學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得1
伴隨學(xué)習(xí)型社會(huì)的突顯，身處學(xué)習(xí)型組織的我們，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)之于教師的巨大作用。“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活以及學(xué)會(huì)生存”不僅應(yīng)成為教育發(fā)展的四大支柱，而且也是教師專業(yè)發(fā)展必須的基本態(tài)度與主要內(nèi)容。
通過本次報(bào)告會(huì)，我認(rèn)識(shí)到教師學(xué)習(xí)共同體不是一個(gè)由個(gè)體簡(jiǎn)單相加的集合，而是具有差異性的個(gè)體組成的團(tuán)體。作為一種學(xué)習(xí)型組織，教師學(xué)習(xí)共同體具有開放性。意味著共同體成員可以共享愿景和學(xué)習(xí)資源，在人際關(guān)系上是平等合作、和諧開放的，在心智模式上是先內(nèi)觀吾身，反思自己的思想方法和思維方式正確與否，積極克服思維定勢(shì)和自我感覺良好的狀態(tài)，且能有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)行開放性地對(duì)話與交流，而后開放容納別人的想法。在心理空間上不是封閉、防衛(wèi)的`。共同體成員具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對(duì)共同體有較強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，成員之間人際關(guān)系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關(guān)系，很少有人身攻擊。大家共處同一空間，共同學(xué)習(xí)交流、暢所欲言、共同成長(zhǎng)。尊重成員的差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與。在充分尊重和理解個(gè)體愿景的基礎(chǔ)上，積極探討提煉全體成員衷心擁有的共同的目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感，從而催發(fā)個(gè)體努力學(xué)習(xí)、追求卓越。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和討論中，每個(gè)成員深入?yún)⑴c，挖掘遠(yuǎn)比個(gè)人更深入的見解，從而克服有礙學(xué)習(xí)的自我防衛(wèi)，獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)速度較其他學(xué)習(xí)方式更快的效果。充分體現(xiàn)成員人格的平等，參與機(jī)會(huì)的平等，以及參與的自愿和行為的自主。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體議題的出現(xiàn)，有助于我們思考學(xué)校之于社會(huì)的價(jià)值與意義，讓我們深刻領(lǐng)會(huì)教育之于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值以及主要方式。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值是對(duì)于學(xué)校作為組織機(jī)構(gòu)屬性的基本改善，是學(xué)校邁向?qū)W習(xí)型組織的關(guān)鍵。同時(shí)有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的學(xué)習(xí)屬性，激活教師群體的自主發(fā)展屬性，重拾教師群體的知識(shí)分子屬性，體現(xiàn)教師群體的社會(huì)引領(lǐng)屬性。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)當(dāng)借助于教師學(xué)習(xí)共同體，不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷的提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得2
一、課題引領(lǐng)
為了建設(shè)好教師共同體，我校申請(qǐng)了課題“小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究”，以此為抓手，讓教師共同體建設(shè)有中心。我們充分發(fā)揮這個(gè)中心樞紐的作用，更加平穩(wěn)地推動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，使更多的教師在共同體學(xué)習(xí)過程中專業(yè)得到發(fā)展。
1、以點(diǎn)帶面，輻射群體
“點(diǎn)”指的是課題組成員。課題是否能順利研究實(shí)施，課題組成員至關(guān)重要，正因如此，對(duì)于課題組成員的要求也比較高，必須是骨干教師，要有代表性，有影響力，還要有刻苦鉆研的精神，并且敢于擔(dān)當(dāng)重任。還要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)，中心組成員培養(yǎng)好后，要充分發(fā)揮其帶動(dòng)作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面，輻射群體的效果。
2、眾星捧月，主子相依
所謂“主”是指主課題，“子”是指子課題。鼓勵(lì)更多的教師申報(bào)子課題，加入到小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究中來，以子課題突出主課題的中心位置，同時(shí)，也發(fā)揮了子課題的影響力。這樣，教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高專業(yè)水平。
二、活動(dòng)升溫
學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，如交流會(huì)、集體備課、教學(xué)觀摩、案例分析、問題會(huì)診、專題研討、教研沙龍等，可以營(yíng)造朝氣蓬勃的氛圍，讓廣大教師、學(xué)生參與進(jìn)來，在活動(dòng)中磨練、成長(zhǎng)，激發(fā)人學(xué)習(xí)的激情，可以說是老師們學(xué)習(xí)的“精力湯”。但活動(dòng)并不是隨便搞一搞，而是有總體的計(jì)劃，各個(gè)科室要根據(jù)學(xué)校的總計(jì)劃來逐步分解、安排、組織，每次的具體活動(dòng)要有相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、反思等。教師在活動(dòng)中與人合作交流，在集體的智慧中得到逐步提高。
三、四維一體
我校結(jié)合教師實(shí)際情況，以及課程改革的理念精髓，經(jīng)過半年來摸索與實(shí)驗(yàn)，我校擬定了“四維一體”生態(tài)課堂教學(xué)模式，以這一模式的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研討、反思、修改等活動(dòng)的層層深入，教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)也在如火如荼地展開。
所謂“四維一體”，即生活、生成、生長(zhǎng)、生命的遞進(jìn)融合。包括“生活·情境中導(dǎo)學(xué)”：教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的'學(xué)習(xí)，關(guān)注情感，激發(fā)興趣，提升能力�！吧伞そ煌袑�(duì)話”：教師在學(xué)生交往的對(duì)話過程中及時(shí)捕捉學(xué)生思維、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等成長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，并敏銳、智慧、科學(xué)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升、修正、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)�！吧L(zhǎng)·檢測(cè)中達(dá)標(biāo)”：通過課堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果，能及時(shí)促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng)�！吧と吮局邪l(fā)展”：是以學(xué)生的生命為教育的基點(diǎn)，通過對(duì)生活世界的關(guān)注，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、豐富的精神生活和自主探究的權(quán)利，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升和個(gè)性張揚(yáng)，生命活力得以煥發(fā)，生命價(jià)值得以提升的過程。
四、網(wǎng)絡(luò)交流
課堂上，學(xué)生需要合作交流、資源共享，教師也是如此，也需要相互學(xué)習(xí)，僅靠平時(shí)的教研活動(dòng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了交流面更廣闊，交流速度更快捷，學(xué)校建了自己的校園網(wǎng)，還組織教師注冊(cè)書寫“教育博客”等，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)信息的共享，為教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)提供了捷徑。
無論是校園網(wǎng)還是“教育博客”，都可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用，讓教師在無窮無盡的虛擬空間里一起交流、一起分享，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，拓寬視野，針對(duì)自己的不足、疑難困惑或者是有興趣的方面進(jìn)行了解、充實(shí)甚至研究；通過不斷的交流與實(shí)踐碰撞出智慧的火花，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐有所完善，有所創(chuàng)新，向研究性教師的方向快速邁進(jìn)。
教師學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，目前本校教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)只是一個(gè)架構(gòu)，要想真正成為一個(gè)能夠推動(dòng)教師及學(xué)校發(fā)展的批判性平臺(tái)，形成學(xué)校文化，那還要進(jìn)一步深入了解和把握其理論內(nèi)涵，進(jìn)一步地深刻領(lǐng)悟它生成的思想內(nèi)核，才能在實(shí)踐中走穩(wěn)走實(shí)。因此，在這個(gè)過程中，我們的教師相互之間要學(xué)會(huì)開放、包容，還要鼓勵(lì)教師大膽冒險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)，只有這樣，教師才有風(fēng)格，學(xué)校才有特色。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得3
11月29日我有幸聆聽了安師大教育科學(xué)學(xué)院的楊教授為我們帶來的《教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體：理論與實(shí)踐》的專題講座。在兩個(gè)小時(shí)的交流與互動(dòng)中，敬業(yè)又博學(xué)的楊教授讓我學(xué)到了很多關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐知識(shí)，讓我受益匪淺。在講座中，楊教授提到五個(gè)方面：
1、緣何提及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；
2、如何理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；
3、學(xué)習(xí)共同體之于教師專業(yè)發(fā)展；
4、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之建構(gòu)策略；
5、基于學(xué)習(xí)共同體的教師專業(yè)展望；具體心得體會(huì)如下：
一、緣何提及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
在當(dāng)前深化課程改革的背景下，教師自主發(fā)展尤為重要，事關(guān)教師的身心健康和新課改的成敗。教師的自主發(fā)展并不意味著課程改革完全依靠教師個(gè)人的行為，而是要求教師的團(tuán)隊(duì)合作和交流，形成教、學(xué)、研合一的教師專業(yè)生活方式，在相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)中真正走自主發(fā)展的道路。首先，在教師共同體中，教師立足于教育教學(xué)實(shí)踐自覺進(jìn)行反思教學(xué)研究活動(dòng)，不僅能相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，加快自主發(fā)展的步伐，而且還能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，在教師共同體中，教師能夠互相依靠�？梢�，教師共同體恰恰為教師之間的合作和教師的自主發(fā)展提供了安全、親切而有效的平臺(tái)。在教師共同體中，教師之間可以彼此分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自所學(xué)的內(nèi)容，并在專業(yè)對(duì)話和合作實(shí)踐中通過思想碰撞和觀點(diǎn)交流，為教師個(gè)體的自主發(fā)展提供豐富的發(fā)展資源。教師既可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解他們學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新觀念，也可以從與其他教師的對(duì)話分享中，了解到對(duì)問題的不同觀察角度和觀點(diǎn)，從而在反思中建構(gòu)新知識(shí)。另外，在教師共同體中存在著鼓勵(lì)與支持教師學(xué)習(xí)的文化氛圍，并通過提供各種支持性條件和學(xué)習(xí)資源來支持教師學(xué)習(xí)。教師在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以相互影響、相互鼓勵(lì)，從而坦然面對(duì)困難，積極解決問題，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。
二、如何理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
對(duì)學(xué)習(xí)共同體的一般理解是：一個(gè)群體，其所有成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)。共同致力于解決一組問題，或者為了一個(gè)主題共同追求。他們?cè)谶@一共同追求的領(lǐng)域中，通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識(shí)和專長(zhǎng)。因此，我們可以把教師學(xué)習(xí)共同體理解為：由有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿和共同研究興趣的教師自愿組成，其共同目標(biāo)是要在共同參與的各種教肓實(shí)踐和研究實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，并通過創(chuàng)造與傳承知識(shí)而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，達(dá)到教師整體的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)共同體之于教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展有賴于教師以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，形成自己的專業(yè)實(shí)踐智慧。教師真正成長(zhǎng)很大程度上不在于崗前培訓(xùn)，也不在于脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師能力顯著提高是在日常的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，而課堂就是教師不可回避的專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)。眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無一例外地顯示，在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)，這是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。
教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是教師群體持續(xù)合作、不斷發(fā)展的過程。實(shí)踐表明，個(gè)體教師成為學(xué)科帶頭人和名師后，往往就會(huì)進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的高點(diǎn)，這時(shí)他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個(gè)體發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。而對(duì)于處在發(fā)展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化之路。因此，搭建教師共同體，可以為不同的教師群體提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
四、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之建構(gòu)策略
以學(xué)習(xí)型組織理論五項(xiàng)修煉技術(shù)為核心，打造教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)在能學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的想學(xué)精神，有不斷學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新知識(shí)的內(nèi)在需求，鍥而不舍，終身學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教師孤軍奮戰(zhàn)思維模式，在當(dāng)前信息更新迅速、多學(xué)科交叉融合的大趨勢(shì)下，“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果更為顯著。愿景是最有力的激勵(lì)因素，可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的共同愿景應(yīng)建立在成員個(gè)人愿景的`基礎(chǔ)上，同時(shí)與學(xué)校愿景內(nèi)在統(tǒng)一。具體來說，教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，特別需要宏觀環(huán)境的配合。在良好的人文環(huán)境中，更容易形成教師間的自然合作文化。為此，管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重信任教師，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，充分發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)。既要用制度和紀(jì)律去約束教師行為，又要注重情感管理，加強(qiáng)與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環(huán)境是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)。建設(shè)和培育教師合作文化，是為了鼓勵(lì)教師間的溝通交流，使個(gè)體的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)在共同體內(nèi)分享，從而培養(yǎng)教師的合作意識(shí)。相互信任、相互支持的人文環(huán)境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機(jī)結(jié)合。良好的教師合作文化能使資深教師主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，年輕教師自由表達(dá)想法，實(shí)現(xiàn)部分隱性知識(shí)顯性化，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心。 評(píng)價(jià)方法上多采用訪談、非正式交流等形式，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、同行專家評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等多元化主體評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上既考察教師的業(yè)績(jī)量化指標(biāo)，又注重教師的工作態(tài)度、合作學(xué)習(xí)過程考核。評(píng)價(jià)結(jié)果盡量少與獎(jiǎng)罰直接掛鉤，以發(fā)展性的眼光看待和評(píng)價(jià)教師工作，促進(jìn)全員的專業(yè)發(fā)展。
五、基于學(xué)習(xí)共同體的教師專業(yè)展望
建構(gòu)主義認(rèn)為，真理性的認(rèn)識(shí)是一個(gè)基于體驗(yàn)的意義建構(gòu)的過程，不同個(gè)體由于體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)也不盡相同，需要在互動(dòng)交流中完善意義建構(gòu)。鳩江區(qū)名師培育提供了一個(gè)闡述個(gè)人體驗(yàn)、同伴互助、互動(dòng)交流的平臺(tái)。實(shí)踐證明，教師的互動(dòng)交流不僅能起到互補(bǔ)作用，更為重要的是通過思想碰撞，互相啟發(fā)，激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，幫助教師習(xí)得自我更新、自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法，并能與之進(jìn)行情感互動(dòng)，協(xié)助教師提升職業(yè)認(rèn)同感，促其專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步提升。充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對(duì)自我原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)在新情境中的遷移。
在這次報(bào)告會(huì)中深刻體會(huì)到教師是教育活動(dòng)的主體，教師隊(duì)伍整體水平的高低，影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。使我充分認(rèn)識(shí)到要通過構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體來促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得4
實(shí)施了一年多月的“學(xué)習(xí)共同體”，旨在激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
一、我的具體做法
1、科學(xué)分組，合理搭配優(yōu)中差
我班共有55人，我把它分成11小組，每組5人，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀又性格外向，有較好的組織能力的學(xué)生擔(dān)任，組員成績(jī)一般優(yōu)中差各占一個(gè)，組內(nèi)設(shè)一個(gè)專門監(jiān)督落后生的監(jiān)督員。
2、形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制“學(xué)習(xí)共同體”
所謂“學(xué)習(xí)共同體”就是將班級(jí)成員分成若干小組，強(qiáng)調(diào)的不是個(gè)人，是集體。個(gè)人的成績(jī)好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時(shí)上課中只表揚(yáng)小組和輔導(dǎo)“老師”，不具體到人，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)沒完成作業(yè)，全部要受罰。制定量化評(píng)價(jià)辦法并公布，評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是以全組人的量化積分。這樣才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚為團(tuán)體精神。
3、及時(shí)的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分配
初期老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣做法，給每個(gè)人都分好工，具體到上課時(shí)每個(gè)人應(yīng)該干什么，課下每個(gè)人干什么。規(guī)定好組長(zhǎng)和組員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)好要求，制定評(píng)價(jià)辦法，讓每個(gè)人都知道該怎么做。
實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”小組學(xué)習(xí)后，同學(xué)們?yōu)榱吮窘M的榮譽(yù)，不僅自己認(rèn)真努力,而且還積極督促帶動(dòng)本組其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)。不僅如此,還要吸收別組經(jīng)驗(yàn),洞察別組缺點(diǎn),并積極主動(dòng)請(qǐng)教老師問題，以更有利地趕超別組。
二、捆綁式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1、開展“學(xué)習(xí)共同體”為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。
3、“學(xué)習(xí)共同體”，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4、“學(xué)習(xí)共同體”，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。
5、小組合作后的.匯報(bào)，有利于開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。
三、存在問題：
1、抄作業(yè)的現(xiàn)象。部分同學(xué)由于擔(dān)心作業(yè)沒有完成或沒有全對(duì)而導(dǎo)致本小組被扣分或不能加分，就采取“抄”的辦法。
2、在“學(xué)習(xí)共同體”小組內(nèi)的后進(jìn)生的“待遇問題”。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不受歡迎。導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組喪失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)力。
3、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。
4、“學(xué)習(xí)共同體”不能停留在形式上�，F(xiàn)在一提到公開課，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5、個(gè)別學(xué)生屢教不改，雖多次被扣分，多次請(qǐng)家長(zhǎng)，仍無所謂，照常做一天學(xué)生坐一天教室。
6、因本年段學(xué)生總體成績(jī)較差，個(gè)別小組就連小組長(zhǎng)有時(shí)也未能全部完成作業(yè)，組長(zhǎng)雖經(jīng)多次異人，仍不見起色。
等等都有待在后面的教學(xué)中進(jìn)一步改良。
四、小組捆綁式評(píng)價(jià)用語
1、從你們組的回答中，老師知道你們組的同學(xué)都是很愛動(dòng)腦筋、善于觀察的孩子。
2、老師為你們組的進(jìn)步鼓掌（喝彩）。
3、機(jī)遇并不偏愛那些聰明的同學(xué)，只要你們肯動(dòng)腦筋，成功一定會(huì)屬于你們！
4、你們組勇于提出自己的見解，非常好（棒）！
5、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。
6、你們看，好多小朋友在組員的幫助下，把心里的那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了。
7、真是好樣的，你們組的回答是非常出色的。
8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無比。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得5
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想在全球政治、安全、經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)等領(lǐng)域蘊(yùn)含深刻洞鑒，贏得越來越多政府、政黨和國(guó)際組織的共鳴與支持。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想內(nèi)嵌了三重“賦力效應(yīng)”，啟發(fā)、影響和推動(dòng)了當(dāng)代大國(guó)形象認(rèn)知、國(guó)際關(guān)系理論嬗變和全球持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，這也是其深入人心的內(nèi)在依據(jù)。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想具有三重“賦力效應(yīng)”
“賦力”(empower)一詞意指賦予客體力量或使之更為強(qiáng)壯自信，這里的客體既可指人，也可指抽象的物。相應(yīng)地，“賦力效應(yīng)”在這里是指強(qiáng)大的思想力量對(duì)事物發(fā)展過程的有益啟發(fā)、正面影響和積極推動(dòng)。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想賦力大國(guó)形象認(rèn)知。一個(gè)“大國(guó)”是在全球范圍施加影響力的主權(quán)國(guó)家。二戰(zhàn)后興起的西方國(guó)際關(guān)系理論，從兩個(gè)維度考察大國(guó)的影響力或者實(shí)力：輸入與輸出。從輸出側(cè)看，大國(guó)的實(shí)力就是指其戰(zhàn)爭(zhēng)能力。從輸入側(cè)來看，結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)主義代表人物肯尼思·華爾茲(KennethN.Waltz)列舉了五種實(shí)力來源：人口與領(lǐng)土規(guī)模、資源稟賦、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力、政治穩(wěn)定與政治能力。
這種傳統(tǒng)的大國(guó)認(rèn)知在冷戰(zhàn)時(shí)期得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，大國(guó)對(duì)立造成了許多國(guó)家非此即彼的選擇困境。20世紀(jì)90年代以來，隨著全球化向縱深發(fā)展，越來越多國(guó)家和地區(qū)的人民享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的好處，但同時(shí)一部分群體的利益在全球化過程中受損，保護(hù)主義和民粹主義思潮在特定地區(qū)出現(xiàn)抬頭的趨勢(shì)。面對(duì)大發(fā)展大變革大調(diào)整，21世紀(jì)的各國(guó)相互依存程度不斷加深，但在環(huán)境、健康、知識(shí)傳播與創(chuàng)新、安全、多邊制度與全球善治等領(lǐng)域，由于缺乏市場(chǎng)激勵(lì)以及存在“搭便車”現(xiàn)象，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的全球公共品提供嚴(yán)重不足，阻礙了人類追求美好生活的步伐。在此背景下，國(guó)際社會(huì)對(duì)于大國(guó)承擔(dān)更多國(guó)際責(zé)任的期待不斷增強(qiáng)。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想積極響應(yīng)國(guó)際社會(huì)對(duì)于大國(guó)責(zé)任的預(yù)期，明確大國(guó)有義務(wù)和激勵(lì)提供更加充足的全球公共品，協(xié)力建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，塑造了國(guó)際社會(huì)對(duì)于大國(guó)形象的`新認(rèn)知。近年來，中國(guó)以更加自信的姿態(tài)舉辦一系列主場(chǎng)峰會(huì)外交活動(dòng)，建設(shè)性參與氣候變化、金融治理、國(guó)際維和、疾病防治等國(guó)際議事與實(shí)踐，中國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象得到進(jìn)一步鞏固。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想倡導(dǎo)國(guó)際關(guān)系民主化，支持?jǐn)U大發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的代表性和發(fā)言權(quán)。人類命運(yùn)共同體作為一個(gè)雨傘術(shù)語(umbrellaterm)，為國(guó)際關(guān)系理論嬗變提供了一個(gè)研究范疇，在此范疇中，各種學(xué)派努力尋求理論假設(shè)和推理邏輯的最大公約數(shù)。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想賦力全球持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。人類命運(yùn)共同體根植于全球發(fā)展，為全球發(fā)展合作廓清了認(rèn)知迷霧，奠定了理論基礎(chǔ)。黨的十九大報(bào)告提出，要“努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國(guó)際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力”。中方堅(jiān)定支持聯(lián)合國(guó)所設(shè)立的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，并在貿(mào)易開放、氣候治理、精準(zhǔn)扶貧、國(guó)際援助等方面創(chuàng)新引領(lǐng)，取得巨大成就。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想為全球發(fā)展合作實(shí)踐注入了理論活水，中國(guó)自身構(gòu)建過程中最典型的實(shí)踐是“一帶一路”倡議�！耙粠б宦贰敝Υ蛟炀G色、健康、智力與和平的絲綢之路，理念與實(shí)踐成就被寫入聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織相關(guān)決議。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，20xx年中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家貿(mào)易額達(dá)7.4萬億元人民幣，基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目、自貿(mào)區(qū)談判、對(duì)外援助等穩(wěn)步推進(jìn)，與沿線國(guó)家金融合作、人文交流越來越緊密，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上中國(guó)與沿線國(guó)家在經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域簽署近280項(xiàng)合作文件，成為推動(dòng)全球發(fā)展合作的機(jī)制化平臺(tái)。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得6
在學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的過程中，我深深體會(huì)到了中華文化的博大精深以及共同體意識(shí)的重要性。
首先，學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)，我深入了解了中華文化的博大精深。我們中華民族有著五千年的文明歷史，擁有豐富的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)中華文化包含著許多寶貴的品質(zhì)和價(jià)值觀，如尊老愛幼、勤儉節(jié)約、忠誠報(bào)國(guó)等。這些品質(zhì)和價(jià)值觀是中華民族共同體意識(shí)的.重要基石，也是我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的寶貴財(cái)富。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我認(rèn)識(shí)到共同體意識(shí)的重要性。中華民族共同體意識(shí)是指全體中華民族成員明確了自己是中華民族的一員，有著共同的理想和責(zé)任，并以此為奮斗目標(biāo)。只有當(dāng)我們共同努力、團(tuán)結(jié)合作，才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我明白了自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我將積極參與各項(xiàng)民族復(fù)興的事業(yè)，為中華民族的復(fù)興而努力。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我明確了行動(dòng)的重要性。學(xué)習(xí)只是第一步，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正意義上的鑄牢中華民族共同體意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到行動(dòng)對(duì)于鑄牢共同體意識(shí)的重要性，我將積極參與社會(huì)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我更加深入地了解了中華文化的博大精深，也更加明白了共同體意識(shí)的重要性。我將繼續(xù)努力，通過實(shí)踐行動(dòng)，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得7
在教師專業(yè)研究共同體中，我深刻認(rèn)識(shí)到了研究對(duì)于教師的重要性。教育的發(fā)展需要教師學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活以及生存，這是教師專業(yè)發(fā)展的基本態(tài)度和主要內(nèi)容。
教師研究共同體不是簡(jiǎn)單的個(gè)體集合，而是由具有差異性的個(gè)體組成的團(tuán)體。作為一種開放性的研究型組織，共同體成員可以共享愿景和研究資源，在人際關(guān)系上平等合作、和諧開放，在心智模式上反思自己的思想方法和思維方式，積極克服思維定勢(shì)和自我感覺良好的狀態(tài)，能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)行開放性地對(duì)話與交流，從而開放容納別人的想法。共同體成員具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對(duì)共同體有較強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，成員之間人際關(guān)系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關(guān)系，很少有人身攻擊。共同體成員共同研究交流、暢所欲言、共同成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與和尊重成員的差異。
教師專業(yè)研究共同體的出現(xiàn)，讓我們思考學(xué)校對(duì)于社會(huì)的價(jià)值和意義，深刻領(lǐng)會(huì)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和主要方式。教師專業(yè)研究共同體的價(jià)值在于對(duì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)屬性的基本改善，是學(xué)校邁向研究型組織的關(guān)鍵。同時(shí)，共同體也有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的研究屬性，激活教師群體的自主發(fā)展屬性，重拾教師群體的知識(shí)分子屬性，體現(xiàn)教師群體的社會(huì)引領(lǐng)屬性。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該借助教師研究共同體，不斷研究，充實(shí)自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。
我很幸運(yùn)地參加了鳩江區(qū)名師培育工作室的培訓(xùn)班，這對(duì)我來說意義重大。我一直在努力研究，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足和不成熟，但研究也讓我變得更充實(shí)和自信。整個(gè)培訓(xùn)過程就像是一次“洗腦”，讓我獲得了很多啟示和思考，也激發(fā)了我的工作熱情。
一、構(gòu)建教師研究共同體，開辟教師研究新途徑
教師研究共同體是指將學(xué)校教師組合為小團(tuán)體，通過一定的途徑和方式，讓他們自由、靈活地互相合作，共同研究，最終提升整個(gè)組織的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)�？梢酝ㄟ^價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)要求、機(jī)制約束、評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施來促進(jìn)團(tuán)體運(yùn)行，讓團(tuán)體成員將共識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，建立起整個(gè)組織一起研究的風(fēng)氣和標(biāo)準(zhǔn)。
二、通過團(tuán)體研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
要促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，需要教師自主生成與外部給予有機(jī)結(jié)合。我們可以將教師組織分為兩類，一類是行政性組織，如教研組、備課組、名師工作室等；另一類是非行政組織，根據(jù)教師的專業(yè)、工作需要、興趣愛好、自主生長(zhǎng)需要自發(fā)形成，如“非常5+2”、輕松組合、青葵小組、班主任組合等。這些團(tuán)體研究的方式可以提高教師的研修效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，讓我們受益匪淺。作為老師，我們要把握新課改的動(dòng)態(tài)，了解新理念的內(nèi)涵，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷研究、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要靜下心來研究各種教育理論，用于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲。
三、教師專業(yè)研究共同體對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
首先，教師共同體為教師提供了一個(gè)相互研究、相互交流的平臺(tái)，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自所學(xué)的內(nèi)容，通過專業(yè)對(duì)話和合作實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。其次，教師共同體可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在共同體中不僅可以相互研究、相互激勵(lì)，還可以通過思想碰撞和觀點(diǎn)交流，為教育教學(xué)提供新的思路和方法。最后，教師共同體可以提高教師的自主發(fā)展能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
四、教師專業(yè)研究共同體之建構(gòu)策略
教師專業(yè)研究共同體的建構(gòu)需要有一定的策略和方法。首先，要建立良好的組織機(jī)制，明確共同體的目標(biāo)和任務(wù)，并建立有效的溝通機(jī)制，以便教師之間可以及時(shí)交流、分享和反饋。其次，要建立有效的研究資源和支持機(jī)制，為教師提供必要的研究資源和支持條件，以便教師可以在共同體中更好地研究和成長(zhǎng)。最后，要注重共同體的文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的研究氛圍和文化氛圍，激發(fā)教師的研究熱情和主動(dòng)性。
五、基于研究共同體的教師專業(yè)展望
教師專業(yè)研究共同體為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺(tái)。未來，教師專業(yè)研究共同體將成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，教師將通過參與共同體，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，共同體也將成為教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展需要依靠他們自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧作為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實(shí)踐中研究和探究，形成自己的專業(yè)實(shí)踐智慧。教師的真正成長(zhǎng)很大程度上不在于崗前培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在日常的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中。因此，課堂是教師不可回避的專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)。許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無一例外地顯示，在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)，這是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。
教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的研究與實(shí)踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是教師群體持續(xù)合作、不斷發(fā)展的過程。實(shí)踐表明，個(gè)體教師成為學(xué)科帶頭人和名師后，往往就會(huì)進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的高點(diǎn)。這時(shí)，他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個(gè)體發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于處在發(fā)展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化之路。因此，搭建教師共同體可以為不同的教師群體提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
建立教師專業(yè)研究共同體的策略有以下幾點(diǎn)：
1.建立專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，提供教師專業(yè)發(fā)展的信息、資源和支持，以促進(jìn)教師的專業(yè)研究和發(fā)展。
2.建立專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)，為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、研討和指導(dǎo)，以提高教師的專業(yè)水平。
3.建立專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為教師提供在線研究和交流的平臺(tái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4.建立專業(yè)發(fā)展社區(qū)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展社區(qū)，為教師提供交流、合作和分享的平臺(tái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
5.建立專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，以評(píng)估教師的'專業(yè)水平和發(fā)展成果，為教師的專業(yè)發(fā)展提供反饋和指導(dǎo)。
為了打造教師專業(yè)研究共同體，我們需要以研究型組織理論五項(xiàng)修煉技術(shù)為核心。這意味著我們不僅要讓教師能夠研究和掌握新知識(shí)，還要培養(yǎng)他們內(nèi)在的想學(xué)精神和終身研究的內(nèi)在需求。在當(dāng)前信息更新迅速、多學(xué)科交叉融合的大趨勢(shì)下，團(tuán)隊(duì)研究效果更為顯著，因此我們需要打破傳統(tǒng)的教師孤軍奮戰(zhàn)思維模式，建立起教師專業(yè)研究共同體。
教師專業(yè)研究共同體的愿景是最有力的激勵(lì)因素，可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。因此，我們需要建立在成員個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，同時(shí)與學(xué)校愿景內(nèi)在統(tǒng)一。具體來說，教師專業(yè)研究共同體是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，需要在良好的人文環(huán)境中建立起教師間的自然合作文化。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尊重信任教師，并注重情感管理。我們需要用制度和紀(jì)律去約束教師行為，同時(shí)加強(qiáng)與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環(huán)境是教師專業(yè)研究共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)。
建設(shè)和培育教師合作文化，是為了鼓勵(lì)教師間的溝通交流，使個(gè)體的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)在共同體內(nèi)分享，從而培養(yǎng)教師的合作意識(shí)。相互信任、相互支持的人文環(huán)境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業(yè)研究共同體構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機(jī)結(jié)合。良好的教師合作文化能使資深教師主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，年輕教師自由表達(dá)想法，實(shí)現(xiàn)部分隱性知識(shí)顯性化，是教師專業(yè)研究共同體構(gòu)建的核心。
最后，我們需要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、同行專家評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等多元化主體評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上既考察教師的業(yè)績(jī)量化指標(biāo)，又注重教師的工作態(tài)度、合作研究過程考核。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該以發(fā)展性的眼光看待和評(píng)價(jià)教師工作，促進(jìn)全員的專業(yè)發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)的真理性是基于個(gè)體體驗(yàn)的意義建構(gòu)過程。由于每個(gè)人的體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)也不同，因此需要在互動(dòng)交流中完善意義建構(gòu)。鳩江區(qū)名師培育計(jì)劃為教師提供了一個(gè)闡述個(gè)人體驗(yàn)、同伴互助、互動(dòng)交流的平臺(tái)。實(shí)踐證明，教師之間的互動(dòng)交流不僅能夠互補(bǔ)，更重要的是通過思想碰撞、互相啟發(fā)，激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，幫助教師研究自我更新、自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法。此外，教師之間的情感互動(dòng)可以協(xié)助教師提升職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步提升。因此，充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對(duì)自我原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)在新情境中的遷移是非常重要的。
教師是教育活動(dòng)的主體，教師隊(duì)伍整體水平的高低直接影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建校內(nèi)的研究共同體來促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求是非常必要的。
在20xx年11月29日的報(bào)告會(huì)中，我深刻體會(huì)到教師專業(yè)研究共同體的重要性。教師們應(yīng)該樹立終生研究、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于研究，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)方式和研究方式也需要轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育觀念要透過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來。教師專業(yè)研究共同體的出現(xiàn)有助于我們回歸教育本身，審視教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值，同時(shí)也有助于學(xué)校作為組織機(jī)構(gòu)屬性的基本改善，邁向研究型組織的關(guān)鍵。此外，教師專業(yè)研究共同體也可以促進(jìn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。
教師群體是研究的先行者，他們比學(xué)生更優(yōu)秀，而且愿意讓學(xué)生研究。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師自己積極尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥烁聍攘Φ慕逃摺?/p>
在專業(yè)研究共同體中，成員們擁有共同的奮斗目標(biāo)和價(jià)值觀，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過研究和協(xié)作，分析、交流和反思教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。這個(gè)過程不是為了提供現(xiàn)成的問題解決方案，而是通過共同活動(dòng)來探索價(jià)值、分享觀念和發(fā)展知識(shí)。盡管每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有個(gè)體差異，但是通過共同體的活動(dòng)，教師可以整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過交流和分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)體性和公共性的統(tǒng)一。在合作、交流和反思的過程中，教師還能擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)明確、與工作實(shí)踐相結(jié)合的研究有利于激發(fā)教師的研究積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。
教師是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的專業(yè)性職業(yè)，每個(gè)教師都會(huì)面臨各種問題和困難。如果不及時(shí)應(yīng)對(duì)這些困難，不僅會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)，而且會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響。良好和諧的組織氛圍能夠?yàn)榻處熖峁┲泵嫣魬?zhàn)的精神力量和心理支持。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得8
中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史，統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)的多民族國(guó)家。中國(guó)一共有五十六個(gè)民族，其中，漢族占了總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，其他五十五個(gè)民族人口較少，稱為“少數(shù)民族”，比如滿族、回族、傣族、苗族、壯族、土家族……
民族融合一直都是我們這個(gè)多民族國(guó)家的鮮明特征。在中國(guó)歷史上，民族融合有四個(gè)主要的時(shí)期，分別是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、宋遼金元時(shí)期和清代。在中國(guó)近代史上，一八四零年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，中國(guó)各民族都面臨著為實(shí)現(xiàn)民族解放而奮斗的共同任務(wù)和使命。在長(zhǎng)期抵御外來侵略的斗爭(zhēng)中，各個(gè)民族之間建立的患難與共的關(guān)系和深厚的友情，也意識(shí)到“你中有我，我中有你”的重要性。
新中國(guó)成立之后，黨中央根據(jù)民族“大雜居小聚居”的人口分布狀況，制定了民族區(qū)域自制制度。這項(xiàng)制度是從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，體現(xiàn)了國(guó)家尊重各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力，也體現(xiàn)了國(guó)家堅(jiān)持實(shí)行各民族平等、團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的原則。自改革開放以來，中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展成就矚目，少數(shù)民族和民族地區(qū)的面貌煥然一新，人們的.生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進(jìn)一步改變民族地區(qū)的落后狀況，全國(guó)打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，二零二零年要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，“全面小康，一個(gè)民族也不能少！”這句話表明，縮小各民族之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同繁榮，共享發(fā)展成果，才是真正的“全面小康”。
一部中國(guó)歷史，就是一部民族團(tuán)結(jié)、融合發(fā)展、共榮共存的歷史。在中國(guó)，“各民族就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起。”中華民族是一個(gè)共同體。
而在美國(guó)，持續(xù)發(fā)酵的“喬治·弗洛伊德”事件暴露出西方國(guó)家存在嚴(yán)重的種族歧視問題。其實(shí)，西方種族歧視問題由來已久。西方國(guó)家在資本主義發(fā)展初期，一直推行暴力、血腥的殖民主義政策。西方的殖民主義史是人類的一部黑歷史。殖民主義是西方種族歧視問題的根源所在。在美國(guó)、澳大利亞、加拿大等一些西方國(guó)家，因?yàn)樯鐣?huì)制度、貧富分化等原因，導(dǎo)致有色人種和少數(shù)族裔受到不公正待遇�，F(xiàn)在不少西方國(guó)家的民眾為了表達(dá)對(duì)弗洛伊德死亡事件的不滿，正在舉行大規(guī)模的示威游行。
相比之下，中國(guó)各族人民和諧相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，才有了今天中國(guó)的繁榮昌盛。我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜來之不易的美好局面，繼續(xù)為維護(hù)民族發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
愿世界少一些暴亂和不公平，多一些和諧與平等！
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得9
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體重要戰(zhàn)略思想是著眼于全人類發(fā)展與世界未來提出的中國(guó)理念、中國(guó)方案。中國(guó)一向是負(fù)責(zé)任的大國(guó)，承擔(dān)著自己的責(zé)任與使命。在當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)錯(cuò)綜復(fù)雜，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅蔓延的背景下，中國(guó)能夠提出具有中國(guó)特色的理念和解決方案是具有建設(shè)性和重要意義的。
人類生活在同一個(gè)地球上，任何一個(gè)國(guó)家所遇到的問題與災(zāi)難都可能影響周邊國(guó)家，沒有哪個(gè)國(guó)家能置身度外。因此，加強(qiáng)國(guó)家與國(guó)家之間的合作交流顯得尤為重要。世界各國(guó)要一同維護(hù)世界和平，和平發(fā)展是實(shí)現(xiàn)世界穩(wěn)定的基石，各國(guó)之間要通過文明交流，實(shí)現(xiàn)互利合作，而不是企圖依靠強(qiáng)權(quán)政治實(shí)現(xiàn)本國(guó)繁榮。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有深刻而豐富的內(nèi)涵，主要在于：
一、堅(jiān)持對(duì)話協(xié)商，建設(shè)一個(gè)持久和平的世界。
二、堅(jiān)持共建共享，建設(shè)一個(gè)普遍安全的世界。
三、堅(jiān)持合作共贏，建設(shè)一個(gè)共同繁榮的世界。
四、堅(jiān)持交流互鑒，建設(shè)一個(gè)開放包容的世界。
五、堅(jiān)持綠色低碳，建設(shè)一個(gè)清潔美麗的世界。
中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不僅為中國(guó)人民謀幸福，而且始終把為人類作出更大的貢獻(xiàn)作為自己的.使命和擔(dān)當(dāng)。中國(guó)共產(chǎn)黨人以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論創(chuàng)新開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，也開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義和平外交的道路。中國(guó)一直高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，堅(jiān)定不移地維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定，不遺余力地推動(dòng)共同發(fā)展，積極促進(jìn)“一帶一路”國(guó)際合作，為打造國(guó)際合作新平臺(tái)提供新的動(dòng)力。
人類命運(yùn)共同體這一命題，是一個(gè)具有強(qiáng)大生命力的思想理念，具有重要的指導(dǎo)作用，為人類的和平發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)著中國(guó)的大國(guó)風(fēng)范和中國(guó)共產(chǎn)黨人的歷史遠(yuǎn)見。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體自提出以來，不斷發(fā)展，獲得了世界各國(guó)的廣泛認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)人類和平發(fā)展的美好目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)情況總是復(fù)雜困難的，還需要中國(guó)人民與各國(guó)人民一起克服艱難險(xiǎn)阻，為推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)，共同創(chuàng)造人類美好未來而不懈努力。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得10
鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)中華民族共同體意識(shí)有了更加深入的理解。
首先，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要深入了解中華文化的精髓。中華文化是中華民族的精神家園，是我們共同體意識(shí)的重要依托。通過學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了中華文化的博大精深，包括儒家文化的人倫關(guān)系、理學(xué)的道德教育等。這些文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是我們鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要基石。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。只有團(tuán)結(jié)合作，我們才能形成強(qiáng)大的力量，實(shí)現(xiàn)民族的`復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。我將積極主動(dòng)地與他人合作，學(xué)會(huì)互相幫助和支持，共同為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要承擔(dān)起自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。作為中華民族的一員，我們每個(gè)人都應(yīng)該明白自己的責(zé)任和使命。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興而努力，如積極參與社會(huì)實(shí)踐、追求個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展盡自己的一份力量。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要實(shí)踐并堅(jiān)持不懈地行動(dòng)。只有通過實(shí)踐，我們才能不斷地提升自己的能力和水平，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該如何實(shí)踐和行動(dòng)起來，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我明確了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也明白了自己應(yīng)該如何行動(dòng)起來。我將堅(jiān)定信念，積極行動(dòng)，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。繼續(xù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還有許多方面需要深入探索和實(shí)踐。
首先，作為青年一代，我們應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有不斷提升自己的知識(shí)水平和素養(yǎng)，我們才能更好地為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得11
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)于我個(gè)人來說，這不僅是一種責(zé)任，更是一種使命。通過學(xué)習(xí)，我更加明白了中華民族共同體意識(shí)的重要性和價(jià)值。
首先，中華民族共同體意識(shí)是中華民族的集體意識(shí)和認(rèn)同感。作為一個(gè)民族，只有當(dāng)我們意識(shí)到自己的民族身份，并與其他成員形成共同體意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)民族的繁榮和進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)，我了解到這種共同體意識(shí)不僅僅是一種情感的認(rèn)同，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)每個(gè)人都為了民族的利益而努力，才能使中華民族走向復(fù)興。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要深入了解中華文化的博大精深。我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。只有通過學(xué)習(xí)和傳承我們的文化，才能使中華民族的'共同體意識(shí)得以激發(fā)和強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)中，我深深感受到了中華文化的博大精深，這使我更加珍視自己的民族身份，也更加自豪。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。中華民族共同體是一個(gè)龐大的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人在其中都有著自己的角色和責(zé)任。只有當(dāng)我們明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，并為此而努力，我們才能真正實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我更加明白了團(tuán)結(jié)合作的力量，也更加堅(jiān)定了自己為民族復(fù)興而努力的信念。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要行動(dòng)起來。學(xué)習(xí)只是第一步，只有付諸實(shí)踐并行動(dòng)起來，才能真正意義上的鑄牢中華民族共同體意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該怎樣行動(dòng)起來，如何為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而努力。我將自己的一份力量貢獻(xiàn)給祖國(guó)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總之，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)于每個(gè)人來說都是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了中華民族共同體意識(shí)的重要性和價(jià)值，也更加明白了自己應(yīng)該如何行動(dòng)起來。我相信，在我們共同的努力下，中華民族一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得12
中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史，統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)的多民族國(guó)家。中國(guó)一共有五十六個(gè)民族，其中，漢族占了總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，其他五十五個(gè)民族人口較少，稱為少數(shù)民族，比如滿族、回族、傣族、苗族、壯族、土家族
民族融合始終都是我們這個(gè)多民族國(guó)家的顯明特征。在中國(guó)歷史上，民族融合有四個(gè)主要的時(shí)期，分別是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、宋遼金元時(shí)期和清代。在中國(guó)近代史上，一八四零年鴉片斗爭(zhēng)爆發(fā)以來，中國(guó)各民族都面臨著為實(shí)現(xiàn)民族解放而奮斗的共同任務(wù)和使命。在長(zhǎng)期抵擋外來侵略的斗爭(zhēng)中，各個(gè)民族之間建立的同甘共苦的關(guān)系和深厚的友情，也意識(shí)到你中有我，我中有你的重要性。
新中國(guó)成立之后，黨中心依據(jù)民族大雜居小聚居的人口分布狀況，制定了民族區(qū)域自制制度。這項(xiàng)制度是從中國(guó)國(guó)情動(dòng)身，體現(xiàn)了國(guó)家敬重各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力，也體現(xiàn)了國(guó)家堅(jiān)持實(shí)行各民族同等、團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的原則。自改革開放以來，中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展成就矚目，少數(shù)民族和民族地區(qū)的面貌面貌一新，人們的生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進(jìn)一步變更民族地區(qū)的落后狀況，全國(guó)打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，二零二零年要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，全面小康，一個(gè)民族也不能少!這句話表明，縮小各民族之間的'發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同旺盛，共享發(fā)展成果，才是真正的全面小康。
一部中國(guó)歷史，就是一部民族團(tuán)結(jié)、融合發(fā)展、共榮共存的歷史。在中國(guó)，各民族就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起。中華民族是一個(gè)共同體。
而在美國(guó)，持續(xù)發(fā)酵的喬治弗洛伊德事務(wù)暴露出西方國(guó)家存在嚴(yán)峻的種族卑視問題。其實(shí)，西方種族卑視問題由來已久。西方國(guó)家在資本主義發(fā)展初期，始終推行暴力、血腥的殖民主義政策。西方的殖民主義史是人類的一部黑歷史。殖民主義是西方種族卑視問題的根源所在。在美國(guó)、澳大利亞、加拿大等一些西方國(guó)家，因?yàn)樯鐣?huì)制度、貧富分化等緣由，導(dǎo)致有色人種和少數(shù)族裔受到不公正待遇�，F(xiàn)在不少西方國(guó)家的民眾為了表達(dá)對(duì)弗洛伊德死亡事務(wù)的不滿，正在實(shí)行大規(guī)模的示威游行。
相比之下，中國(guó)各族人民和諧相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，才有了今日中國(guó)的旺盛昌盛。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍惜來之不易的美妙局面，接著為維護(hù)民族發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力氣。
愿世界少一些暴亂和不公允，多一些和諧與同等!
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得13
我有幸參加鳩江區(qū)名師培育工作室培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)我來說意味著什么，自始至終我都在努力地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自身的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓(xùn)中我有幸聆聽了安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊曉奇教授的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論和實(shí)踐，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種工作態(tài)度；通過培訓(xùn)讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，使我能站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更多地思考未來的教師之路該如何去走。
一、教師學(xué)習(xí)新路徑——構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
教師學(xué)習(xí)共同體即指通過一定的途徑，按照一定的方式、現(xiàn)象將學(xué)校教師組合為一個(gè)個(gè)靈活、自由、彼此需要他人行動(dòng)的小團(tuán)體，小團(tuán)體變成整個(gè)組織學(xué)習(xí)的一個(gè)小單位。學(xué)校通過價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)要求、機(jī)制約束、評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施促進(jìn)團(tuán)體運(yùn)行，使其成員將所得到的共識(shí)化為行動(dòng)，進(jìn)而建立起整個(gè)組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與標(biāo)準(zhǔn)，從而帶動(dòng)教師成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
二、怎樣通過團(tuán)體學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)？
促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，只有教師自主生成與外部給予有機(jī)結(jié)合在一起，才能提高研修效率。為此，我們按照從上到下和從下到上兩條線索，把教師“組織”分為兩類，一類是以“行政性”手段為主形成的，如教研組、備課組、名師工作室等；一類是根據(jù)各個(gè)教師的專業(yè)、工作需要、興趣愛好、自主生長(zhǎng)需要自發(fā)形成的“非行政組織”，如“非常5+2”、輕松組合、青葵小組、班主任組合等。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的'內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。今后自己要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，用于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得14
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)中華民族共同體意識(shí)有了更深刻的理解，并在實(shí)踐中加以貫徹。
首先，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要深入了解中華文化的傳統(tǒng)和現(xiàn)代表達(dá)。中華民族有著悠久的歷史和豐富的文化積淀，只有通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中華文化的精髓，我們才能更好地鑄牢中華民族共同體意識(shí)。這包括對(duì)中華文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步，使中華民族共同體意識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要樹立正確的價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀是中華民族共同體意識(shí)形成的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該秉持中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀，如崇德修身、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)友愛、為人民服務(wù)等，這些價(jià)值觀對(duì)于鑄造中華民族共同體意識(shí)具有重要的`引導(dǎo)作用。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要積極行動(dòng)起來。只有行動(dòng)起來，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，才能真正鑄牢中華民族共同體意識(shí)。我們應(yīng)該把個(gè)人的夢(mèng)想和追求融入到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要不斷提升自身素質(zhì)和能力。只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)和能力，我們才能更好地為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到自己需要不斷努力學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐和鍛煉，不斷提升自己的組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我明確了自己的責(zé)任和使命，也明白了自己應(yīng)該如何行動(dòng)起來。我將不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以實(shí)際行動(dòng)為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得15
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)是我一直以來的追求和目標(biāo)。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)中華民族共同體意識(shí)有了更深刻的理解，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。
首先，我明確了中華民族共同體意識(shí)的核心內(nèi)容。中華民族共同體意識(shí)是指中華民族成員，尤其是廣大青年一代，通過對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同和承載，以及對(duì)傳統(tǒng)美德和良好品質(zhì)的堅(jiān)守和踐行，形成對(duì)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和使命感。這是我們每個(gè)人應(yīng)該有的共同體意識(shí)，也是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障和動(dòng)力。
其次，我體會(huì)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)中華文化和歷史。中華民族擁有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和傳承這一寶貴遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)中華文化，我們不僅可以增強(qiáng)自己的文化自信，更能加深對(duì)中華民族的認(rèn)同感，形成強(qiáng)大的共同體意識(shí)。
此外，我認(rèn)識(shí)到中華民族共同體意識(shí)需要我們樹立正確的價(jià)值觀。只有擁有正確的價(jià)值觀，我們才能在追求自己的夢(mèng)想的同時(shí)，更好地為民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，如誠實(shí)守信、勤快樸實(shí)、團(tuán)結(jié)友愛等，使這些美德成為我們共同體意識(shí)的`重要組成部分。
最后，我迫切感受到實(shí)踐對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。光說不練無法增強(qiáng)共同體意識(shí)，只有通過實(shí)際行動(dòng)，踐行中華民族的核心價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升，為民族復(fù)興的偉大事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。
在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究中華民族的歷史和文化，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，努力形成更堅(jiān)定、更積極的中華民族共同體意識(shí)，為中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想而努力奮斗。
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