小學音樂教學論文
無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學音樂教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學音樂教學論文1
【摘要】提高音樂教學的有效性，在較少的課時之內(nèi)，讓學生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學音樂教學有效性的問題上，小學音樂教師要立足學生和學校的實際，創(chuàng)新教學方法，積極開展教學改革活動，同時要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學音樂;有效性;因材施教
作為音樂教師，要清楚地認識到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學學科地位的重要途徑。同時，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)當中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學的有效性，實際上也是為了給學生減負，給學生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機會。因此，如何提高小學音樂教學的有效性呢，筆者認為，主要可以從以下幾個方面來開展。
一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實，做牢固
通過在小學音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學設(shè)計有機滲透到整個教學環(huán)節(jié)中去，讓學生可以通過教師的精心設(shè)計和安排，在有限的時間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實際。同時，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學具體的目標有機結(jié)合起來，嚴格按照分層教學與分類指導等相關(guān)教學原則，結(jié)合不同的學生之間存在的不同的知識經(jīng)驗以及不同的個性，在備課的時候，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容將課程的設(shè)計做到科學化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進行教學改革。備課的過程中，也要參考以往的教學經(jīng)驗，將以前教學中好的經(jīng)驗，融入到新的課程當中，也要避免以往出現(xiàn)的`問題。
二、小學音樂教學要充分聯(lián)系學生實際，開展分層的因材施教
學生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學生，讓學生們在音樂課堂上都能學有所獲，教師要注重開展分層次的教學活動。小學生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學生家庭比較重視學生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學生一定的輔導，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進行輔導，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學生在音樂方面沒有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對不足，所以在這樣學生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個人。例如，學習舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎(chǔ)一般的學生，讓學生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學生的音樂美感；對于基礎(chǔ)較好的學生，他們可能早就練習過這首音樂，就可以引導他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學生盡快追趕上來。
三、優(yōu)化小學音樂課堂教學目標，在目標的指導下，高效開展課堂教學活動
教學目標是對整個教學活動的具體指導，所以目標一定要明確，而且要考慮到學生的接受能力做到目標明確，可行性強。在以往的教學中，音樂教師經(jīng)常會感到，教學目標，如果處理的不夠清晰，在教學環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標早已達成，而課堂時間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學目標設(shè)定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標設(shè)定，讓學生處在被動接受的地位他們甚至會對音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學目標要真正從學生的實際處罰給學生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂學習環(huán)境，讓學生對音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動的進行音樂的學習。
四、在應用課堂上，要采用生動有趣的語言與學生進行交流，提高課堂教學的有效性
教師在課堂上要通過語言和表情動作等與學生進行交流，如果提前能夠精心設(shè)計自己的語言，用更加豐富，生動有趣的語言與學生進行溝通，學生在課堂上就會感到更加快樂，他們對這門學科的興趣自然也會提高。語言的趣味化生動化，是可以通過訓練獲得的，最主要的是教師要在平時多下功夫。要幫助學生用更加通俗的語言去理解音樂的基礎(chǔ)樂理知識。要從學生的用語習慣角度，多用一些學生經(jīng)常使用的習慣用語，拉近與學生的距離。要通過語言的暗示作用，提高學生在音樂課堂學習中的信心。也要通過語言的幽默化特點，讓學生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學中，經(jīng)常需要學生自主練習，在學生練習的過程中，教師要注意去了解學生練習的情況，主動與他們交流。對學生的情況了解越多，就越能夠為學生設(shè)計更加有效的課堂。
總之，小學音樂課堂教學中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學生進行互動交流的環(huán)節(jié)，要從多個角度進行教學創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計具體的教學理念和目標，充實教學內(nèi)容，提高學生的參與熱情。
參考文獻：
�。郏保輩呛Ｊ|．小學音樂有效教學實踐研究［Ｄ］．湖南師范大學，２０１１．
小學音樂教學論文2
一、介紹背景
簡介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學生初步了解其中表達的思想感情。
二、解說歌詞
小學音樂課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W生讀后說出大意，接著引導學生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學生面前，讓學生的視覺、聽覺同時感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯(lián)想
給學生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌，完全可以讓學生做由此及彼的'聯(lián)想。通過聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動的畫面。對照畫面，激發(fā)學生在認真感知的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散思維，大膽地表達自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應的舞蹈動作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學活動中，讓情感的陽光雨露照耀滋潤學生的心田。這一環(huán)節(jié)，學生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學生歡快展示，又要求學生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學活動中，學生的欣賞、表達乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進一步提高。
小學音樂教學論文3
隨著新課程改革的不斷深入推進，小學音樂教學改革工作已經(jīng)進入了深水期，對每一位音樂教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學音樂教師應當創(chuàng)新理念，積極貫徹落實新課程要求，多措并舉提高音樂教學成效。筆者在教學中注重開展教學研究，在教學中引導學生感受音樂美，提高創(chuàng)新能力，以教學過程的優(yōu)化和資源拓展促進教學成效提升。
一、引導感悟音樂之美，激發(fā)學生學習興趣
對于小學生而言，對美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂之中蘊含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學中應當通過啟發(fā)引導的方式，將學生帶進音樂的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對音樂的興趣，為教學活動順利開展奠定基礎(chǔ)。筆者在教學中，分階段、分步驟、有意識地將一些世界著名作品播放給學生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂作品。同時，還注重搜集當前在社會流行音樂中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進行播放，充分激發(fā)學生音樂學習興趣。通過這樣的活動，學生不僅鑒賞了美，還提高了對音樂作品的欣賞能力，一舉兩得。
二、搭建思維啟迪平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
質(zhì)疑是學生有效開展思維活動的源泉，也是提升學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在小學音樂教學活動之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺，引導學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、提出問題、交流問題和解決問題，在這一過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并且深化對音樂作品的理解感悟能力。引導學生通過欣賞和學唱，在內(nèi)心感悟春天戶外美景和活動的場景，在此基礎(chǔ)上要求學生用一段話描述與歌曲相對應的內(nèi)容、場景、人物等等，有基礎(chǔ)的學生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵學生嘗試運用不同器皿制作樂器，讓學生運用生活中的小物件設(shè)計小樂器，進行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。
三、發(fā)揮游戲教學作用，提高學習趣味程度
在小學音樂教學中，單調(diào)單一的教學方式以及枯燥的訓練形式，無法有效激發(fā)學生的學習積極性。小學生天性好動，對于游戲活動興趣盎然，針對學生這樣的特點，教師可以因勢利導，立足于學生這一現(xiàn)狀，對教學活動進行改革，可以將游戲模式引入到音樂教學之中，將游戲與教學目標完成緊密結(jié)合起來，有效提高學習的趣味程度。例如小學生對于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學訓練中，可以在課堂上進行擊鼓傳花游戲，播放音樂開始傳花，當音樂暫停時，花停留在手中，誰就要將本節(jié)課教學的`歌曲進行演唱，在演唱結(jié)束之后，其他學生進行點評，對于演唱中存在的缺陷指出來，加深了學生的理解掌握效果，這種寓教于樂、將游戲教學與目標任務完成相結(jié)合的方式，能夠較好地提高音樂教學趣味性。
四、緊密結(jié)合生活感知，增強內(nèi)心情感體驗
小學生性格比較開朗活潑，但是也存在著注意力集中時間短、容易分散等缺點，因此，在音樂教學中，教師要通過聯(lián)系生活實際的方式增強學生內(nèi)心的情感體驗，讓學生將日常生活與音樂學習緊密結(jié)合起來，產(chǎn)生內(nèi)心強烈的共鳴，以此來保證學習效果。如果在教《勞動最光榮》歌曲教學中，首先要求學生說一說自己曾經(jīng)從事過哪些勞動，父母是怎樣開展勞動的，為什么說勞動最光榮。讓學生在對歌詞的學習與討論中，領(lǐng)悟勞動最光榮的道理，樹立起熱愛勞動和尊重他人勞動成果的理念，在這樣的基礎(chǔ)上進行歌曲教唱活動，學生在唱的過程中，心理會產(chǎn)生強烈的情感共鳴。與此同時，教師還可以進行畫龍點睛式的點評，將教學氛圍推向更高潮。可見，將教學內(nèi)容和生活感知結(jié)合起來，能夠較好地激發(fā)學生內(nèi)心情感，為音樂教學的順利開展營造良好氛圍。
五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，豐富音樂教學課堂
在義務教育音樂課程標準中，對信息技術(shù)手段的運用提出了具體要求，信息技術(shù)教學手段在小學音樂教學中，教師在小學音樂教學中，應當充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂教學中，教師可以運用多媒體手段播放各種小動物的叫聲，讓學生訓練聽力和鑒別能力，每一種動物的叫聲都與一個圖標相對應，在學生回答出正確的答案之后，圖標即顯示該動物的圖像，這樣的方式可以讓學生提高參與的積極性。另外，在音樂鑒賞教育中，教師可以運用信息媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的音樂作品，讓學生欣賞，也可以上傳到學校網(wǎng)站上供學生下載，讓學生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品。
六、實施積極教學評價，提升學生學習動力
小學生對于教師的評價格外注重，教師在教學中如果一味地進行批評，會在一定程度上挫傷學生積極性，降低學生學習興趣。作為小學音樂教師，在教學中要注意發(fā)揮積極情感的促進作用，對學生予以積極的教學評價，多表揚鼓勵，少批評，不能諷刺挖苦。學生在學習中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進步，哪怕只有一點也要注意發(fā)掘出來，讓學生在音樂學習中感受到成功的快樂、滿足的體驗，將對積極評價的追求轉(zhuǎn)化為投入音樂學習的動力，因此，全面提升學生對音樂的學習投入程度，
綜上所述，在小學音樂教學中，教師應創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學成效的提升開展努力，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。
小學音樂教學論文4
兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個方面：教師素質(zhì)水準偏低；學生音樂基礎(chǔ)上的差異；合唱教學題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。
一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題
1.教師素質(zhì)水準偏低。目前，大部分的小學音樂教師都是缺少經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗不足且更急于展示自己，爭強好勝的心態(tài)嚴重。與經(jīng)驗豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們在素質(zhì)上的不足尤為嚴重。在音樂教學上他們可能會因為面臨上層領(lǐng)導的壓力，而在合唱教學上急于求成，忽略了對個體成員特色的發(fā)展與指導，只求結(jié)果不注重過程，教學過程生硬強制，與學生缺乏良好的溝通和交流，使學生產(chǎn)生負面情緒，影響合唱的進程。有時避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導，這種行為嚴重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學方面，教師往往因為畏難心理，把兩聲部合唱教學變?yōu)閱温暡�，或者把學生普遍教會唱兩聲部，但實際上在最后的整體歌聲上并沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學致力于讓學生感受多聲部音樂表現(xiàn)力和提高群體意識與團隊協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問題越到高年級，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最為突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設(shè)，合唱要求很強的專業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過硬，必然影響教學質(zhì)量，因此學校在招聘音樂老師的時候就要設(shè)立好門檻，或者提供二次培訓的機會。2.學生音樂基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學校配備設(shè)施等條件的影響，小學生的音樂素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學校設(shè)施完善的學生音樂基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農(nóng)村或較小學校的學生，音樂基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡單，學生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎(chǔ)較弱而無法較快掌握二聲部的學生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。為了解決學生音樂基礎(chǔ)的差異，國家應該加大在音樂基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學校也應該優(yōu)化教學方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學生學習音樂知識的'興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。3.合唱教學題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少。現(xiàn)在小學合唱教學面臨最為嚴重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產(chǎn)生負面情緒，這對合唱的進展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來，合唱教學題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。
二、小學兩聲部合唱教學的實踐
1.落實基礎(chǔ)加強訓練。要想學習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成，唱好這七個音符是音樂最基礎(chǔ)的要求，老師應該在不斷鞏固這個基礎(chǔ)的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由于小學生心智不堅定、愛玩心理比較重，而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學生對練習產(chǎn)生負面情緒，教師應該掌握教學的方法�？梢圆扇》纸M訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領(lǐng)學生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻，并對在校老師進行定期的培訓考核，合唱要求專業(yè)性很強，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒法很好地對學生進行專業(yè)性的指導。因此，學校應該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動，并為其提供再深造的機會，爭取優(yōu)化教師隊伍，提高教師的專業(yè)指導能力。合唱教學對學生協(xié)調(diào)能力和合作意識的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有著獨特的意義，對其加以重視不但可以使學生音樂素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學生合唱的質(zhì)量，對小學音樂合唱的教學有重大影響。
參考文獻：
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小學音樂教學論文5
【摘要】當代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術(shù)心理學家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅�，“兒童將作為藝術(shù)活動的主人，到藝術(shù)活動中去學習認識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動中去學習認識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術(shù)教學活動中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學法;小學音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學音樂教學中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學法就是教師在教學過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學習音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學習各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學習的引導者、誘導者和參與者，兒童愉悅身心與學習音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學。我國小學音樂教育原來的模式只是以單純地教學唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學習。兒童的學習也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感�！兑魳氛n程標準》指出，音樂教學要激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學音樂教學來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學目標和教學要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務就是不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學習歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學會上�！兑魳沸抡n標》的基本要求是以審美為核心，教學的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學習音樂、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。教學的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學生上課的興趣。
2、故事導入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的'是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學當中來。
3、節(jié)奏、旋律練習。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學。包括反應訓練、動作訓練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學目標有目的的引導學生，充分的激發(fā)學生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學的重點，在以上的教學過程，會把學生學習音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學生對學習目標已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學習重點。
在這樣的學習中，學生不會把學音樂當成一種負擔或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學習過程中，學生放下了心理負擔和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學生學習各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學習成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學過程中，也會成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。
奧爾夫音樂教學法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性�！霸V諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻】
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小學音樂教學論文6
隨著現(xiàn)代小學教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學音樂教學中的豎笛教學越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準、簡單易學等學習優(yōu)勢，在小學音樂的教學中開展豎笛的教學，可以有效地幫助小學學生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學學生的音樂學習興趣和熱情，鍛煉小學學生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學學生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學音樂教師應當深刻的認識到豎笛教學對于小學音樂教學質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學引入到小學音樂教學當中，從而不斷地提升小學學生的音樂素養(yǎng)和技能。
一、合理設(shè)計豎笛教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是小學音樂豎笛教學能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學內(nèi)容設(shè)計包含了小學學生豎笛課堂教學中的主要內(nèi)容、教學目標以及音樂技巧等。因此，小學音樂教師要想有效地利用豎笛教學來輔助小學學生的音樂教學，提升小學學生的音樂學習質(zhì)量，首先，其應當做好豎笛音樂課程的教學內(nèi)容設(shè)計工作。小學音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學內(nèi)容的合理設(shè)計：第一，合理設(shè)計豎笛課程的教學目標。教學目標是小學豎笛音樂課程教學的引導標，它對豎笛課程教學的流程和內(nèi)容有著很大的引導性，因此，小學音樂教師應當合理的根據(jù)小學學生的性格特點和心理特點，并結(jié)合教學內(nèi)容的特性來開展教學目標的設(shè)計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學目標要求而忽視了小學學生的實際接收能力問題。第二，合理設(shè)計豎笛音樂課程的教學內(nèi)容。小學學生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學音樂教師在設(shè)計豎笛音樂課程的教學內(nèi)容時，應當合理的利用好小學學生的這一心理特點和性格特點，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學和技巧教學中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學學生的豎笛音樂學習興趣，激發(fā)小學小學的學習積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導向的豎笛吹奏樂譜來開展教學，從而有效地實現(xiàn)提高小學學生音樂學習興趣和積極性的教學效果。
二、引用小組合作學習教學
小學音樂的豎笛教學是一門以實踐性為主的音樂教學課程，因此，在開展小學音樂豎笛課程的教學當中，小學音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W方法，牢牢地掌握住小學學生的音樂學習主動權(quán)，而是應當深刻認識到實踐教學的重要性，放寬對于小學學生的課堂豎笛學習自由，給予小學學生足夠的課堂學習主動權(quán)，從而有效地提高小學學生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學音樂教師可以借助小組合作學習方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學方法主要是通過讓小學學生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學生的控制性，使其能夠互相學習，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學學生的音樂學習質(zhì)量和自主學習能力，這非常適合小學音樂的豎笛課程教學需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學為例，根據(jù)小組合作教學法的教學理念，小學音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學學生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學習小組，先讓每一個小組進行組內(nèi)吹奏訓練學習。然后，一定時間后讓每一小組進行學習成果演奏，對學習效果較好的.合租小組給予積極地表演，對于演奏學習效果較差的給予一定的輔導，增強其學習的自信心，這樣，小學音樂教師便可以有效地達到幫助小學學生提高音樂學習的自信心和學習質(zhì)量的目的。
三、結(jié)合教學活動開展教學
小學學生其本身的年齡較小，具有活潑好動的天性，對很多新奇的事物具有很強的好奇心，尤其是小學學生的學習興趣，對其音樂豎笛課程的學習效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對小學學生的這一性格特點，小學音樂教師應當加以利用和強化，從而有效地讓小學學生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學習當中，不斷地提高其豎笛學習的質(zhì)量。小學音樂教師可以通過結(jié)合教學活動來開展教學的方法，來有效地開發(fā)小學學生的潛能，迎合小學學生的天性，讓小學學生的學習主動性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學學生的豎笛音樂課程學習質(zhì)量。比如說：小學音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學活動來輔助教學。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學學生音樂學習興趣，鍛煉小學學生豎笛吹奏表演能力，同時，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學學生的團隊合作精神、合奏能力的效果，促進小學學生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學在小學音樂教學中的引入與開展，可以有效地幫助小學學生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學學生的音樂學習興趣和熱情，鍛煉小學學生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學學生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學音樂教師應當積極應用豎笛教學來輔助小學音樂課程的教學，從而不斷地提升小學學生的音樂素養(yǎng)和技能，促進小學音樂課程教學質(zhì)量的全面提高。
小學音樂教學論文7
【摘要】在小學音樂的教學中，舞蹈有著巧妙的教學作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動是小學生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動、舞蹈學習及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動，來實現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對小學音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學的論述，幫助音樂教師實現(xiàn)小學音樂的快樂課堂。
【關(guān)鍵詞】小學音樂;舞蹈元素;快樂課堂
一、律動導入中融入舞蹈
音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動快樂，來創(chuàng)設(shè)音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運用舞蹈律動，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學生在律動舞蹈的帶動中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學活動中。例如在學習歌曲《跳吧，跳吧》時，我在課堂的律動環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動音樂，因為這首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動結(jié)合這首曲子，也有助于學生對歌曲旋律的進一步感知，為后邊的學習提供一個有利的幫助。隨著歌曲的動感節(jié)奏，教師進行舞蹈律動的表演，學生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動作，快樂地舞起來。當然，教師律動的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動中愉悅身心，為此，動作的設(shè)計應該更注重學生之間的互動，讓學生在快樂中舞蹈。律動是音樂課堂中不容忽視的一項內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學生之間的互動，教學中，我將學生分成小組，讓小學生兩人一組，展開舞蹈的互動表演，為了激發(fā)學生的表演熱情，我也與學生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進了教師與學生、學生與學生之間的友好關(guān)系，幫助學生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學活動中。
二、學習過程中配上舞蹈
音樂課堂要實現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學生感知音樂當中的快樂，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學習的過程中，教師可以借助舞蹈學習的活動來豐富課堂，生動教學，讓舞蹈的學習輔助音樂歌曲的`學習，幫助小學生更快的記憶，達到音樂教學的高效性。例如，在教學歌曲《七色光之歌》時，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動作的學習，讓學生在舞蹈的學習中，感知更加豐富生動的音樂教學，也讓學生借助舞蹈的動作來記憶歌詞，達到了良好的學習效果。舞蹈動作的設(shè)計和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個動作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學生記憶歌詞，對歌曲的學習起到很好的促進作用，達到了良好的教育教學目的。音樂教師在歌曲的學習中，巧妙結(jié)合舞蹈的學習，讓學生邊唱邊舞，用舞蹈來幫助他們快速的記憶，用舞蹈來幫助他們充分表現(xiàn)情感，學生在舞蹈的生動課堂中快樂地學習，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂教學活動的拓展環(huán)節(jié)是一個非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應該更注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動來豐富音樂課堂，讓學生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動思維，讓拓展互動更加地趣味生動，同時音樂教師要做好引導工作，讓學生真正成為課堂的主體。例如，在教學歌曲《哦，十分鐘》時，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務，我將學生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學生在互動創(chuàng)編中感知合作的快樂。學生在創(chuàng)編的過程中，教師可以進行適當引導，幫助學生及時解決創(chuàng)編中的小問題，確保創(chuàng)編活動順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學生進行作品的展演，這是檢驗學生創(chuàng)編的途徑，也是提高學生表演能力的方法，學生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動，讓學生在創(chuàng)編過程中，既感知到了互動合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。
總之，在小學音樂教學中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動靈活性，來活躍音樂課堂的氛圍，讓學生在舞蹈律動、舞蹈學習和舞蹈創(chuàng)編教學活動中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學音樂課堂的無限精彩。
參考文獻：
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小學音樂教學論文8
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)在教學中運用現(xiàn)代心理學，也取得了一定的教學成績。積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，其與傳統(tǒng)的心理學有極大的區(qū)別。因此，教師開始探究積極心理學在小學音樂教學中的有效運用，以求為教學的發(fā)展提供新的方向�；诖耍疚脑诖藴\談小學音樂教學中積極心理學的.有效運用，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進小學音樂教學改革。
一、運用積極心理學引導學生健康成長
在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學音樂教學的質(zhì)量，更要促進學生健康的成長與發(fā)展。在小學音樂教學中運用積極心理學，其本質(zhì)就是調(diào)動學生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學生潛在的、積極的品質(zhì)，進而引導學生保持健康與積極，最終健康地成長與發(fā)展。因此，教師應該在小學音樂教學中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的因素和資源，并利用積極心理學引導學生潛在的積極心理，使學生獲得健康的成長與發(fā)展。以《勞動最光榮》的欣賞教學為例，教師首先要完成基本的教學，要讓學生會聽、會唱，并在此基礎(chǔ)上引導學生理解這首音樂的內(nèi)在元素，使學生感受到勞動最光榮的含義。此時，教師要調(diào)動學生潛在的心理，使學生產(chǎn)生勞動最光榮的意識，并主動參與到勞動中。在小學音樂教材中擁有大量積極的資源，如《可愛的家》。教師需要以此培養(yǎng)學生的積極心理，激發(fā)學生的積極情緒，使學生健康地成長與發(fā)展。
二、運用積極心理學激發(fā)學生的潛力
積極心理學以激發(fā)人類的潛能作為重要目標。因此，教師需要在教學中激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮學生的潛能，使其更好地成長與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學生進行歌唱。這就體現(xiàn)出學生的組織能力和表達能力，教師就應該在積極心理學的引導下有意識地培養(yǎng)學生的潛能，使學生能夠在小學音樂教學中更好地成長與發(fā)展。在小學音樂教學中融合積極心理學能幫助學生保持健康的心理，同時引導學生更好地成長。因此，教師需要有意識地完善其運用，促進小學音樂教學的進一步發(fā)展與建設(shè)。
小學音樂教學論文9
一、音樂教學中的美育
當前教育事業(yè)正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐，創(chuàng)造美，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
音樂學科是一門獨特的藝術(shù)，學生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當然，捕捉孩子的特性，設(shè)計相應合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。小學生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學習積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運用游戲來對音樂有再認識，再創(chuàng)造。無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的`精神享受。
二、音樂欣賞
音樂欣賞可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學生注意力不能持久，要培養(yǎng)學生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學。
1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學習興趣
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學手段。例如，在聽的時候，我引導學生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地搖擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學生“熟悉—學唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3．通過“動”的參與，體驗音樂樂趣
在低年級的音樂欣賞課中，當學生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當學生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。
總之，在小學低年級音樂欣賞課教學中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。
小學音樂教學論文10
摘要：在小學音樂教學中，課堂合唱教學能夠全面提升學生的音樂整體水平。但是因為參與合唱的學生眾多素質(zhì)參差不齊，因此給教學帶來了較大困難也導致合唱教學無法有效展開。為了實現(xiàn)教學的目標，教師必須對原來的教學方法進行創(chuàng)新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學的效果，從而幫助學生提升整體音樂水平。
關(guān)鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性
近些年來新課程改革日益深入，學校教育教學的重心也逐漸從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。提升學生音樂素養(yǎng)不僅能夠增強學生學習的信心，提升他們的音樂素養(yǎng)使學生得到全面發(fā)展，同時還能促進現(xiàn)代教育符合社會發(fā)展需求。在音樂教學中合唱教學必不可少，在小學音樂課堂教學的過程中恰當?shù)剡\用合唱教學，不僅能夠激發(fā)學生對于音樂的興趣同時還能發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。所以在小學音樂課堂教學中，可以恰當?shù)剡\用合唱教學來實現(xiàn)教學的目標。
一、激發(fā)學生興趣，提高積極性
只有學生真正對學習的內(nèi)容感興趣，才會認真去學習，對小學生合唱學習而言也是如此，唯有學生積極主動地參與學習，才能更好地掌握教師教授的技能和知識。所以，小學音樂教師引導學生學好合唱可以從下述兩個方面著手：其一是提升自身水平。小學生之所以喜愛一門學科，很大程度上是因為喜愛學科老師。所以，教師要通過各種途徑提升自身水平，在教學時精心進行安排，盡可能使用詼諧的語言調(diào)動學生學習的積極性�？偠灾�，只有讓學生感受到學習的快樂，他們才會發(fā)自內(nèi)心地對課程內(nèi)容感興趣從而主動地配合教師進行學習。其二，提升學生在音樂方面的鑒賞能力。相比與單唱歌曲，合唱歌曲的旋律更為復雜，演唱時的要求也更為嚴格，學生需要花費大量的時間才能掌握。因此，在開始教學之前，教師必須要努力幫助學生提升自身水平。比如讓學聽一些單曲，然后再將所有的單曲合起來通過對比來加深學生的印象。通過這樣的方式，可以讓學生充分感受合唱歌曲的音域、感染力及表現(xiàn)力，進而增強學生對于合唱的興趣。
二、指導學生控制歌唱氣息
要想幫助學生掌握正確的控制氣息的方法，在訓練時就要教會學生正確的站姿。腰部挺直，面部肌肉放松，雙腿保持直立，氣息從腹部自然流出，再通過收腹完成呼吸。然后逐步增加呼吸的次數(shù)與強度，在呼吸訓練的過程中，小腹應當始終保持靈活，并反復進行訓練。此外還要引導學生有意識地控制氣息，尤其是要注意呼吸的次數(shù)與強度。重點在于通過加強腰部的帶動能力，突出橫隔膜的關(guān)鍵作用。所以，在教學過程中要引導學生掌握呼吸的方法，盡量做到舒展和自然，同時還要糾正學生呼吸的方法，使學生能夠做到流暢自然地呼吸。
三、加強發(fā)音音準及節(jié)奏把握練習
要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準，尤其是在合唱時，只要其中有一個學生音準不符合標準音高就會影響合唱的效果破壞歌曲的協(xié)調(diào)，所以必須注重音準訓練。而練習音準的前提是掌握音階，音階練習必須遵循先易后驗的原則。首先要讓學生領(lǐng)會手勢的含義，進而引導學生掌握音階，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于全音和半音的知識，運用一些小的游戲來增強學生的感受。當學生充分掌握音準之后就可以開始進行合唱練習。
四、引導學生對聲部進行有意識練習
合唱通常是分為幾個聲部進行，而每一個聲部都很重要，在教學時教師不能只注重其中一個聲部，要把握好不同聲部之間的關(guān)系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協(xié)調(diào)，如果教師不注重加以引導，學生進行演唱時就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協(xié)調(diào)。因此教師在引導學生進行合唱練習時，一定要遵循由淺入深的規(guī)則�？梢詮淖詈唵蔚亩暡恐�，反復進行練習。在進行練習時，教師要要求學生同時演唱兩個聲部，從而充分地掌握整首歌曲，然后再分成不同的'聲部進行演唱。由于自身音樂表演能力不足，分聲部練習時很容易出現(xiàn)不同聲部相互干擾的情況，最終使得不同聲部合成了一個聲部。之所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，最大的原因在于沒有掌握好演唱的力度，其中一個聲部聲音過強，而另一個聲部聲音相對較弱。在演唱時弱的聲部會受到強的聲部影響，并最終被強的聲部所帶走。所以在進行訓練時，教師必須引導學生控制好音量，使聲音始終保持在恰當?shù)姆秶畠?nèi)；同時還要要求學生熟悉整首歌曲，以及自己演唱聲部的音量及音色，在演唱時不能一味地突出自身特色，而忽略了與其他聲部進行配合。通過系統(tǒng)性的訓練，學生逐漸掌握演唱的技巧，教師則可以繼續(xù)進行下一步的練習，即更高難度與更長聲部之間的配合練習。
五、通過器樂輔助合唱教學
器樂能夠充分表現(xiàn)不同聲部音準的差異，所以在學生演唱的過程中，教師可以運用器樂來表達音高及音準，從而讓學生從宏觀層面掌握音準及音高，然后進一步仔細揣摩，更加精確地把握音準與音高。在準確掌握各個聲部的音高音準后，教師再安排學生進行合唱練習確保各個聲部能夠保持協(xié)調(diào)，不會出現(xiàn)某一聲部過高或者某一聲部過低的情況，通過反復的訓練強化學生的感知能力。在上述過程中，教師要將合奏的音程及音準感覺加入合唱。此外還應明確每一個聲部具體伴奏的人數(shù)，并且讓學生交換進行。也可以安排教師彈奏其中一個聲部，從而對合唱教學進行輔助，通過以上步驟，可以有效解決音準及音程方面的難題。
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小學音樂教學論文11
論文摘要：小學的音樂教育是學校的一門重要課程。它以愛國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。其特點是：知識面廣、綜合性強、既有內(nèi)容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節(jié)奏、聽音、視唱、發(fā)聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養(yǎng)學生綜合能力、綜合素質(zhì)，形成高尚的道德品質(zhì)的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂是對人民進行教育的有力工具。”
論文關(guān)鍵詞：小學生德育音樂教學
一、在教學準備中滲透德育教育
教學的準備關(guān)鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點。在我們的小學音樂教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《國旗國旗真美麗》、《小烏鴉愛媽媽》等。豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)。作好教具、課件等其他的教學準備也是必不可少的。在《國旗國旗真美麗》欣賞教學中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進行展示，通過課件的展示讓學生邊欣賞音樂邊看照片，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。
二、在教學過程中滲透德育教育
在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學過程是精粹，在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)德育教育最忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。原國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實效性是德育工作生命力的重要體現(xiàn)�！弊鳛榻處熅鸵J真設(shè)計教學中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學的全過程。不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實際。把情感做為主線來貫穿整節(jié)課。同時音樂教師還應該注重在教學過程中，引導學生養(yǎng)成正確的音樂學習習慣。
三、在音樂感受中滲透德育教育
《音樂課程標準》明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑�！边�特別提出：“音樂教育應寓思想教育于之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入音樂意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。
四、在學習評價中滲透德育教育
在以往音樂課的學習評價中，教師往往讓幾個學生組成一組選唱一首歌曲，打上一個等級草草了事。這樣不僅沒有起到綜合評價作用，更重要的是嚴重淡化了學習評價對學生的教育功能。
學生對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價應包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學生對音樂學習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價一欄，讓學生把《洗手絹》回家唱給父母聽，還可以根據(jù)自己家的實際情況創(chuàng)編歌詞，表演給家長看，家長給出簡要的評價。第二天看到家長們的評價時，讓我大感意外�！八L大了，懂事了!”“我的寶貝兒子也會做事了!”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結(jié)果嗎?
五、在教學手段中滲透德育教育
將音樂與文化融合起來，把古今中外音樂家傳記，名人與音樂，音樂與歷史、地理、體育的關(guān)系用故事形式講給學生聽或讓學生來講，會在學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受中低年級同學的喜愛。
《新課標》中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現(xiàn)”。學生在自由表現(xiàn)的過程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時培養(yǎng)了自信與勇氣以及積極樂觀的生活態(tài)度。小組合作學習是一種有效而新穎的教學手段，有助于學生養(yǎng)成群體意識和協(xié)作精神。
六、在音樂活動中滲透德育教育
音樂游戲時學生喜聞樂見的形式。它不僅有助于訓練學生的音樂能力，也培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。如以班級、小組等為單位的游戲，需要學生的協(xié)作精神;而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學生毅力的訓練。
歌表演、律動特別受低年級學生的`喜愛。如教學《我愛雪蓮花》，將具有新疆舞特點的律動交給學生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族風味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學使學生不僅清楚認識中國的多個民族，也加深了對民族音也的理解和熱愛。
七、教師以自身形象對學生進行潛移默化的德育教育
作為一名教育工作者，為培養(yǎng)跨世紀的接班人，使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，需要樹立的意識，在本職崗位上，落實對學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生正確的學習動機、學習態(tài)度和學習習慣。
教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對待教學工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內(nèi)容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。
結(jié)束語
總之，音樂教育是基礎(chǔ)教育有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用�！�
所以,教師在音樂教學中對學生進行德育教育是非常必要的。同時，作為音樂教師，應該充分利用音樂課深入挖掘音樂歌曲的德育因素,揭示音樂情感，讓學生更好的感受和體驗，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發(fā)，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。
小學音樂教學論文12
一、實施生活情境教學
音樂無法離開現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活之中處處皆有音樂。將現(xiàn)實生活引入到音樂課堂之中，能夠豐富音樂課堂中的實際內(nèi)容，讓學生們從生活的經(jīng)驗以及客觀事實做起，在不知不覺當中得到學習音樂所具有的情感體驗，進而深化對于生活的認識。
二、實施奇幻情境教學
在引起了學生們注意之后，再采取多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出森林環(huán)境，呈現(xiàn)在學生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來。學生們馬上就充滿了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時，我再進一步指導學生們傾聽各種動物所發(fā)出的叫聲，并且引領(lǐng)學生們模仿各類動物所發(fā)出的叫聲，盡管沒有見到真實的動物，但是學生們能夠立足于音樂感受到獅子的威武、老虎的氣勢、大象的憨態(tài)可掬。如此一來，就能激發(fā)出學生們的學習需求，刺激其求知欲望，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣之目的。在教師進行引導之后，學生們在聽辨與模仿之時就會展開合理的想象，盡情地發(fā)揮出自身想象力以及模仿能力。一些學生表現(xiàn)出自己好像是一只威風八面的雄獅，一些學生表現(xiàn)出自己好像是一只活潑可愛的小兔子。這樣就能調(diào)動起學生的學習積極性，活躍音樂課堂的學習氛圍，從而培養(yǎng)起他們強烈的創(chuàng)新意識，活躍了學生群體的思維，而且還能為下一教學環(huán)節(jié)奠定很好的基礎(chǔ)。
三、實施游戲情境教學
游戲是小學生生活中十分重要的內(nèi)容，非常符合這一年齡段學生好動又好玩的天性。在小學音樂課堂總恰當?shù)剡x擇小朋友們所喜聞樂見的游戲形式，十分有利于激發(fā)出他們學好音樂的強烈興趣。在教學過程中，經(jīng)常會用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對于學生均具有十分強烈的吸引力。孩子們愛玩的天性決定了他們愿意參與到教師為其精心設(shè)計出來的`游戲之中。在復習階段，為了能夠鞏固他們所學過的各首歌曲，我專門設(shè)計出“開火車”游戲。其主要內(nèi)容為：由教師來做火車司機，唱出歌曲當中的任意句子，再由學生們進行接唱。唯有唱得正確的學生，才能坐上由教師駕駛的小火車。學生們一個個熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂乎。做好開火車游戲的目的就在于讓小學生們能夠樂于開口進行大膽地演唱，從而讓學生們真心感受到成功所帶來的喜悅，這樣就能培養(yǎng)學生們積極表現(xiàn)的意識，從而讓他們在玩中學、樂中學和學中玩。在小學音樂課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂于教，讓學生們樂于學，拓展出一條成功的音樂教學之道。
四、實施提問情境教學
教師應用具有引導性和挖掘性特點的提問，能夠充分啟發(fā)小學生群體的積極思考，更好地充分發(fā)揮出其所有學生的積極性，引導其實施更加自由地探索，培養(yǎng)其對于音樂所具有的感知能力、理解能力與表現(xiàn)能力。比如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》之前，教師可以設(shè)問：“小兔子與和小烏龜?shù)膭幼鞣謩e有哪些特點？代表小兔子與小烏龜?shù)囊魳贩謩e有哪些特點?”這樣就能啟發(fā)學生們對音樂作品進行認真思考，引導其更加自由地進行探索，分析與比較作品在不同音區(qū)，運用不同速度和節(jié)奏進行演奏所表現(xiàn)出來的音樂形象是不是相同，其后就能得出以下結(jié)論：小兔子的音樂節(jié)奏顯得緊湊而且短促，音區(qū)較高，速度很快；小烏龜?shù)囊魳饭?jié)奏顯得寬廣，音區(qū)較低，速度很慢。音樂位于不同音區(qū)之中，運用不同速度和節(jié)奏進行演奏時，所表達出來的音樂形象也是不一樣的。這樣一來，不但能夠調(diào)動小學生們的學習主動性，而且還能培養(yǎng)其音樂分析能力以及音樂感知能力、理解能力。在此基礎(chǔ)之上，就能讓小學生們依據(jù)自身之理解，伴隨著音樂節(jié)奏進行表演，從而使音樂課堂氣氛達到了高潮，從中學習小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實地的精神，而不能學習小兔子那樣驕傲自滿的精神，從而實現(xiàn)運用音樂來育人之教學目的。
五、結(jié)束語
總之，情境教學在農(nóng)村小學音樂教學中具有十分重要的作用。對情境進行創(chuàng)設(shè)，不但能夠引起小學生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力，提高其學習的主觀能動性，將其從教科書中解脫出來，讓其真切地感受到學習之情趣，從而取得事半而功倍之效果�？梢�，教師唯有創(chuàng)設(shè)出合理的情境，才能更好地激發(fā)出農(nóng)村小學生的音樂學習興趣，進而提升音樂課堂教學的質(zhì)量。
小學音樂教學論文13
摘要：
小學音樂在素質(zhì)教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學中一種非常有效的教學方式，可以將音樂作品中的節(jié)奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對于提高音樂教學效果，構(gòu)建起學生對音樂學習的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學音樂欣賞課教學中圖形譜的應用效果，目的是更全面地體現(xiàn)圖形譜在小學音樂欣賞課中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學音樂;欣賞課教學;圖形譜;應用情況;教學作用;
引言：
圖形譜在有音樂教學中具有非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下小學音樂欣賞課教學被越來越多的學校所關(guān)注，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以明顯提升教學效率。但是目前我國不少的小學音樂欣賞課教學中對圖形譜存在不重視的態(tài)度，難以將圖形譜的積極作用在小學音樂欣賞課教學中全面體現(xiàn)�；诖朔N情況，就需要教育工作者加強對小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現(xiàn)。
一、圖形譜的分類與應用情況
(一)格子圖形譜及應用
所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂時值長短表示出來，學生在觀看圖形的過程中可以對音樂節(jié)奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統(tǒng)的說教模式，能促使學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，并能幫助學生清楚認識音樂時值的長短。格子圖形譜在小學音樂欣賞教學中被廣泛應用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎(chǔ)老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導學生對前后附點進行體會時可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來幫助學生對小切分節(jié)奏進行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導學生對前十六節(jié)奏進行感悟，用“小小朋友真乖”引導學生對前八后十六節(jié)奏進行感悟。比如在小學一年級《兩只小象》音樂教學中，老師為了引導小學生更好地區(qū)分四分音符和八分音符全曲的節(jié)奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時值。
(二)色塊圖形譜及應用
此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學生對音樂風格和音樂情緒進行更好的區(qū)別，能增強學生對音樂的感知能力。舉例來說，在小學音樂《�！泛汀逗Ｉ巷L暴》教學中案例時，就可以引導學生思考平靜的大海可以用什么顏色來表示，不平靜的大海可以用什么顏色來表示。
(三)點線圖形譜及應用
旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導學生對音高行進進行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學模式可以有效解決音樂教學中的難點。此外，點線圖形教學模式也可以幫助學生對音區(qū)變化進行感受[2]。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風雨教學中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學下，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
(四)形象圖形譜及應用
形象圖形譜可以借助簡單明了的圖形將音樂中不確定、無形的表現(xiàn)要素具體化、形象化呈現(xiàn)給學生。此種類型的圖形譜被應用到小學音樂欣賞課教學中，可以構(gòu)建起學生對音樂活動的感知，能便于學生找到圖像和音樂兩者之間的關(guān)系。舉例來說，在小學音樂欣賞課《小紅帽》教學中老師就可以采用形象圖形譜開展本節(jié)課的教學任務，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節(jié)奏走向。在此種教學模式下便于學生對人物性格和形象的分析奠定良好的基礎(chǔ)，能構(gòu)建起相應的音樂教學情境，進一步提高小學音樂欣賞課教學的有效性。
(五)實物圖形譜及應用
實物圖形譜也是小學音樂欣賞課教學中常采用的'圖形譜類型。此種圖形譜主要是借助簡單的縮小版的示意圖將實物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這里所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產(chǎn)生對學生視覺感官的刺激，能讓學生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，小學生音樂欣賞課教學《過新年》教學中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節(jié)奏-模仿敲鑼打鼓-實物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結(jié)合歌詞中鑼鼓的節(jié)奏，用實物圖像展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學生用肢體語言將敲鑼打鼓的動作呈現(xiàn)出來，進一步增強教學效果。
二、小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用的作用
(一)結(jié)合教材提高對圖形譜運用的重視程度
圖形譜在小學音樂教學中具有明顯的教學優(yōu)勢。音樂作為一種抽象性的藝術(shù)，可以借助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，盡可能降低學生學習音樂的難度，引發(fā)學生對音樂課程的學習興趣。因此作為一名小學音樂老師需要全面認識到圖形譜教學的重要性，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中。小學音樂欣賞課教學中采用圖形譜教學最需注意的問題，就是要結(jié)合教材提高老師對圖形譜運用的重視程度。教學中老師可以結(jié)合教材編寫的特點，從簡單到復雜將圖形譜教學模式逐步展示給學生。小學音樂欣賞課教學中老師可以先將簡單的點和線構(gòu)成的圖形譜展示給學生，讓學生在點和線構(gòu)成的圖形譜中進行本節(jié)課的學習[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學中就可以運用點線構(gòu)成的圖形譜。而到了高年級，則可以逐步開始運用復雜的圖形譜，比如在六年級的小學音樂欣賞課《星空暢想》學習中，老師就可以借助星星來構(gòu)成相對復雜的圖形譜開展本節(jié)課的教學任務。這樣不斷遞進的過程中，可促使圖形譜在小學音樂教學中的作用得到更為全面的體現(xiàn)。
(二)抓住重點，激活圖形譜的運用方式
小學音樂欣賞課教學中靈活運用圖形譜開展教學任務，還需要老師善于抓住重點，激活圖形譜的運用方式。一是圖形譜可簡化識譜教學重難點。節(jié)奏、音準以及強弱等是構(gòu)成音樂的基本原色。老師在引導學生學習音樂時，需要理清本節(jié)課教學的重難點，要善于借助不同類型的圖形譜開展本節(jié)課的教學任務，進一步提高圖形譜運用的針對性。舉例來說，老師帶領(lǐng)學生對聲音的強弱進行認識時，就可以讓學生對輕聲細語和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進行比較，在對比的過程中讓學生清楚認識到聲音的強弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學中的重點內(nèi)容。小學音樂欣賞課教學老師在帶領(lǐng)學生對某首歌曲進行感知時，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點線圖形譜開展歌曲教學任務。歌曲中悠揚的旋律可以轉(zhuǎn)化為筆尖下微風中搖曳的柳枝，讓學生根據(jù)手中筆的起伏來對本首歌曲呈現(xiàn)出來的旋律特點進行感受，在腦海中構(gòu)建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學生在朗誦歌詞的時候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導學生結(jié)合歌詞中字體的變化形式，帶領(lǐng)學生體會歌曲的力度變化和節(jié)奏變化特點;三是圖形譜可促使抽象教學內(nèi)容變得更具形象化。小學音樂欣賞課教學中要想引導學生對音樂作品展開欣賞是一項非常具有挑戰(zhàn)性的教學任務。積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以構(gòu)建起學生對音樂元素的直觀認識，呈現(xiàn)給學生具體化的視覺感受，便于提高學生對音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領(lǐng)學生對《大海啊，故鄉(xiāng)》進行欣賞時，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學生，讓學生結(jié)合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時”的場景。此種教學模式下可以促使小學音樂欣賞課教學內(nèi)容由抽象變得更加具體，可極大增強教學效果。
(三)拓展創(chuàng)新，促使圖形譜的運用得以延伸
小學音樂欣賞課教學中圖形譜的運用并不是一成不變的，為了進一步增強圖形譜的運用效果，老師可以結(jié)合原有的教學經(jīng)驗對圖形譜的運用方式進一步創(chuàng)新，促使圖形譜的運用向更廣的方向延伸。教學中老師可以對學生進行相應的指導，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學模式下可以加深學生對圖形譜教學的原有認識，學生看到自己創(chuàng)造出來的圖形譜，可以進一步增強自身對音樂學習的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導學生對《春天悄悄來臨》進行欣賞時，就可以結(jié)合本首樂曲的特點將重要的幾個主音提供給學生，讓學生在聆聽琴聲的過程中，結(jié)合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線�；顒右婚_始肯定有的學生畫得不好，此時老師可以對他們耐心指導和幫助，發(fā)揮好自身引導者的作用，讓學生積極參與到圖形譜的創(chuàng)作中來，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維能力，促使學生智力得到發(fā)展[8，9]。
三、結(jié)語
綜上所述，圖形譜是小學音樂欣賞課教學中一種有效的教學方式，作為一名小學音樂老師需要對圖形譜有全新的認識，教學中采取有效的方式將圖形譜靈活運用到小學音樂欣賞課教學中，在引發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)下，進一步提高小學音樂欣賞課教學質(zhì)量。
參考文獻
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小學音樂教學論文14
小學階段可以說是學生學習音樂知識的起點，也是讓學生綜合能力得以提升和發(fā)展的一個重要的階段。在音樂教學當中，音樂教師首先要做的就是將學生的積極性調(diào)動起來，并時刻注意每個學生閃光點所在。要將學生的實際情況作為基礎(chǔ)，制定出具有針對性的教學計劃，這樣才能最大程度的調(diào)動起學生參與音樂課堂的主動性和積極性。不過，目前小學音樂教學中還存在著一些問題，急待廣大教育工作者解決。
一、目前小學音樂教育當中出現(xiàn)的問題
1、教學目標不夠明確。在目前的小學教育當中，教師和學生都沒有充分的認識到音樂教育重要的性質(zhì)，音樂教育在小學整體教育中應當呈現(xiàn)的作用沒有充分的展現(xiàn)出來。在教學實踐當中，音樂教師常常按照自己的想法制定具體的教學計劃，并以自身為中心，沒有考慮到學生的實際情況以及接受能力，導致教學目標不夠明確。另一方面，小學生要承擔其它主要課程較為沉重的學習負擔，而在音樂課堂上，教師只是讓學生對相關(guān)知識加以粗略的了解。因此，在小學階段的音樂課程教學當中，根本沒有將音樂知識和音樂課程的作用完全的展現(xiàn)和表達出來，是小學音樂教學過程呈現(xiàn)出效率較低情況的一個根本原因。
2、教師沒有將音樂知識的藝術(shù)性呈現(xiàn)出來。音樂本身通常是沒有特殊含義的，不過在經(jīng)過教師的合理應用之后就能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶學生的情操，減輕他們壓力的作用。不過在教學實踐中，音樂課堂完全成為了學生們娛樂的時間，教師只是將音樂知識在形式上淺顯的教給大家，沒有對大家進行更為專業(yè)的技能培養(yǎng)。音樂教師做不到將音樂作品所蘊藏的深刻意義以及藝術(shù)性質(zhì)加以挖掘和剖析并呈現(xiàn)給學生，學生們對歌曲的內(nèi)涵自然也知之甚少，通常只是簡單的掌握了一些簡單歌曲演唱的方式而已。
3、教學設(shè)備不夠完善。目前，我國很多小學在音樂學科教學設(shè)備方面有較大的欠缺，由于音樂設(shè)施的不完善，嚴重的影響了學生們對音樂知識的學習，在一定程度上制約了學生的發(fā)展，這與當下的教育理念背道而馳。這是因為，長期以來，我國的傳統(tǒng)教育的應試教育模式之下，教育工作者根本就沒有把音樂學科加以重視。教學設(shè)施的缺失，導致音樂教師沒有硬件的輔助，使其在教學的過程中不能將有些音樂知識和技巧完整的展現(xiàn)給學生，這在很大程度上使得學生們學習的效率受到了影響。
4、音樂教師隊伍素質(zhì)有待提升。在音樂教學實踐中，絕大部分教師還是在使用傳統(tǒng)的音樂教學模式，沒有做到將當下的改革理念充分的融合到教學任務當中。甚至還有一些規(guī)模較小的學校存在教師兼職教課的現(xiàn)象，由一些其它科目的老師代替專業(yè)的音樂教師授課，他們在音樂知識掌握和授課技能方面都有較大的欠缺，無法滿足現(xiàn)代社會對綜合性人才的整體需求。
二、提高小學音樂教育質(zhì)量的相關(guān)措施
1、根據(jù)學生的實際情況制定教學目標。作為小學音樂教師，應該將學生的實際情況結(jié)合起來，制定與學生發(fā)展相符合的教學目標。目前的教育形勢之下，小學音樂的教學主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)，增強他們綜合性知識的掌握，只有在教學的過程中不斷的提升他們參與課堂教學的積極性，才能夠真正的激發(fā)出學生們的創(chuàng)新性思維，為其它學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。由于每個學生作為一個獨立的個體，與其它學生是存在一定差異的，音樂教師應該準確地分析他們每個人個性的特點，在給他們傳授音樂知識的基礎(chǔ)之上，幫助他們逐漸掌握音樂技巧，讓學生在今后的學習當中能夠更好的對相關(guān)知識展開學習。教師應該積極地制定出各種科學合理的教學計劃。
2、激發(fā)學生主動學習的積極性。音樂本身具備它所要表達的內(nèi)涵，其中有一些可能是與我們的日常生活十分貼近，還有一些是對日常生活的一種升華。音樂教師應該將這一點充分的利用起來，在教學的過程中設(shè)置一些跟教學音樂內(nèi)容相關(guān)的情境，從而加深學生們對音樂知識的理解程度，讓他們能夠真正為音樂的魅力所吸引，繼而能夠主動的`參與到音樂知識的教學活動當中。這樣就能夠把學生在教學互動中的主體地位和對于音樂的感知能力突顯出來，在很大程度上提高了他們的學習積極性，繼而提升教學效果。音樂教師還可以在課堂教學當中設(shè)置相關(guān)的音樂鑒賞內(nèi)容，讓學生從自己的角度去探索音樂當中所富含的情感。教師還要引導學生進行相互之間的交流，相互交換自己的心得體會，這在一定程度上可以增強學生的傾聽能力，也能夠達到讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足的目的，從而形成音樂素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。音樂教師可以利用小組合作的學習方式讓學生的團隊合作能力實現(xiàn)提升，比如組織大合唱，或者將他們分成若干個小組，具有針對性的給每個小組分配不同的任務，最后再進行考核。通過以上所說的幾種方式，能夠?qū)W生真正的帶入到音樂知識的學習當中，給他們提供了一個展示自己的平臺，并且讓他們的音樂技能和綜合素養(yǎng)得到了進一步的提升。
3、音樂教學設(shè)備的完善。在新的時代背景之下，想要更好的完成教學任務，必須要在教師的課堂教學當中借助現(xiàn)代的高新科技和設(shè)備實現(xiàn)教學的輔助作用，從而提升教學過程的實際效果。相關(guān)教育部門和學校領(lǐng)導應該將音樂教學充分的重視起來，完善音樂教學設(shè)施的配備，從而達到提升教學效率的目的。教師應該將學校所能提供的教學設(shè)施以及其它的便利條件充分的利用起來，給學生創(chuàng)造一個非常良好的學習氛圍和環(huán)境，并且要對學生音樂技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。音樂教師還應該對自己的教學理念加以時常更新，依照學生們的實際情況來創(chuàng)新教學方法，利用不同的教學設(shè)備完成不同的教學任務，從而拓展學生們的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學音樂的教學過程當中，音樂教師應該將自己的理念和教學方式加以實時的更新，要與教學改革的形式相符，切實提升學生對音樂知識的認知能力和基本素養(yǎng)，讓他們切實感受到音樂所具備的魅力，從而使得每一個學生都能具備積極參與課堂教學的興趣。與此同時，音樂教師還應該制定出一套與學生發(fā)展情況相符合的教學計劃，將多種形式利用起來促進學生們綜合能力的提高，這樣才能保證培養(yǎng)出社會所需要的人才，為我國的教育事業(yè)和社會發(fā)展做出自己應有的貢獻。
參考文獻
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小學音樂教學論文15
一、“優(yōu)化”教學環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂課堂的“立體工程”
1．教學內(nèi)容的整合
教學中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內(nèi)容結(jié)合起來，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學內(nèi)容的針對性和感染力，結(jié)合學生年齡特征來感染學生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當更新和補充教學內(nèi)容，把時代氣息濃、緊貼學生現(xiàn)實生活、符合學生“胃口”的內(nèi)容充實到教學中，以激發(fā)學生學習的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術(shù)作品感染學生。如從三年級開始接觸多聲部教學的時候，可以讓學生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學方法的篩選
教學中應力求生動活潑，因“課”施導，因“材”施導。如發(fā)聲練習采用模仿法;節(jié)奏訓練采用游戲法;新歌導入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學效果，如教師可以在教學中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。教學《快樂的節(jié)日》，可以讓學生談談過“六一節(jié)”的感受與過程。讓學生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實的距離。這些教學方法的運用將充分調(diào)動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩(wěn)定學習興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關(guān)的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學生的音樂視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學科的整合不是音樂與其他學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的“學科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質(zhì)量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂課堂的“趣味工程”
教學的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學生在愉悅的氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現(xiàn)在以下三個方面:
1．從標題入手，激趣
對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標題切入，標題往往總領(lǐng)全曲。有的標題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的標題;有的標題反映著重大的歷史事件與社會現(xiàn)實生活，如《只怕不抵抗》、《團結(jié)就是力量》的標題;有的標題表達了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標題。
2．從局部感性音調(diào)體會全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯(lián)想構(gòu)成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當學生學習那些民歌時，感知其獨特的方言、發(fā)聲特點等。學生學習了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當?shù)氐娘L俗民情等相關(guān)知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學習來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評價“多元化”，建設(shè)音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學中也一樣。《音樂課程標準解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。音樂不同于語文、數(shù)學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價。如何做好學生學習音樂的評價，讓學生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標準多元化
其實，我們常常用一個標準、一把尺子來衡量學生的學習效果，科學地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認為，在對學生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學生在認真學習的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實力，選擇較為實際又真實展示自我的內(nèi)容來進行考核，有助于他們減輕心理上的`負擔，不再懼怕，以此來推動音樂學習的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學生的標準，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂課堂教學評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學習中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結(jié)合小學音樂書末頁的學期自我評價為標準進行補充，以此來促進學生的發(fā)展。
3．評價主體多元化
過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學生對自己學習評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權(quán)利“退還”給學生，放手讓學生自主評價。而互評這種責任感會產(chǎn)生巨大的動力，從中學生學會與人交往。學習是一門學問，教學亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學為介，不斷提高”的教學追求來踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學音樂課堂的教學效果。
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