作業(yè)設(shè)計心得體會（必備）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的作業(yè)設(shè)計心得體會，歡迎閱讀與收藏。
作業(yè)設(shè)計心得體會1
雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評改負擔(dān)，讓我們有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計的方式。本文將分享我在教學(xué)實踐中的心得體會。
在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)置一些簡單而有針對性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了更細致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計，力求實現(xiàn)“少而精”的效果。
在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的.角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識和技能。在我設(shè)計的作業(yè)中，更多地鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式常常是收齊作業(yè)后，進行評分、統(tǒng)計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負擔(dān)。
在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計中。
雙減下，作業(yè)設(shè)計也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據(jù)教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價值。
作業(yè)設(shè)計心得體會2
作為學(xué)校里一線的教師來說，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)？這倆天通過學(xué)習(xí)八位專家“雙減政策下作業(yè)設(shè)計能力提升培訓(xùn)”專題講座，我就談?wù)勛约阂稽c點不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓(xùn)會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”�？傊ＷC每個學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是著眼未來，以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一�？圩�。
二、按照通知要求，精心設(shè)計每一次作業(yè)。
根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴(yán)格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強作業(yè)完成指導(dǎo)、認真批改反饋作業(yè)，不給家長布置作業(yè)……這幾項通知要求，切實給家長和學(xué)生減輕了負擔(dān)，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據(jù)語文學(xué)科特點，來精心設(shè)計每一次作業(yè)。
開學(xué)以后我準(zhǔn)備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書以外，課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘，并做讀書筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè)，這項作業(yè)，根據(jù)講課進度，除了必需的生字詞識記書寫以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅決做到不重復(fù)，發(fā)散性思維作業(yè)，堅決做到少而精，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計。寫的作業(yè)還應(yīng)該包括書法練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ?文字，也應(yīng)該是語文老師的責(zé)任。除此之外，堅持每天寫日記的習(xí)慣，日記字數(shù)可多可少，內(nèi)容可長可短。之所以有這樣的設(shè)計，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置：根據(jù)對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的學(xué)情大致有了一個了解，下學(xué)期延時服務(wù)課開始后，打算利用延時服務(wù)課對這些孩子分層輔導(dǎo)，鞏固養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對其語文興趣的激發(fā)，開展相關(guān)的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……
總之，落實“雙減”政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時俱進，努力做一名讓家長滿意，學(xué)生喜歡的老師。
作業(yè)設(shè)計心得體會3
為進一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責(zé)學(xué)科的'備課組長進行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”，讓教師在進行作業(yè)設(shè)計時，清晰每道題設(shè)計的目標(biāo)、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
作業(yè)設(shè)計心得體會4
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的助推下，在縣教體局的精心組織下，我出席了《雙減至背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實行》培訓(xùn)，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提升單元設(shè)計質(zhì)量三個方面搞了詳盡的了解，名師的高屋建瓴，使我斬獲豐厚。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
作業(yè)就是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引起學(xué)生的獨立自主探究活動，從而有效率提振課中的深度自學(xué)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)推向更深、更甚廣的認知與應(yīng)用領(lǐng)域，引起更有意義的自學(xué)。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的重新認識之后，可以布置這樣的作業(yè):
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、打聽一打聽:日常生活中，哪些平面圖形就是平行四邊形?哪些平面圖形就是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學(xué)生通過自己的搞、打聽、說道、增進了對平行四邊形和梯形的認知、重新認識和應(yīng)用領(lǐng)域。
二、作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)著重“教導(dǎo)――學(xué)――評者”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元自學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、推動認知”的`基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼科學(xué)知識的構(gòu)成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以就是匯編、翻拍或編創(chuàng)。而作業(yè)的形式可以多樣多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以就是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作方式、數(shù)學(xué)寫作、數(shù)學(xué)游戲、課堂教學(xué)體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)遵從課標(biāo)、緊貼教材，必須存有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計工作的的作業(yè)既能夠使學(xué)生存有基礎(chǔ)知識的普及，又存有思維能力的開拓，更存有深度探究的課堂教學(xué)和存有認知運用的思索。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，無法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應(yīng)當(dāng)充份高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、鞭策等功能，推動學(xué)生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用器重的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、。“等級+簡語去評價敘述學(xué)生的作業(yè)水平、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“注重”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)展開統(tǒng)計分析，分析作業(yè)失效的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設(shè)計心得體會5
20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的'作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。
我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔(dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
作業(yè)設(shè)計心得體會6
渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到夏津縣教體局七樓會議室，聆聽了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。
一、我的“作業(yè)觀”
初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計的是否有效直接關(guān)系著英語教學(xué)的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計亦應(yīng)遵循該原則。
二、結(jié)合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點。
與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言風(fēng)格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
三、設(shè)計針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點，卻可以達到相同的評價。使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計趣味性比較強的作業(yè)。
對學(xué)生而言，不想做英語作業(yè)的.根本原因就是對作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。所以當(dāng)我們在英語課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，常常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計作業(yè)時，我可以設(shè)計一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演……
1。做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時，我讓同學(xué)們做一份手抄報介紹祖國或自己的家鄉(xiāng)。
2。畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival一模塊時，讓學(xué)生畫一畫過春節(jié)的畫面。
3。演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime，八上Module5LaoSheTeahouse，八上Module7Afamousstory等故事情節(jié)較強的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來或?qū)⒅v給別人聽。
4。查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。
……
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！笨傊�，我今后在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
作業(yè)設(shè)計心得體會7
11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》專題講座，感覺受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性�！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是作業(yè)還承載著育人價值與目標(biāo)的落實。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的.師生關(guān)系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。
聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認識，對作業(yè)設(shè)計的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。
作業(yè)設(shè)計心得體會8
“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確�！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。
語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。
一、重視課外閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的'同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。
二、加強隨文微寫
既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。
三、培養(yǎng)興趣愛好
落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……
孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”，落實“雙減”，用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。
作業(yè)設(shè)計心得體會9
地理作為一門學(xué)科，不僅涉及到大自然的規(guī)律，還與人類的活動息息相關(guān)，因此，地理作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在這學(xué)期的地理課上，我通過參與各種作業(yè)設(shè)計，積累了一些心得體會。
首先，地理作業(yè)設(shè)計可以拓展學(xué)生的知識面。地理作業(yè)設(shè)計是一個引導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程，無論是問答題、閱讀理解還是實地考察，都可以讓學(xué)生通過自己的努力去尋找答案。這種主動性和自主性的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的知識面。通過一次次的地理作業(yè)，我學(xué)會了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質(zhì)地圖等等，這些知識對于我在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有幫助。
其次，地理作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了我解決問題的能力。地理作業(yè)往往會涉及到實地調(diào)查和問題解決，這種要求我們具備觀察和思考的能力，需要我們合理分析問題并提出解決方案。通過參與地理作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了仔細觀察和思考的習(xí)慣，增強了我解決問題的能力。例如，一次我們在山區(qū)進行實地考察時，我遇到了如何越過山脈到達指定地點的難題，在和同學(xué)的討論和老師的引導(dǎo)下，我學(xué)會了利用地形地貌來找到最佳路線，這個經(jīng)驗也讓我明白了解決問題的'思路和方法在很大程度上決定了結(jié)果。
第三，地理作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設(shè)計中，往往需要我們和同學(xué)一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調(diào)查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數(shù)據(jù)并進行分析。在這個過程中，我學(xué)會了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問題，使得我們的調(diào)查工作更加順利。通過與同學(xué)一起合作，我不僅學(xué)會了與人合作的技巧，還培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作能力。
第四，地理作業(yè)設(shè)計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設(shè)計往往會要求我們收集大量的信息，并對這些信息進行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過參與地理作業(yè)設(shè)計，我學(xué)會了如何利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學(xué)習(xí)和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業(yè)設(shè)計讓我對地理學(xué)科有了更深入的了解。通過參與各種類型的地理作業(yè)設(shè)計，我知道了地理學(xué)科的重要性和它與其他學(xué)科的關(guān)系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學(xué)，還涉及到人文和社會的方方面面。地理作業(yè)設(shè)計的目的不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。通過這幾個月的學(xué)習(xí)和參與地理作業(yè)設(shè)計，我對地理學(xué)科有了更深入的了解，也明白了地理學(xué)科對我們的未來發(fā)展是多么重要。
總之，在這個學(xué)期的地理課中，通過參與各種地理作業(yè)設(shè)計，我積累了不少心得體會。通過拓展知識面、解決問題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學(xué)科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設(shè)計的重要性和意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，這些充實和收獲一定會成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。
作業(yè)設(shè)計心得體會10
核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個方面開展：
1、引導(dǎo)真實學(xué)習(xí)，所謂真實學(xué)習(xí)包括：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等；
2、應(yīng)從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu)，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；
3、綜合化實踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程；
2、設(shè)計學(xué)習(xí)支架（針對不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的學(xué)習(xí)支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，不同的.作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時作業(yè)（預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計；
�。�2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí)；
�。�3）周末作業(yè)：整理和實踐運用；
�。�4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
作業(yè)設(shè)計心得體會11
在教育均衡發(fā)展學(xué)生存在個體差異的情況下，對數(shù)學(xué)知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學(xué)困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對學(xué)生個體差異進行分層作業(yè)
所謂分層作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學(xué)生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
二、針對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行分層作業(yè)
針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型A、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學(xué)的概念和法則、定理等知識的直接應(yīng)用學(xué)生通過復(fù)習(xí)回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生能對所學(xué)知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓(xùn)練和學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
三、針對分層作業(yè)后進行科學(xué)合理的批改
改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作。它對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和彌補學(xué)習(xí)缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學(xué)生獲得一種自我滿足或成功感，使學(xué)生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)，能更好的培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯了個把題目，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎(chǔ)好，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，特別是班中的.學(xué)困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出—不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學(xué)生還不了解時都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標(biāo)準(zhǔn)，對符合要求的學(xué)生提升為四星星，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題。目標(biāo)具有方向作用，會給學(xué)生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標(biāo)。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)習(xí)方面：三顆星：會做基礎(chǔ)題；四顆星：會做基礎(chǔ)題并理解；五顆星：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：三顆星：一節(jié)課能舉一、二次手；四顆星：一節(jié)課能舉三、五次手；五顆星：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格；四顆星：良好；五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人；四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
作業(yè)設(shè)計心得體會12
近年來，隨著教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的設(shè)計也逐漸受到了重視。而六年級下冊的作業(yè)設(shè)計更是趨于多樣化和創(chuàng)新性。通過我自己和孩子的親身體驗，我深深感受到了這些作業(yè)設(shè)計的先進性和實用性。我將分享我對于六年級下冊作業(yè)設(shè)計的心得體會。
六年級下冊作業(yè)設(shè)計中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六年級下冊的作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。例如，在作文作業(yè)中，老師給予了學(xué)生比較充分的想象空間，鼓勵他們根據(jù)自己的經(jīng)歷和思考寫作。同時，數(shù)學(xué)作業(yè)也出現(xiàn)了更多的應(yīng)用題，讓學(xué)生將知識運用到實際生活中解決問題。這種多元化的作業(yè)設(shè)計，不僅提高了學(xué)生的學(xué)科能力，更培養(yǎng)了他們解決實際問題的思維能力。
與以往將作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)獨立思考的方式不同，六年級下冊作業(yè)設(shè)計更加貼合課堂教學(xué)。這在很大程度上提高了學(xué)生對知識的理解和掌握能力。老師們通常會在課堂上教授新知識，然后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行鞏固和拓展。這樣的設(shè)計使得學(xué)生在課堂上可以更好地接受知識，在完成作業(yè)時也能運用所學(xué)知識，從而更好地加深對知識的理解。
六年級下冊作業(yè)設(shè)計注重個性化，考慮到不同學(xué)生的差異性和特點。譬如，作文作業(yè)中的話題選擇相對寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點進行選擇。這種個性化的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也增強了他們對作文的自信。此外，在其他學(xué)科的'作業(yè)設(shè)計中，老師也會根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供針對性的練習(xí)和挑戰(zhàn)。
雖然六年級下冊作業(yè)設(shè)計有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的作業(yè)設(shè)計仍然側(cè)重于傳遞知識，缺乏足夠的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的元素。另外，有的作業(yè)負擔(dān)較重，給學(xué)生帶來了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排作業(yè)的數(shù)量和難度。
六年級下冊作業(yè)設(shè)計的多元化、與課堂教學(xué)的結(jié)合、個性化等方面的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進。我相信，在教育改革的推動下，作業(yè)設(shè)計會越來越貼合學(xué)生的需求，更好地起到促進學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
作業(yè)設(shè)計心得體會13
在雙減政策下，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的自學(xué)與思考。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元展開了單元作業(yè)設(shè)計。充分利用單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，彰顯學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、思維挑戰(zhàn)等三個層面回去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養(yǎng)與課堂教學(xué)開拓。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓(xùn)老朋友應(yīng)邀至XX市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題導(dǎo)入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學(xué)生的學(xué)情，以思維、連結(jié)、整體性和課堂教學(xué)開拓多樣單元作業(yè)設(shè)計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標(biāo)、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學(xué)，與否以作業(yè)為載體，打開代萊教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的`重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；揪褪且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提升基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關(guān)鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說一題多用，融合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)寫作以獲取有價值信息，并使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師表示素養(yǎng)作業(yè)必須防止重復(fù)性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學(xué)知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學(xué)方式就是反反復(fù)復(fù)記憶，重復(fù)傳授，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設(shè)計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養(yǎng)時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，鼓勵自學(xué)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計自學(xué)支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置課堂教學(xué)化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成，數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，無法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應(yīng)當(dāng)充份高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、鞭策等功能，推動學(xué)生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)回去審閱學(xué)生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡語去評價敘述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“注重”作業(yè)過程、。總之，數(shù)學(xué)作業(yè)就是學(xué)生掌控科學(xué)知識，構(gòu)成技能的必要途徑，就是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵手段，就是培育學(xué)生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)由單一書面機械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)型。作業(yè)過程必須真正彰顯學(xué)生的智慧、科學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的分解成。布置作業(yè)必須把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系出來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實際操作去喚起學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng)新意識和實際操作能力，體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并使每一個學(xué)生討厭自學(xué)數(shù)學(xué)，討厭搞數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動學(xué)生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說道：“學(xué)數(shù)學(xué)不搞題，等同于進寶山而空返。”搞題當(dāng)然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起至課堂作業(yè)本，個人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，習(xí)余力的學(xué)生只需順利完成開拓部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量顯著增加，質(zhì)在不斷提高中。對于作業(yè)設(shè)計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，深入細致批改作業(yè)，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學(xué)情，搞好解惑輔導(dǎo)都就是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些引導(dǎo)，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設(shè)計心得體會14
近年來，我國教育改革進入了一個全新的階段。其中，單元作業(yè)設(shè)計研討成為了學(xué)校教育教學(xué)改革的重要一環(huán)。作為一名教師，我積極參與了相關(guān)研討，并從中收獲了許多心得體會。下面將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，通過連貫的五段式文章，詳細闡述關(guān)于單元作業(yè)設(shè)計研討的體會。
第一段：介紹單元作業(yè)的背景和意義。
單元作業(yè)，是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，整體設(shè)計的一組任務(wù)。它通常由多個小任務(wù)組成，考察的是學(xué)生整體和綜合運用所學(xué)知識的能力。單元作業(yè)的實施將學(xué)生的.學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的知識點和題型中解放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，探索單元作業(yè)設(shè)計并進行研討，對于促進學(xué)生成長成才具有重要意義。
在研討中，我了解到了多種單元作業(yè)設(shè)計的方法和技巧。首先，借鑒了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，了解到如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，構(gòu)思設(shè)計一組任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中真正發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。其次，了解到如何設(shè)置不同難度和類型的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能得到成長和滿足感。最后，學(xué)習(xí)了一些評價單元作業(yè)的方法，如通過任務(wù)清單、學(xué)習(xí)日志等方式，對學(xué)生的完成情況進行及時的反饋和評估，為后續(xù)的教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。
參與單元作業(yè)設(shè)計研討后，我才發(fā)現(xiàn)實施單元作業(yè)并不是一件容易的事情。首先，如何合理安排任務(wù)和時間，確保每個學(xué)生都能按時完成任務(wù)，不僅需要教師的耐心和智慧，還需要學(xué)生自覺性的培養(yǎng)和家長的理解和支持。其次，如何設(shè)計任務(wù)和評價方式，既能反映學(xué)生對知識的理解和掌握程度，又能考察學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，是一個需要不斷探索和實踐的過程。最后，如何給予學(xué)生充分的自主性和選擇權(quán)，又不排除教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，需要教師在實施中不斷調(diào)整和完善。
通過參與單元作業(yè)設(shè)計研討，我深刻認識到這一教學(xué)方法對學(xué)生的積極影響。首先，單元作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們從單純的應(yīng)試者變成了思考者和解決問題的者。其次，通過設(shè)置任務(wù)和評價方式，學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和發(fā)展。最后，單元作業(yè)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。
通過參與單元作業(yè)設(shè)計研討，我深刻認識到了單元作業(yè)對學(xué)生的積極影響和挑戰(zhàn)。今后，在實施單元作業(yè)時，我將更注重任務(wù)和時間的合理安排，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能；加強任務(wù)和評價方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手能力和綜合素養(yǎng)；給予學(xué)生更大的自主性和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立思考能力。我相信，通過不斷的研討和實踐，單元作業(yè)設(shè)計將在我的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。
通過以上五個段落的敘述，可以清晰地展示出對于單元作業(yè)設(shè)計研討的收獲和體會。在今后的教學(xué)實踐中，我將不斷地改進和完善自己的單元作業(yè)設(shè)計，以促進學(xué)生的發(fā)展和成長。
作業(yè)設(shè)計心得體會15
始于春，研于行。今天上午10點，工作室主持人雷詩杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設(shè)計的講座，她結(jié)合自己獲得省級作業(yè)設(shè)計一等獎的作品，從理論和實踐兩個方面為我們講解如何進行單元整體作業(yè)設(shè)計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設(shè)計意義、功能類型、設(shè)計原則、設(shè)計方法四個方面展開講解，每一個版塊可謂是面面俱到。此次講座我個人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設(shè)計的.理論支持。在此前作業(yè)設(shè)計的研究當(dāng)中，我都是摸著石頭過河，沒有很深層次的去了解一些理論方面的內(nèi)容。今天的講座，可謂是打開了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會存在地問題，為之后的作業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
“雙減”背景下，雷老師的講座無疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方面帶來全新的思考，這需要我們?nèi)?chuàng)新、去實踐，我也將繼續(xù)從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，精心設(shè)計內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時光中一道別致的景物。
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