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如何進(jìn)行試卷講評(píng)
如何進(jìn)行試卷講評(píng)（一）
去班級(jí)聽(tīng)課的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)被教師婉言推脫："這節(jié)課講試卷，別聽(tīng)了".就教學(xué)工作而言，考試、試卷分析是經(jīng)常要做的事�？赡苣承├蠋煏�(huì)認(rèn)為，講卷課沒(méi)有聽(tīng)的必要，就是對(duì)一下答案，何必浪費(fèi)時(shí)間呢。同一份試卷，在不同的老師課堂上進(jìn)行講評(píng)，效果是相差很大的，有的老師的所謂的"講卷",真的是在浪費(fèi)時(shí)間，而有的老師的"試卷講評(píng)"卻很精彩。
因?yàn)榇�，結(jié)合多年來(lái)的上課、聽(tīng)評(píng)課，談一談對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)建議。
一、試卷講評(píng)課存在的幾個(gè)誤區(qū)
1、對(duì)答案。有的教師在試卷講評(píng)時(shí)只是將正確答案和學(xué)生核對(duì)一下，缺乏認(rèn)真的講解，更缺少對(duì)試卷的分析和對(duì)學(xué)生答題情況的分析。
2、面面俱到。試卷中的所有題目，均逐一進(jìn)行講解，沒(méi)有側(cè)重，浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，特別是使一些成績(jī)好的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、滔滔不絕。教師自己一個(gè)人講，所有學(xué)生聽(tīng)，或者一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)講，其他同學(xué)聽(tīng)。缺少與學(xué)生的溝通，學(xué)生的思維跟不上老師的思路，講解效果不好。
二、試卷講解的原則
1、及時(shí)性�？荚嚭螅皶r(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)講解。趁熱打鐵，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、針對(duì)性。一張?jiān)嚲�，很多題目，教師要選取具有代表性的問(wèn)題（能代表一段時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的典型題）和錯(cuò)誤率高的題（知識(shí)點(diǎn)難度大、易馬虎的問(wèn)題）作為試卷講解的重點(diǎn)。有的問(wèn)題雖然錯(cuò)誤率很高，但錯(cuò)誤的原因是計(jì)算的復(fù)雜，就不宜作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。
3、激勵(lì)性。試卷講解的目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很重要，所以教師不應(yīng)該僅僅是就題講題，更不應(yīng)該以批評(píng)為主。正確的方式是激勵(lì)為主，正面教育為主，適當(dāng)輔以批評(píng)。
4、拓展性。試卷的講評(píng)應(yīng)該是一個(gè)重新整理前段時(shí)間學(xué)過(guò)知識(shí)的過(guò)程。對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納、拓展尤為重要。拓展首先是知識(shí)的拓展，題目的變化，特別是一題多變拓展知識(shí)的廣度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次是方法的拓展，一題多解，探索更多種的渠道解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、如何進(jìn)行試卷講評(píng)
試卷，是由分值不一的選擇題、填空題、判斷題、解答題等一組題組成的。每一張?jiān)嚲碚w代表的是某學(xué)科在某一時(shí)間段內(nèi)知識(shí)的綜合。每一道題所反映的是一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，對(duì)試卷的講解既是對(duì)知識(shí)整體的查漏補(bǔ)缺，又是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)；既是對(duì)解題方法的歸納，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法的校正。如果教師和學(xué)生準(zhǔn)備不充分，就容易造成把試卷講評(píng)變成講題或者是對(duì)答案，起不到應(yīng)該有的作用。
�。ㄒ唬┲v評(píng)前的準(zhǔn)備
避免"就題論題"、淺嘗輒止，做到有的放矢，就要廣泛收集試卷信息、學(xué)生答題信息。講評(píng)前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1、必須在學(xué)生完成試卷的前提下進(jìn)行講評(píng)。如果學(xué)生沒(méi)有提前的思考，沒(méi)有提前的動(dòng)筆解答，沒(méi)有提前的體驗(yàn)，教師講評(píng)時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所云，不會(huì)有好的效果。
2、講評(píng)前教師要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。學(xué)生測(cè)試完成后，教師要統(tǒng)計(jì)及格率、優(yōu)秀率、低分率，進(jìn)而分析試卷整體的難度。教師還要統(tǒng)計(jì)失分點(diǎn)、失分率及失分原因，有針對(duì)性地選擇應(yīng)對(duì)策略。
3、選擇應(yīng)對(duì)策略。根據(jù)對(duì)試卷整體及每一道題的分析，教師要確定講評(píng)課的重難點(diǎn)并選擇講評(píng)的方法。對(duì)共性的問(wèn)題要適當(dāng)配備練習(xí)題加以訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要加以拓展。從解題方法入手，把試題當(dāng)做例題，起到事半功倍的效果。
（二）互動(dòng)式講評(píng)
試題雖然相同，但學(xué)生得分高低不一，解題思路也不盡相同，錯(cuò)誤的方式也各有差異，所以教師在講評(píng)時(shí)，就不能千篇一律，一講到底。而要與學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤"針?shù)h相對(duì)",因材施教。師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)就顯得相當(dāng)重要。
1、安排具有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)分析自己的思路，讓考試的情景再現(xiàn)，甚至可以讓學(xué)生間提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣的以暴露錯(cuò)誤為目的的互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。
2、教師從思考方式和解題方法的角度進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。ㄈ┲v評(píng)后的"診療"
試卷講評(píng)的目的，不是為了會(huì)做某道試題，而是為了掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)某種方法。所以教師要善于進(jìn)行講評(píng)后的"診療",即通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此進(jìn)行"補(bǔ)缺".
"診療"之一：要求學(xué)生依據(jù)答案，對(duì)試卷中答錯(cuò)的題目自己進(jìn)行糾錯(cuò)，最好每名學(xué)生有一本糾錯(cuò)題集。
"診療"之二：教師要善于在講評(píng)中舉一反三，針對(duì)失分率高的題，設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)后的后續(xù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)某一類題的特點(diǎn)、思路、及疑點(diǎn)有更清晰的理解。即通過(guò)練習(xí)將試卷"講厚".
學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷地同錯(cuò)誤斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。如何發(fā)揮測(cè)試的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，是一個(gè)很大的課題，也應(yīng)該是一名教師在今后的工作中值得繼續(xù)研究的問(wèn)題。
如何進(jìn)行試卷講評(píng)（二）
1. 抓住講評(píng)的最佳時(shí)期
有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。
2. 突出針對(duì)性
在講評(píng)試卷時(shí)，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)講。另外對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步變式或延伸，進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)："一題多解"、"一題多聯(lián)"、"一題多變"進(jìn)行"一題多變"從而引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野。
3. 典型錯(cuò)誤，現(xiàn)身說(shuō)法
為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到解題中的錯(cuò)誤，更為扎實(shí)地糾正錯(cuò)誤，教師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)一些較為典型、普遍的錯(cuò)誤，可以請(qǐng)幾名出現(xiàn)類似解題錯(cuò)誤的同學(xué)走上講臺(tái)，分析其思維過(guò)程，剖析其錯(cuò)誤原因，提出改正的辦法。這種方法重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移，其目的是使出現(xiàn)過(guò)同樣錯(cuò)誤的同學(xué)找到了解題錯(cuò)誤的真正原因，弄清了同類試題的解題方法。同時(shí)，這種方法，也避免了教師的"一言堂",給予了學(xué)生展示、提高的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也必定較之教師講解要好得多。
4. 分類化歸，集中評(píng)講
評(píng)講試卷時(shí)，大可不必按照題號(hào)順序?qū)θ硪灰贿M(jìn)行講評(píng)，宜采用分類化歸，集中講評(píng)的方法。
�。�1） 涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講
一份試卷中，總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題應(yīng)集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。
�。�2） 形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講
所謂形異質(zhì)同的題是指數(shù)學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類題應(yīng)集中進(jìn)行評(píng)講。"形異質(zhì)同"的核心是"質(zhì)",抓住了問(wèn)題的"質(zhì)",就是找到了解題的關(guān)鍵鑰匙。
�。�3） 形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程大相徑庭的試題。這類試題，通常僅在只言片語(yǔ)中存在些許差異，解題時(shí)稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū)。對(duì)于這類試題也應(yīng)集中評(píng)講。通過(guò)評(píng)講使學(xué)生能透過(guò)表面看本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意比較試題題設(shè)的異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。
5. 試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償
講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)，矯正補(bǔ)償可以從下面幾個(gè)方面著手：
（1）要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在"錯(cuò)題集"中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。
�。�2）教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，對(duì)得分率較低的題型，易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題及典型問(wèn)題的變式再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為課后作業(yè)，并及時(shí)批改反饋，真正達(dá)到理解運(yùn)用，防止學(xué)生記憶題目，生搬硬套。
6. 講究激勵(lì)性
考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。本人認(rèn)為在講評(píng)課開(kāi)始時(shí)應(yīng)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)大加推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解。 對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。
總之，講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況，這樣才能使講評(píng)課取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用。
拓展閱讀：試卷講評(píng)要講究"望、聞、問(wèn)、切"
眾所周知，考試仍是目前較有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一。因此，我們?cè)跒榭荚?變臉"的同時(shí)，也要為考試"洗好臉",做好考試的善后工作——講評(píng)試卷。走進(jìn)"望、聞、問(wèn)、切"的試卷講評(píng)教學(xué)，就是教師要在認(rèn)真閱卷和分類分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的考后心理類型，學(xué)會(huì)用"望、問(wèn)、聞、切"的中醫(yī)診療法，對(duì)之進(jìn)行細(xì)心觀察，摸準(zhǔn)病灶，悉心調(diào)控，對(duì)癥下藥。
一、放任心理型
望：這類學(xué)生在試卷講評(píng)課上，往往是左顧右盼，心不在焉。
聞：這類學(xué)生在課堂上一般學(xué)習(xí)都不夠努力，主要表現(xiàn)為不能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們的考試成績(jī)一般處于中上水平，但往往自我感覺(jué)不錯(cuò)。
問(wèn)：對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)提醒他們，隨時(shí)關(guān)注他們考試后出現(xiàn)的心理問(wèn)題，適時(shí)幫助他們分析出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，讓他們做到心里有數(shù)。
切：對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)利用試卷對(duì)他們進(jìn)行正面的情感教育，幫助他們確立更高的人生目標(biāo)。
對(duì)癥下藥：首先，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他們深化知識(shí)體系，活化思維方式，消除他們的放任心理。其次，講評(píng)試卷時(shí)，教師要依據(jù)考綱要求講清知識(shí)點(diǎn)的本源，溝通相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固的知識(shí)體系。第三，講評(píng)試卷時(shí)，教師要重視激發(fā)學(xué)生的遷移熱情，活化他們的思維方式，表?yè)P(yáng)他們答題過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)思維亮點(diǎn)，讓他們消除放任心理，重新樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四，共同回顧和講解考點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的面部表情，適時(shí)提問(wèn)躍躍欲試的學(xué)生，并表?yè)P(yáng)他們的思維亮點(diǎn)。
二、羞怯心理型
望：這類學(xué)生在試卷講評(píng)課上，往往是低著頭，不敢直視老師。這是因?yàn)樗麄兇藭r(shí)已經(jīng)有了羞怯感。這就要求教師在講評(píng)試卷時(shí)要和藹可親地啟迪他們，鼓勵(lì)他們，及時(shí)調(diào)控他們這種羞怯的心理，阻止其進(jìn)一步發(fā)展。
聞：這類學(xué)生在課堂上一般都學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力都比較差。值得注意的是，這類學(xué)生在考試中得分較低時(shí)，往往會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)懷疑自己的智商。
問(wèn)：對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地幫助他們及時(shí)解決考試后出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
切：對(duì)這類學(xué)生，教師講評(píng)試卷時(shí)切不可說(shuō)"這一錯(cuò)誤非常低級(jí)"之類的話，而是要鼓勵(lì)他們，通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們觸類旁通地解決一些類似的問(wèn)題，讓他們從成功答題中重新找回自信。
對(duì)癥下藥：講評(píng)試卷時(shí)，教師要根據(jù)這類學(xué)生的答題情況，對(duì)大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。具體地講，就是教師要采用多種方式，深入淺出地多角度闡述發(fā)生錯(cuò)誤的原因及其本質(zhì)，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答題的思維突破口，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信。
三、自滿心理型
望：這類學(xué)生在試卷講評(píng)課上，往往會(huì)表現(xiàn)出趾高氣揚(yáng)或滿不在乎的神態(tài)。這表明他們已經(jīng)產(chǎn)生了自滿心理。
聞：這類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力一般都比較強(qiáng)，掌握學(xué)習(xí)方法和遷移知識(shí)的能力也很強(qiáng)。他們的考試成績(jī)也每次都很好。
問(wèn)：對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)提出批評(píng)，并在幫助他們找到原因后督促他們改正。
切：對(duì)這類學(xué)生，教師要找準(zhǔn)突破口嚴(yán)格要求，使他們始終都保持旺盛的求知欲。
對(duì)癥下藥：講評(píng)試卷時(shí)，教師要根據(jù)這類學(xué)生的答題情況，結(jié)合具體的試題，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，消除自滿心理。
試卷講評(píng)教學(xué)的成敗在于其是否能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)斗志，以及是否能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和遷移利用知識(shí)的能力。所以，講評(píng)試卷時(shí)，教師要提倡平等交流和討論，讓學(xué)生知己之能，從而萌生超越自我的自信，切不可傷害學(xué)生的自尊。
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