【精】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得1
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的'推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得2
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的`教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得3
通過(guò)近期對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、促進(jìn)幼兒的身體健康、發(fā)展幼兒的綜合能力有著重要的作用。
在學(xué)習(xí)了《指南》中的健康領(lǐng)域后，使我再次感受到了幼兒健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以體現(xiàn)其重要地位。就像指南中寫(xiě)到的：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，而這一切在幼兒園里，就要靠每天的戶外運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)成。在學(xué)習(xí)了各年齡段幼兒發(fā)展的指標(biāo)后，使我對(duì)3—6歲的幼兒在健康領(lǐng)域的某一個(gè)技能的水平有所掌握，更加的了解孩子、了解孩子的能力和應(yīng)該達(dá)到的水平，對(duì)日常的活動(dòng)組織與活動(dòng)量的把握提供了依據(jù)與參考，能夠更好的指導(dǎo)我日后的工作。
在學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論知識(shí)后，我對(duì)照日常幼兒園的工作，發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方，如：有的老師組織戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就是讓幼兒在戶外玩一些大型器械、塑制玩具，或者在老師的帶領(lǐng)下玩一些難度低、集體性的游戲，在內(nèi)容上單一、參與幼兒少、等待幼兒多，并且沒(méi)有挑戰(zhàn)性與自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣的運(yùn)動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)后收獲甚微。最讓老師頭痛的是，很難調(diào)動(dòng)所有幼兒的`積極性，有的幼兒玩一會(huì)就沒(méi)有興趣了，開(kāi)始不聽(tīng)指揮，活動(dòng)難以組織。
通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)照反思后，我覺(jué)得我們的規(guī)劃課題《幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展與實(shí)施的研究》特別有價(jià)值，也有很多需要研究的方面，在學(xué)習(xí)相關(guān)資料后，我對(duì)這一領(lǐng)域更加著迷，也有一些小想法等待實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)應(yīng)該釋放幼兒愛(ài)玩的天性，遵從孩子自己的選擇與自身的發(fā)展需求。在自主選擇后孩子還會(huì)創(chuàng)新玩法，玩出自己的創(chuàng)意，真正體驗(yàn)到戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得4
一、通過(guò)模仿，培養(yǎng)交往能力家長(zhǎng)是孩子第一任老師也是孩子的主要模仿對(duì)象，家長(zhǎng)在待人接物時(shí)熱情實(shí)質(zhì)就給給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，通過(guò)模仿，他們就能形成良好的行為規(guī)范。家中來(lái)客人，家長(zhǎng)要主動(dòng)為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。
二、通過(guò)游戲，培養(yǎng)交往能力游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是互相交往的最好方式。家長(zhǎng)和孩子共同玩幼兒園的角色游戲，家長(zhǎng)扮演游戲中的各種角色，和孩子一起游戲，這樣既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。還可以帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子到家中玩，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了和伙伴友好相處，懂得了謙讓。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒和同伴之間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
三、走出家庭，培養(yǎng)交往能力家長(zhǎng)要經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如看到有困難的'人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人富有同情心的人。到超市購(gòu)物，鼓勵(lì)孩子自己選擇，放手讓孩子交款，這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。
良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，它需要家長(zhǎng)與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓孩子們成為身心和諧發(fā)展的有用之人。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得5
一、和諧、詳和的家庭環(huán)境是對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的必備條件
往往每個(gè)家庭的父母都有小吵小鬧，鬧小矛盾的時(shí)候，有的家長(zhǎng)不注意影響，直接當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵，或者隨便就講一些不文明的語(yǔ)言，這或多或少都給孩子的心理造成負(fù)面影響，我和孩子的媽媽有一次爭(zhēng)吵沒(méi)注意到孩子，可對(duì)孩子的感觸很大，后來(lái)跟外公，外婆及老師都有提起過(guò)，說(shuō)明孩子對(duì)事物或一些現(xiàn)象是認(rèn)知能力很強(qiáng)的，一定要注意這方面的影響。
二、杜絕長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，要不斷提醒長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)要適可，不能盲目
城市的發(fā)展，我們年青人生活節(jié)奏加快，閑暇時(shí)間少，孩子還要靠我們父輩來(lái)帶，他們是吃苦的一代，所以對(duì)待孫輩就比較嬌慣，助長(zhǎng)了孩子的倔強(qiáng)脾氣。在這一點(diǎn)上，孩子還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時(shí)間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買(mǎi)什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽(tīng)，不能讓孩子產(chǎn)生我要什么爺爺，奶奶就會(huì)給我買(mǎi)什么，我要玩什么，外公，外婆，爸爸，媽媽就會(huì)帶我去玩什么的.不健康心理。
三、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時(shí)，我們家長(zhǎng)一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時(shí)孩子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，一定要讓孩子保持正確的姿勢(shì)，家長(zhǎng)要注意從小事開(kāi)始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長(zhǎng)。
孩子的童年是天真的，活潑的。要讓孩子在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，是需要家長(zhǎng)，老師密切配合和艱辛付出的。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得6
3月13日下午4點(diǎn)，我參加了實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)暨期初家長(zhǎng)會(huì)。我先認(rèn)真聆聽(tīng)了園長(zhǎng)介紹幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和本學(xué)期的工作安排以及新學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)的要求，然后聽(tīng)取了由實(shí)驗(yàn)幼兒園教研主任主講的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題講座，非常精彩，讓我受益匪淺。會(huì)后，班主任老師又在大三班教室里召開(kāi)了一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。
下面就本次培訓(xùn)和家長(zhǎng)會(huì)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、《指南》為家長(zhǎng)育兒指明了方向
《指南》能夠幫助我今后更好地了解孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的基本規(guī)律。此書(shū)將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。《指南》中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我清楚的了解到孩子哪個(gè)年齡段需要注重培養(yǎng)孩子的哪些能力與發(fā)展，可以說(shuō)《指南》就是一本名師指點(diǎn)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子在不同年齡階段都能得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。有了《指南》中詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，家長(zhǎng)就能針對(duì)孩子不同的年齡段應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解。
二、《指南》更注重幼兒的自主意識(shí)
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。作為家長(zhǎng)要采用有效的引導(dǎo)方法，多鼓勵(lì)、支持幼兒自己完成某項(xiàng)任務(wù)，避免家長(zhǎng)代辦過(guò)多。就像兒子的老師說(shuō)的：“要相信自己的孩子，有些事情家長(zhǎng)可以試著放手讓孩子自己去做，孩子會(huì)做，而且做得很好。”
我家孩子在家里，有時(shí)我有事情忙，就請(qǐng)他幫我掃掃地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，擇擇菜……，他很高興，干得很起勁、認(rèn)真，我就夸夸他：“寶貝真棒，真是媽媽的好幫手，媽媽好幸福呀！”，就這樣，有時(shí)都不用我說(shuō)，孩子自己主動(dòng)要求幫我干這干那的，我從心底里覺(jué)得孩子在慢慢地長(zhǎng)大，漸漸的懂事了。是的，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的`直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的
當(dāng)然，作為一名家長(zhǎng)，在家庭教育方面我自知有許多不足之處；作為一位媽媽，我覺(jué)得虧欠兒子的太多。我家兒子是這學(xué)期才轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)幼兒園的，剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，孩子可能還有點(diǎn)不太熟悉，沒(méi)有適應(yīng)。我兒子身上也有許多小缺點(diǎn)，好動(dòng)、調(diào)皮、注意力不集中等，雖然才上了兩個(gè)星期，可是老師和小朋友就已經(jīng)給我講了好幾次兒子和小朋友打架，上課注意力不集中，中午不好好睡覺(jué)……盡管這些是我經(jīng)常告訴他要注意的，可是他還是時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)，我已經(jīng)茫然不知所措了。不過(guò)，學(xué)習(xí)了《指南》我明確了自己今后要努力的方向，加強(qiáng)孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，與孩子多交流。
我平時(shí)工作也忙，有時(shí)性子急，遇事不夠冷靜，一旦孩子做事磨蹭我就不耐煩了，對(duì)他又吼又叫，大聲訓(xùn)斥，雖然我知道其實(shí)這都是不對(duì)的，但有時(shí)候就是控制不住自己�，F(xiàn)在想想，自己真的太不冷靜了，他畢竟是個(gè)孩子，任何孩子都會(huì)有這樣或那樣不足，但是作為父母的我們不能因此大動(dòng)肝火，甚至暴跳如雷，我們需要作的就是耐心勸說(shuō)、身體力行、鼓勵(lì)模仿、適時(shí)夸獎(jiǎng)。就像一位教育專家說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的”。
雖然兒子剛加入這個(gè)小集體不久，但當(dāng)我問(wèn)他喜不喜歡這個(gè)幼兒園時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“喜歡！這有好多玩具，還有我的新朋友�！蔽覇�(wèn)他喜歡哪個(gè)老師，他卻說(shuō)：“都喜歡！”；我很不解地問(wèn)：“為什么？”，兒子說(shuō)：“老師說(shuō)我聰明、可愛(ài)�！庇纱丝梢�(jiàn)老師對(duì)孩子潛移默化的影響，只要老師對(duì)孩子付出一點(diǎn)愛(ài)，孩子幼小的心靈都會(huì)感受到的我作為家長(zhǎng)在此也謝謝各位老師，希望老師能對(duì)我兒子嚴(yán)加管教，幫他改掉身上的壞習(xí)慣。我們家長(zhǎng)在家也會(huì)正確引導(dǎo)他，讓他能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，比較片面，但是我會(huì)在未來(lái)的日子里，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真正讓《指南》在今后的家庭教育中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓我和孩子共同體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)！
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