- 相關推薦
學寫導游詞
作為一名具備豐富知識的導游，通常需要準備好一份導游詞，導游詞事實上是一種對旅游景點進行歷史的、文化的、審美的解讀的文體。寫導游詞需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的學寫導游詞，希望對大家有所幫助。
學寫導游詞1
學習要求：寫一份世界遺產(chǎn)導游詞
教學目標：
1、通過情景教學讓學生掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。
教學重難點：
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞的實用性語言。
教學準備：
1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。
2、學生搜集關于我國的世界遺產(chǎn)的資料。
3、掛圖、導游證等。
教學過程：
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
1、猜謎激趣
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）
萬老師從小有兩個愿望，一個是當老師，一個當導游。當老師的愿望我已經(jīng)實現(xiàn)了。今天我想在課堂上當一次導游，帶你們?nèi)ソ鞯拿健獜]山旅游好嗎？
2、模擬情境
老師掛好導游證當導游，學生當游客。出示廬山風景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導游邊講解邊帶領游客欣賞。
師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試，誰寫出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來學習寫導游詞（板書：學寫導游詞）導游詞就是導游帶領游客參觀時的講解詞。
二、了解習作要求：
1、請大家打開課本104頁，讀一讀本次習作要求，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產(chǎn)）
三、范文引路，學習寫法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）
1、學生自由讀文，讀后試著同桌間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
（1）寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內(nèi)容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。
�。�2）中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。
第一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內(nèi)容時，我們應該注意哪些問題呢？
a、要選最有特色的內(nèi)容寫如：老師《廬山導游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風光。
B、還可以按一定的順序寫。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導游詞會更吸引游客。
�。�3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。
這也是導游詞的最后一部分：（板書：結尾）在游覽結束時，要對游覽的.內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。
師：這只是導游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進行適當調(diào)整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。
四、構思交流，口頭指導
本單元我們學習了三篇介紹我國的“世界遺產(chǎn)”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料（出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖），本次習作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
2、全班交流。
3、模擬當導游
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進行模擬講解。
五、學生動筆寫導游詞
俗話說：祖國風光美如畫，導游更想夸一夸。所以導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導游詞會更生動。同學們，快拿起筆，寫下你的經(jīng)典導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別和有針對性的指導。
學寫導游詞2
張店區(qū)文苑學校 課前準備：
引導學生在課前搜集自己感興趣的中國“世界遺產(chǎn)”有關的資料，選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。重點搜集關于頤和園、秦兵馬俑的有關資料。
學習目標：
1、通過情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生的表達欲望。
2、讓學生通過例文，知道什么是導游詞，初步掌握導游詞的特點。
3、能把課文和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入話題
同學們喜歡旅游嗎？哪個地方給你留下了深刻的印象？為什么？（指名回答）。
師抓住導游詞的特點進行簡單小結。
師：古人說：“讀萬卷書，行萬里路�！笨磥砺糜握娴哪茉鲩L見識啊。我們到一個地方旅游，為了更好地了解景點特色，這個地方的風土人情、歷史變遷，就需要請一位高素質(zhì)的導游，導游員動人的解說詞能使游客對景點留下更深刻的印象。今天，我們就一起來學寫導游詞，也希望每位同學能創(chuàng)作出自己獨特的導游詞，給大家留下美好的印象。
導游詞該怎樣寫呢？下面鄭老師來扮演導游，大家看看我是怎樣設計導游詞的？
二、師模擬做導游
頤和園長廊導游詞：
親愛的游客小朋友： 大家上午好。
我是頤和園旅行社的導游員，我姓鄭，大家可以叫我鄭導，也可以叫我鄭阿姨。今天就由我來帶領大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位游客更多地了解頤和園這一世界文化遺產(chǎn)。
瞧，這就是頤和園大門（出示圖片、背景音樂）。進了頤和園的大門，繞過大殿，我們就來到了有名的長廊。大家看一看，是不是一眼望不到頭呀？它全長728米，共273間。長廊是我國園林中最長的游廊，也稱畫廊。因為在廊中有很多的彩繪，請大家抬起頭看！每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著：人物、花草、風景，幾千幅中沒有哪兩幅是相同的。人物畫多采用我國的古典文學名著，例如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等，你們看，百合花還沒有謝，菊花就開了，多美呀，在這里我們還能感受到從昆明湖出來的微風呢。
好，下面可以一邊欣賞一邊選取你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公園衛(wèi)生，自由活動二十分鐘集合，之后我們就要去萬壽山了。
三、 學寫導游詞
師：同學們，喜歡鄭導的講解嗎？那請同學們同桌交流交流，如果讓你也做導游，你發(fā)現(xiàn)鄭導的導游詞分為幾部分，分別寫了什么？（出示導游詞）
學生交流匯報，老師引導總結：
1、 自我介紹有個性
2、介紹景點抓特點
3、提示注意事項、禮貌告別
師：同學們真不簡單，短短的時間里就發(fā)現(xiàn)導游詞的構成了。
師：請同學們再看看鄭導的導游詞，你認為鄭導具體介紹的是哪部分內(nèi)容？（景點介紹） 師：出示景點介紹部分。你看老師的導游詞是不是和課文的描寫一模一樣？（要把資料中的語句變成自己的語言，引導游客去看、去聽）請同學們仔細讀讀這段話運用了哪些方法來介紹頤和園的長廊的？（列數(shù)字、互動交流、舉例子等）
師小結：看來，要寫好景點部分的導游詞，不但要掌握一定的.資料，在這些資料中篩選最有特色的內(nèi)容向大家介紹，還要學會運用列數(shù)字、舉例子、等方法講述景點，讓游客真正游有所得。
相機板書：列數(shù)字 舉例子 引用
師：導游詞最主要的部分會寫了，還要有個引人入勝的開頭，自我介紹要簡潔，語言要風趣幽默，讓游客喜歡你。
師：導游詞要有始有終，最后別忘了有禮貌地向游客道別。我們一起來欣賞一組導游詞的道別部分。（出示一組道別詞。）
師：現(xiàn)在，我國被聯(lián)和國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有30處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。為了保證我們初次導游的質(zhì)量，我們可以先從學過的課文中中選擇一處，作為自己介紹的對象。
導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。因此題目也可以是：“×××導游詞”、“××風光簡介”等等。
三、導游詞練筆
下面我們開始練習寫導游詞，請大家拿出手中的資料，根據(jù)提示寫好導游詞。
學生讀資料、寫導游詞。
四、我是小小導游員
師：哪位導游先來？各位游客，欣賞他人可是一種美德，提出建議同樣是一種能力，讓我們仔細傾聽導游介紹。
師：誰愿意用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)這位導游的優(yōu)點，或者他的導游詞哪兒最吸引你？（學生點評）
師：誰有能力對她提出更好的建議？
師小結：請同學們學習這位導游的優(yōu)點，接受同學們提出的良好建議，修改你手中的導游詞。
五、作業(yè)布置：
感謝小導游給我們帶來的精彩解說。我們今天的旅程馬上就要結束了，但世界遺產(chǎn)的魅力是無窮的。希望大家利用課余時間做更多的了解，并寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然文化遺產(chǎn)。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
板書設計導游詞
自我介紹，語言幽默。
抓住景點的特點 列數(shù)字 舉例子 引用
提示游覽的注意事項
學寫導游詞3
教材分析：
本組教材，圍繞“我國的世界遺產(chǎn)”安排了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內(nèi)容是介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。重點在于引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。
教學目標：
1、通過觀看導游解說視頻、對比范文與課文，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點，自主練說，初步學習導游詞的寫法。
2、在老師的指導下，根據(jù)表達的需要，選取搜集的世界遺產(chǎn)景點風光、知識或與景點有關的故事、傳說等資料改寫成導游詞。
3、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：
培養(yǎng)孩子搜集整理資料的能力，深入了解我國的世界遺產(chǎn)，會寫導游詞。
教學難點及對策：
學生第一次接觸導游詞這一體裁的寫作，教師要循序漸進地進行引導：首先引導學生將視頻、范文和課文進行比對，體會書面語轉化為口語的要領，掌握導游詞的特點和寫法；然后反復指導學生根據(jù)熟知課文撰寫導游詞；最后再進行拓展延伸，請學生自主選擇內(nèi)容撰寫導游詞。
教學準備：
1、學生了解《世界遺產(chǎn)名錄》，搜集有關頤和園各個景點以及我國其他一處“世界遺產(chǎn)”的相關資料（圖片、風光、傳說、故事等），并將有特色、有價值的內(nèi)容進行整理。
2、教師準備導游解說視頻，制作課件，搜集資料，準備導游詞例文、資料單和學習單。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題，明確要求。
今天老師給大家?guī)砹艘晃惶厥獾目腿�，想知道他是誰嗎？
答案就在視頻中。請大家邊看視頻邊注意觀察視頻中的叔叔是干什么的。
1、播放西安秦兵馬俑館導游員金凱迎接游客時的一段視頻。
2、談話導入課題。
師：都知道�。侩S著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的`講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）
師：今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）
（設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”、“導游詞”還是沒有更多具體的認識。視頻的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。）
二、對照范文，觀看視頻，探究特點。
1、師：導游詞到底該怎么寫呢？我們先來欣賞一篇導游詞，大家趕緊打開《秦兵馬俑導游詞》例文，請仔細閱讀，對照課文，看誰能找出解說詞與課文描寫的異同。
�。�1）交流導游詞跟課文的相同點
�。ㄏ鄼C板書：真實性）
�。�2）交流導游詞跟課文的不同點
師：那誰發(fā)現(xiàn)了不同的地方呢？不著急，我們先來看一段視頻，相信大家一定會茅塞頓開。請大家注意觀察解說詞與課文描寫的不同。
a、課件播放導游員金凱的開場白，了解導游詞開頭有開場白以
及互動性的特點。
師：是的，你們的觀察真仔細！導游詞不僅有開場白，還要注意與游客的互動。（相機板書：互動性）還有剛剛看的例文中也有很多互動的地方，我們一起來找一找，好嗎？
b、課件播放講解秦兵馬俑的視頻，引生找出導游詞的趣味性。
�。ㄏ鄼C板書：趣味性）
c、引生發(fā)現(xiàn)導游詞語言特點——口語化。
師：你們發(fā)現(xiàn)導游詞的語言有什么不同了嗎？
（相機板書：口語化）
c、引生發(fā)現(xiàn)導游詞的結束語。
師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
請再看一段視頻。課件播放秦兵馬俑導游的結束語。
師：是的，導游詞的結尾還有結束語，可以對本次旅游進行小結，或者說一些感謝和告別的話。
2、引生回顧，梳理寫法。
師：同學們，通過剛剛的對比探究，結合我們的旅游經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，導游詞的內(nèi)容既可以真實的介紹景點的知識或風光，還可以穿插有關景點的故事、傳說或者相關的歷史，使導游詞妙趣橫生。另外還要注意介紹跟游客的互動交流。還要有歡迎詞、提示語、結束語等。
�。ㄔO計意圖：欣賞范文，觀看視頻，對照課文，結合生活經(jīng)驗，在對比探究中找出課文與導游詞的異同，發(fā)現(xiàn)導游詞的結構與特點，為下一個教學環(huán)節(jié)搭建臺階的同時，打消學生對習作的畏難情緒。通過回顧，使學生對導游詞的結構有一個總體的認識，為下一步的寫作做好鋪墊。）
三、初步改編，交流評點，體會寫法。
1、學生自主選擇《頤和園》的一處景點，在學習單上嘗試改寫一段導游詞，教師巡視指導。
師：好的，看來大家都明白了導游詞的特點與寫法，你們想不想試一試呢？那就請大家趕緊打開書翻到18課，根據(jù)《頤和園》的課文內(nèi)容，選取其中你最喜歡的一個景點改寫一段導游詞。請打開學習單，老師已經(jīng)為你們寫好了開場白和結束語，請在中間的空白處快速補寫一段導游詞吧！注意語言盡量口語化，而且要有與游客的互動哦！
2、匯報交流，教師適時點評、指導。
師：寫好的同學請舉手示意一下。誰愿意先來嘗試當一當導游呢？好的，你來吧。請大家認真傾聽，待會我們一起來評價。
預設：
�。�1）生1讀，師生評點。
�。�2）生2讀，師生評點。
�。ㄔO計意圖：通過試編，體會導游詞的特點，了解如何把書面語言內(nèi)化為自己的語言，以解決此次習作的難點問題。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。）
3、教師小結，強調(diào)寫法。
師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)剛剛你們撰寫的導游詞片段大多數(shù)只是將課文內(nèi)容改寫了一下。要想使你的解說更風趣更精彩，我們還得下點功夫啦！我們前面已經(jīng)知道導游詞還可以講講與它有關的故事或傳說，中間還要注意穿插導游跟游客的互動，對不對？
�。ㄔO計意圖：教師的小結針對學生初次改寫中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。）
四、欣賞范文，掌握技巧，再次編寫。
1、欣賞范文《頤和園長廊導游詞》例文，交流發(fā)現(xiàn)，及時指導。
2、修改導游詞：打開學習單，參考資料單上老師提供的頤和園的景點資料，再結合自己搜集的一些有價值的資料，想想怎么修改剛剛撰寫的片段，構思一篇獨具魅力的導游詞。教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。）
3、自評互評，交流修改導游詞。
�。�1）對照評價清單自評。
�。�2）對照評價清單互評。
（3）全班交流、評價，提出修改建議。
師：好，請大家停筆了。沒有寫完的同學，等下講評完了以后再寫，好吧？兩人之間的互評沒有評完，趕快評一下。
師：誰愿意用你的精彩解說帶領這批外國游客游覽頤和園呢？
學生展示作品，教師引導學生交流評價。
�。ㄔO計意圖：編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。首先通過集體匯報和師生的即興評改指導，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法，可使學生在交流中相互學習，相互促進。其次通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。）
五、教師小結，拓展延伸，布置作業(yè)。
1、教師小結：（點擊孩子們搜集整理資料的圖片幻燈片）強調(diào)寫前搜集整理資料的重要性。
2、作業(yè)超市：（任選一題）
�。�1）將頤和園的導游詞修改、整理好。
�。�2）請你選擇一處世界遺產(chǎn)，搜集相關資料，結合導游詞的特點，另寫一篇精彩的導游詞。板書設計：
學寫導游詞
真實性、趣味性
互動性、口語化
學寫導游詞4
教學流程：
一、導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)---�？h是國家級歷史文化名城，名勝古跡眾多，而大伾山是名勝古跡中的精品，所以，我們這一節(jié)就來走進大伾山，學寫大伾山導游詞，來做一回大伾山的小導游。
我們節(jié)假日經(jīng)常去大伾山游玩，課前老師讓大家收集了有關大伾山的資料，同學們應該很了解大伾山了。但是，如果你遠方的朋友來游覽大伾山，讓你給他做一次導游，你怎么向朋友介紹呢？
二、本節(jié)課我們就來學習怎樣寫導游詞。（示標）
�。�1）、掌握導游詞的寫法，會寫導游詞。
（2）、熱愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風景名勝。
（3）、學當小導游，增加社會實踐能力。
三、下面老師先給大家出示“長城導游詞”咱們先學習一下人家是怎么寫的。長城導游詞
大家好！歡迎大家來到八達嶺景區(qū)觀光旅游，望各位能在八達嶺度過愉快、難忘的一天。
長城是世界上七大奇跡之一。它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民的血汗，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。游客們，我們已經(jīng)來到了著名的八達嶺長城，這段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數(shù)百斤。墻頂外側筑有高2米的垛口，上有瞭望孔，下有射擊洞。城墻每隔一段，筑有一個方形城臺，是守望和住宿的地方，
也是巡邏放哨的地方。接下來就到了烽火臺，又叫烽燧，狼煙臺。是不和長城相連的'獨立建筑。一旦敵人來犯，就點燃烽火通報軍情。
游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)游完了長城，結束了今天的長城之旅。感謝大家的支持，我們下次再見！
四、請大家看大屏幕思考討論四個問題：
1、什么叫導游詞？
2、導游詞的具體內(nèi)容，一般有哪四個部分？
3、這四個部分各指什么？怎么寫？
4、大伾山導游詞怎么寫？
展示：1、什么叫導游詞？
�。▽в危⿲в螁T引導游客游覽時的解說詞叫做導游詞。
2、導游詞的具體內(nèi)容，一般有哪四個部分？
前言、總述、分述、結尾
3、這四個部分各指什么？怎么寫？
前言：是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話�？偸觯菏菍τ斡[景點的一個總的介紹。分述：是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，留下美好回憶。結尾：在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。小組交流有關大伾山景點的資料，探究怎樣寫作大伾山導游詞。
五、下面老師給大家展示四幅圖片，同學們結合自己收集到的資料分小組寫一段導游詞。百猴路導游詞；大石佛導游詞；龍洞導游詞；八卦樓導游詞
師：通過課件展示上述景點的圖片。
六、展示評價先看老師做的各個景點的串聯(lián)：大家再分別介紹四個景點。
各位游客：大家好！
歡迎大家來到浚縣大伾山參觀游覽。大伾山是國家級4A景區(qū)，既有秀美壯麗的自然風光，又有豐富燦爛的文明古跡。
現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了正山門“伾山仙境”，我們將沿著百猴路上山，然后到天寧寺參觀大石佛，再游覽龍洞，最后登上大伾山制高點---八卦樓。
游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)游玩了大伾山，我們沿著青壇路下山，大伾山之旅就要結束了，在結束之前，大家評出今天最佳的小導游吧！
感謝大家的支持，歡迎你們下次再來大伾山旅游。再見！
七、小結：（板書）
如何寫好導游詞
1、占有材料
2、掌握寫法
3、抓住特點
八、老師寄語：
我們的家鄉(xiāng)是這樣的美麗，歷史文化豐厚，名勝古跡眾多。讓我們深愛我們的家鄉(xiāng)，努力學習，把家鄉(xiāng)建設得更加美好！
九、作業(yè)：準備寫大伾山游記作文。
學寫導游詞5
【習作要求】
長城、頤和園、九寨溝、秦兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹�？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。
【目標定位】
在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞，把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養(yǎng)語言表達能力和交際能力。
【要點闡釋】
通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。在具體的導游情景中，學生有個性有創(chuàng)意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。
【教學目標】
1、掌握導游詞的格式和寫法，培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
2、通過創(chuàng)設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。
3、加深學生對我國的“世界遺產(chǎn)”的了解，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。
【教學重難點】
教學重點是學會導游詞的寫法和格式。
難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
【教學過程】
一、模擬情境，趣味導入
同學們，永定土樓旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現(xiàn)場導游服務。好！我們今天就來個考
前培訓，培訓合格的同學發(fā)給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。
二、口頭構思，學習技巧
1、導語引入，親切自然
師：同學們，永定客家土樓已列入“世界遺產(chǎn)”名錄，作為土樓小學的學生就必須知道自己的土樓以及土樓的有關知識，希望大家都能成為宣傳土樓的“土樓小導游”。下面跟著老師一起來為土樓導游做出自己應有的貢獻。
2、按照順序，口頭作文
導游詞可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動的分述、親切的告別等幾部分。
�。�1）熱情的前言：（導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候歡迎和自我介紹的話。）
女士們、先生們，小朋友們：你們好！永定土樓歡迎你�。ǹ图以挘g迎大家光臨永定客家土樓。我是土樓風情旅行社的導游，姓林，大家叫我小林就行了。
（2）簡潔的.總述：（是對游覽景點的一個總的介紹。)
先讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。（課件出示）
“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統(tǒng)治中國長達500多年。帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規(guī)模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯(lián)合國教科文組織評定為世界文化遺產(chǎn)。”
然后以“土樓王子——振成樓”為例，（課件出示“振成樓”圖片）學習寫作“總述”部分
永定客家土樓是福建土樓最重要的組成部分，2010年書記來永定土樓視察，極大的增強了永定客家土樓的知名度。永定土樓是世界上獨一無二的神奇的山區(qū)民居建筑，是我國古建筑的一朵奇葩。它歷史悠久、風格獨特，規(guī)模宏大、結構精巧。土樓分方形和圓形兩種。
永定客家土樓中，許多土樓是按八卦圖設計的，中華傳統(tǒng)文化鉻印深深地銘刻其中。而最為典型的代表當屬振成樓。
（3）生動的分述：
要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。這部分是導游詞的重點。
參觀“土樓王子——振成樓”主要抓住“一廳”“二井”“三門”來分述，結合樓里眾多的楹聯(lián)來講解釋義，結合“振成樓”圖片講解。
�。�4）親切的告別
在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容做一小結，并向游客表示感謝和告別。 師：請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點（課件出示）
各位游客，我們今天的游覽就要結束了。非常高興能與大家度過這段美好的時光。對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。謝謝！
3、學生構思，交流討論
4、穿插故事，引人入勝
（1）導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內(nèi)涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內(nèi)容？
�。L景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事）
�。�2）你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢？請大家說一說吧！（引導學生暢所欲言）
�。�3）讓學生說一說有關土樓的傳說或軼聞趣事，以充實導游詞。
5、友好提醒，文明游覽
師：作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢？
要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。如：要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。
三、分享資料，寫導游詞
1、分享資料
小組內(nèi)互相交流收集查閱有關土樓的資料，實現(xiàn)資源共享。
2、寫導游詞
同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示永定客家土樓的神
奇、獨特吧。相信這些景點定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
四、學做導游，互相評議
�。薄⒃O置情景，永定土樓旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧！ ２、模擬導游
教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。
�。�、互相評議
請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。
評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內(nèi)容，也要評議其口語的技巧。
【板書】
導游詞：熱情的前言
簡潔的總述
生動的分述
親切的告別
學寫導游詞6
各位領導、老師們，
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《學寫導游詞》。下面我從課題地位、教學目標、教學重難點、教學手段和方法、教學過程等方面進行說課。
首先，我對本次課內(nèi)容進行分析如下：
一、說教材的地位和作用：
《學寫導游詞》是人教版四年級語文教材第五單元的習作訓練內(nèi)容。在此之前，學生們在學校里已經(jīng)學習了這一單元的選讀課文，這一單元主要我過的自然景觀和風景名勝的文章，這次習作是對這一單元所學知識的整理和延伸。因此，本次習作對學生們的寫作能力提高具有不容忽視的重要地位。
本次課的寫作內(nèi)容為導游講解詞，導游講解的成功離不開優(yōu)秀的導游詞。本內(nèi)容包含的一些寫作技巧和課堂所授知識，是將習作語言向現(xiàn)實操作的一個很好鍛煉。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的學情分析，結合著四年級學生本次習作課的教學要求和本科特點。我制定了以下三個實質(zhì)有效的教學目標：
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)口語表達能力。
3、加深對我國的自然景觀、自然文化的了解。
三、說教學的重、難點：
根據(jù)（本課的一些特點以及當前學生學習的學習任務），我將本課的教學重點確定為：
學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
為了講清重、難點，使學生能夠達到本次課內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談！
四、說教法、學法：
作文特色課教學方法不同于一般的語文課堂，作文教學又是主題教學，話題教學。為使課堂“有趣，有效�！笔菇虒W效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法、點撥法、引導法，充分發(fā)揮教師的主導作用以及課堂上的引導指揮角色。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、談話法、自主學習法相結合，讓學生在快樂中學，在快樂中學會寫。
★此外我堅持一貫使用的多媒體手段輔助教學
五、最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下個環(huán)節(jié)展開。
1、情境導入新課：
請一學生扮成導游來班上做宣傳，易引起注意力。引出本次課題，從導游到導游詞的含義，最后到導游詞的學習。
2、講授新課：
在講授新課的`過程中，分層分布，突出教材重、難點。分三大點：
1、ppt出示范文《黃山導游詞》，分析寫法。選材原因：其一，黃山相對學生來說不陌生，之前就學過，再者這是一篇很優(yōu)美的范文，值得一讀！
2、交流討論，分析導游詞的具體內(nèi)容：前言、總述、分述、結尾四個部分
3、根據(jù)四個部分的內(nèi)容逐一分析、講解：（作為重點部分分析）
口頭練習與實際操練結合訓練。
六、板書設計：（ppt出示）
×××導游詞
寫導游詞（抓住特點）
要求：①先確定寫什么。見面時的開頭語
景點風光的介紹
�。ㄟx特色、按順序、融感受）
離別時的告別語
�、谶x取有特色的內(nèi)容介紹。
�、厶崾居斡[的注意事項。
七、課堂總結：
總體概況本課所學內(nèi)容。作文寫出以后，根據(jù)作文情況，我們會評最佳導游詞，頒發(fā)“最佳導游”證書！（興趣收尾）
課堂寫作，最后布置作業(yè)！
本節(jié)課是根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，寓學于樂，以學生為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與，積極參與，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的寫作水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
學寫導游詞7
教材分析
《學寫導游詞》是小學三年級語文下冊第六單元安排的習作內(nèi)容。本組教材的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，學寫介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導游詞對于三年級學生來講難度較大。這就要我們在習作前需要做大量的“儲備”工作。課前應布置學生多方查找，搜集有關“世界遺產(chǎn)”的資料。習作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹�？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。在提高學生習作能力的同時，盡可能多地培養(yǎng)學生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
學情分析
三年級的小學生對導游、導游詞的了解極少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發(fā)。教師課前應和學生一起搜集資料，課堂上出示 “導游詞”的范文，讓學生感悟導游詞的寫法；創(chuàng)設當“小導游”的情境，激發(fā)學生的習作興趣。教師要教會學生怎么用資料，實現(xiàn)資料和自己語言的轉變。在教學時，要把說和寫充分結合起來，給學生創(chuàng)設表達的機會。
教學目標
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。
教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
設計理念
沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。創(chuàng)設真實的生活情境，會讓學生在不知不覺中突破習作的難點，激發(fā)習作興趣。習作教學要做到“兩充分”“一滲透”：
一要給學生充分思考的時間，進行作前構思；
二要給學生充分交流的時間，在交流中進行思維碰撞，開啟習作思路。
教師評價中要滲透習作要求。一堂成功的課，應該不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這應該是作文教學極力追求的“春風化雨”式的教學境界。
教學過程
一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。
談話導入：親愛的游客們：大家好！歡迎大家來到萊州中心小學，請跟隨我一起參觀一下我們美麗的校園。今天這節(jié)課就讓我們一起來學習導游詞的寫法，下課之后請同學們當一回導游，介紹一下我們美麗的校園風光。
[課始，教師幾句簡單的話語，既很好地組織了教學，營造了良好的課堂氛圍，同時又讓學生初步感受了導游詞這一新的內(nèi)容，收效不錯。]
同學們，如果給你一個機會讓你去當一回導游，過把導游癮，想想你得做什么準備？
生1；要了解這個景區(qū)的景點風光的特點。
生2：要搜集與這處景點有關的大量資料。
生3：要準備一份好的導游詞。
師：同學們談得不錯，導游詞就是導游員引導游客游覽時的講解詞。今天我們就來學習導游詞的寫法。
二、學習本單元習作的要求：
1、請大家打開課本104頁，找同學讀一讀本單元的習作要求，其他同學認真聽，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？
2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。
3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產(chǎn)）
[設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專欣趯W生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。]
三、范文引路，學習寫法。
師：學習了《頤和園》一文，園中的昆明湖給老師留下了深刻的印象，為了讓更多的人了解頤和園中昆明湖的美景，老師又專門上了“導游網(wǎng)”查了些資料，試著寫了一篇導游詞，就是同學們手中的《頤和園導游詞》�，F(xiàn)在請同學們自由輕聲地讀一讀習作，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）
1、學生自由讀文，讀后試著同位間交流。
2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。
生1：寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
師：是啊，這即是導游詞的第一部分：（板書：見面時的開頭語）。這一部分內(nèi)容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段，還有老師開始上課時說的那一段，其時就是導游詞的開頭語。要用第一人稱的`寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。
生2：中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。
生3：對，這應該是導游詞的主要部分。習作中先對頤和園的作了一個總體的介紹，然后具體介紹了昆明湖的美麗景色。
生4：老師，我還發(fā)現(xiàn)您在介紹昆明湖的美麗景色的同時還引入了一段資料：十七孔橋的由來。
師：同學們可真厲害，說得都不錯，你們剛才談得也就是導游詞的第二部分：景點風光的介紹（板書）。這一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內(nèi)容時，我們應該注意哪些問題呢？
生：要選最有特色的內(nèi)容寫，還要按一定的順序。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。（師相機板書：選特色、按順序、融感受）
師：值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，關于犀牛海的傳說……這樣的導游詞會更吸引游客。
正文寫完了，最后要寫什么呢？
生：要和游客告別，要對游客表示祝愿。
師：這也是導游詞的最后一部分：（板書：離別時的告別語）在游覽結束時，要對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿，像例文中的最后一個自然段。請大家齊讀一下最后一段。
�。ㄒ陨辖處煹闹v解結合范文，少而精）
師：這只是導游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進行適當調(diào)整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，你像，寫泰山，題目可以是《泰山導游詞》。
[導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。在這一過程中，主要讓學生借助例文，自己發(fā)現(xiàn)方法，教師只作精當點撥，引導學生明確導游詞的寫法。]
四、構思交流，口頭指導。
本單元我們學習了四篇介紹我國的“世界遺產(chǎn)”的文章《長城》、《頤和園》、《九寨溝》、《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些關于我國的“世界遺產(chǎn)”的資料，本次習作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。
1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
[此環(huán)節(jié)要給學生較充裕的時間進行選材構思，為動筆快速成文作好鋪墊。]
2、全班交流。
生1：我想寫峨嵋山——樂山大佛。我想先寫一寫對游客的問候、歡迎，作一下自我介紹，提示一下注意事項，然后具體介紹樂山大佛，結尾部分表達一下對游客的祝愿。
師：你能試著以導游員的身份說一下見面時的開關頭語嗎？
生1：可以�！案魑挥慰�，大家好！歡迎大家來到峨嵋山觀光旅游，我是導游員小張，游覽過程中，希望游客注意安全�！�
師：將來你肯定會是一名出色的導游員。誰還能試著說一說見面時的開頭語？指生交流，加以指導。繼續(xù)交流。
生2：我想介紹九寨溝。開頭想寫……中間想寫……結尾想寫……
師：能具體說一說你正文部分打算怎么寫嗎？
生2：我想先介紹一下九寨溝的自然風光，然后引入關于犀牛海的傳說。
師：你能試著說一說嗎？
[當學生口頭交流很籠統(tǒng)時，如果教師只是為走過場，不加引導，這一環(huán)節(jié)將失去意義。因此教師要引導學生說具體，起到給其他學生示范的作用。如果學生水平較高，習作前的準備很充分，課堂上可直接讓學生口頭作文，進行有針對性地指導。]
生3：我想介紹泰山風景區(qū)。
師：結尾部分你打算怎么寫呢？
生3：“游客朋友們，接下來請大家自由游賞泰山風景，祝您旅途愉快！再見！”
[設計意圖：在動筆成文之前，給學生一定的時間構思之后，將導游詞的三部分內(nèi)容分解開來，進行口頭交流，一來可以使學生相互學習，有所借鑒，第二通過集體匯報和教師在此過程中的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法。這樣做，有利于本次習作重難點的突破。]
友情提示：有句俗話說，祖國風光美不美，全憑導游一張嘴。導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。例如，課本102頁關于兵馬俑的神態(tài)的描寫這一段，老師將它進行發(fā)這樣的改寫：
“大家看，這就是舉世聞名的秦兵馬俑。瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰(zhàn)勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態(tài)莊重，分明在暗下決心，誓為統(tǒng)一天下而戰(zhàn)；再看他，緊握雙拳，待命出征……啊，快來看看這位戰(zhàn)士，雙眼凝視遠方，像不像在思念家鄉(xiāng)的親人？走近一點，來，小朋友，有沒有聽到他輕微的呼吸聲？”
五、動筆快速成文，教師巡視指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。
學生寫作，教師巡視，進行個別的、有針對性的指導。
【學寫導游詞】相關文章：
寫學喂雞的作文08-12
寫學扎染的作文08-12
寫學游泳的作文08-12
寫學騎車的作文08-12
寫學騎車的作文08-12
學兒歌 寫兒歌05-01
導游詞怎么寫08-24
寫校園導游詞01-30
寫黃山導游詞02-10
寫頤和園的導游詞01-14