習活動。通過讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，研究現(xiàn)實問題，以此為基礎(chǔ)學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)并得到發(fā)展。在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用，符合新課程標準的基本要求。在教學(xué)過程中，我深信學(xué)生的能力，并鼓勵他們大膽嘗試和探索。課堂一開始，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，通過操作和討論交流，讓學(xué)生認識人民幣，并了解不同面額之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，同時也體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過這樣的方式，學(xué)生能夠探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學(xué)都有一點失望，當小組討論：表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學(xué)”從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具。會打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個班的教學(xué)中。數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式，進行教學(xué)“把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具”探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的，過程“當小組討論”你買了幾樣?xùn)|西。在付錢過程中：你發(fā)現(xiàn)了什么“同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)？還會邊說邊演示付錢的過程”信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具，當交流匯報后，反思，你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法，還有哪些不會。再次上機，試試用多種付款方式購物：時“學(xué)生就不同的意見再次上機操作？共同發(fā)現(xiàn)？深化了對多種付錢方法的理解。
經(jīng)過兩次購物教學(xué)的實踐，我收獲了不同的體驗。通過嘗試使用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”，我深刻認識到了這種教學(xué)方法的好處。同時，我也更加深刻地理解了布魯納提出的'觀點：“教學(xué)并不是向?qū)W生傳輸固定知識，而是激發(fā)學(xué)生主動獲取和組織知識的能力。教師的目標不是讓學(xué)生成為一個被動接受知識的容器，而是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何學(xué)習，如何像歷史學(xué)家一樣進行研究和分析，從自己的求知過程中建立起屬于自己的知識體系。因此，求知是一種自主的活動過程，而不僅僅是去接受前人研究結(jié)果的被動過程”。通過采用“發(fā)現(xiàn)”的方式，學(xué)生可以像科學(xué)家一樣思考、探索和體驗科學(xué)家創(chuàng)造新知識的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。與此同時，我也深刻感受到教學(xué)資源是無處不在的，只要善于適時利用，就能取得意想不到的效果。作為教師，我們要不僅要在教學(xué)中學(xué)習，也要在學(xué)習中教學(xué)。只有充分并恰當?shù)剡\用信息技術(shù)的作用，才能實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習的相互促進，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心，并學(xué)會如何學(xué)習。
購物教學(xué)反思3
《購物》這一課主要是通過解決實際問題，幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，使他們能夠正確進行計算。在具體的情境中，學(xué)生可以運用不同的方法解決生活中簡單問題。下面是我為大家?guī)淼脑瓌?chuàng)內(nèi)容，請大家欣賞。購物是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠�。當我們�(nèi)ド痰曩徺I商品時，我們需要計算商品的價格和數(shù)量，以確定我們需要支付的總金額。比如說，小明去超市買水果。他選擇了3個蘋果，每個蘋果的價格是5元。那么，他應(yīng)該支付多少錢呢？我們可以使用乘法來解決這個問題。
首先，我們將蘋果的價格5元乘以購買的數(shù)量3個。根據(jù)乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個1元，然后將每個1元乘以3個蘋果。這樣，我們可以得到5個1元加起來的結(jié)果，即15元。所以，小明購買3個蘋果需要支付15元。通過這個例子，我們可以看到，在購物中，乘法的意義是幫助我們計算商品的'總價。同時，我們也可以嘗試使用其他方法來解決類似的問題，比如將價格拆分成更小的單位，然后進行計算。在購物中，我們可能會遇到更復(fù)雜的情況，比如購買多種商品，每種商品的價格和數(shù)量都不同。這時，我們可以依然使用乘法來計算總價，只需要將每種商品的價格乘以數(shù)量，然后將所有結(jié)果相加即可。通過購物這個實際問題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運用不同的計算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類似的問題，并提高自己的數(shù)學(xué)運算能力。希望大家喜歡這次關(guān)于購物教學(xué)的反思內(nèi)容。
購物教學(xué)反思4
9月20號，上完了《購物》這一課后，我深感自己在教學(xué)過程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數(shù)學(xué)老師給我提過的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿熱情，更需要教師具備引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習活動的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)實踐。因此，對于這堂課的教學(xué)反思如下：
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的首節(jié)課。本課的主要目標是使學(xué)生掌握兩位數(shù)和三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計算方法。乘法豎式對于小學(xué)生來說是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計算方法成為本課的重點和難點。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握本課的知識，我設(shè)計了一個情景，即小明和他的媽媽去家具城購買家具，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問題。通過這種方式，我既調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，同時也利用數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生，讓他們在生活中體驗數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口等能力，還使學(xué)生輕松、愉快、自然地進入課堂學(xué)習中。
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學(xué)習”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動————研究性學(xué)習法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，在初步認識長方形和正方形的特征時”探究活動，貫穿整節(jié)課“讓學(xué)生自己動手操作”通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
2、學(xué)生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學(xué)習”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動————研究性學(xué)習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�，在探究算法的過程中，我放手讓學(xué)生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、為了讓低年級的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計算方法，老師需要注意學(xué)生的注意力持續(xù)時間。通常來說，低年級的小朋友的.注意力只能持續(xù)10~15分鐘左右。如果老師設(shè)計過多的問題，可能會浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習時間，最終導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，無法有效掌握所學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時應(yīng)該控制問題數(shù)量，確保能夠充分利用學(xué)生有效學(xué)習的時間，幫助他們更好地掌握知識點。
2、當學(xué)生出現(xiàn)老師事先沒有預(yù)設(shè)到地問題時，老師被學(xué)生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗不足，教學(xué)機智不夠的缺點
3、授課節(jié)奏掌握不好。
部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。如果加強學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學(xué)生學(xué)習的積極性沒有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。
如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學(xué)生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。
對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。
3、教師應(yīng)該善于運用激勵性語言，鼓勵那些參與度不高、操作速度較慢的學(xué)生，以使自己的教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。
4、教師應(yīng)當善于接納學(xué)生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應(yīng)，進行進一步加工、完善和拓展，然后將這些內(nèi)容傳達給學(xué)生，以實現(xiàn)師生共同進步的目標。
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