【熱門】說課稿初中8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿初中10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿初中 篇1

　　一.說教材

　　1.地位和作用：

　　《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。

　　歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學部分重點內容之一。

　　2.教學目標：

　　A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。

　　B：技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。

　　C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。

　　3.重點和難點

　　重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

　　難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。

　　二.說學生

　　1.學生結構

　　本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據(jù)組內異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。

　　2.知識基礎：

　　電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。

　　3.能力基礎

　　經過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力。

　　三.說教法

　　基于上面的教材和學生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學習型課堂的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：

　　1.在學生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。

　　2.注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質。

　　3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。

　　四.說教學過程

　�。ㄒ唬�.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘]

　　復習：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2.導體的電阻對電流有什么作用？

　　設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

　　（二）展開探究活動，自主總結結論。[時間35分鐘]

　　1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎，讓學生討論，自主得出結論：

　　導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.

　　導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比

　�。◤娬{兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）

　　2.歐姆定律：

　　導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　具體做法

　　（1）.各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

　�。�2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　�。�3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

　�。�4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

　　這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

　　3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。

　　學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。

　　4.歐姆定律應用之一

　　通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。

　　老師點評：

　　①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的'”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。

　�、贗、 U、 R必須具有同時性和同一性

　　③注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）

　�、茉诓煌�情況下要用角標加以區(qū)別

　�、菰诮忸}時，一定要注意解題的規(guī)范性

　　5.歐姆定律應用之二

　　探究串并聯(lián)電路中電阻的關系

　�、賹W生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。

　　串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。

　�、趯W生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。

　　實驗反思

　　并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。

　　問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

　　結論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

　　難點的突破

　　①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。

　�、谠趯嶒炛�前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

　　(三) 小結：[時間4分鐘]

　　1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。

　　2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。

　�。ㄋ模┛键c說明與作業(yè)[時間3分鐘]

　　考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。

說課稿初中 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于同學對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、教學目標：

　　依據(jù)英語新課標所提出的總目標并根據(jù)本年段同學認知水平，我制定了如下教學目標：

　　a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半局部聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半局部的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據(jù)我對《英語課程規(guī)范》的理解和九年級同學的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓同學主體參與，主動探究，合作互動，充沛發(fā)展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使同學發(fā)生身臨其境的感覺，激起同學情感上的共鳴，從而引導同學從整體上理解和運用語言，促進同學的'語言能力和情感、意志、想象力、發(fā)明力等整體發(fā)展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，培養(yǎng)同學與伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給同學，使同學在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學局部，我在這一環(huán)節(jié)的教學中主要偏重于同學朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)同學朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查同學對課文理解的情況，進而培養(yǎng)同學的自主學習能力。

　　三、說教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題和線索組織教學。課前在教室里頭稍作安排，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，同學在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向同學展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹同學自身的問題入手無形中拉近了與同學的距離，使同學備感親切。

　　b、在同學展示自身作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等出現(xiàn)。同學邊學邊進行聽、說、拼讀和運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不時使用新句型，同學不只學會了新的詞組，而且不可防止地涉和到了舊知。同時也激發(fā)了同學的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自身的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們勝利的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由同學分小組自創(chuàng)小對話進行扮演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓同學主體參與，同學的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、 在小對話扮演告一段落時，自然導入A局部對話教學。然后播放多媒體課件讓同學感知課文，為了讓同學在聽的過程中有所偏重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查同學理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為防止反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。

　　d、同學分角色朗讀對話，指導同學在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表示力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使同學能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業(yè)分層

　　為了滿足不同類型不同層次同學的需求，在作業(yè)安排上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的同學做a類作業(yè)；程度中等的同學做b類作業(yè)；程度較好的同學做c類作業(yè)，當然，也可以根據(jù)自身的興趣特出息行自由選擇。

　　a、朗讀并謄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個小朋友都學有所獲，從而達到激勵全體同學努力學習的目的。

說課稿初中 篇3

　　[知識與能力目標]：

　　1、通過操作活動認識平行四邊形。

　　2、掌握平行四邊形底和高的概念，并初步會畫出平行四邊形底上對應的高。

　　[過程與方法]

　　[情感目標]：讓學生享受學習的快樂，分享成功的喜悅。

　�。簳�畫出平行四邊形底上對應的高。

　　：會畫出平行四邊形底上對應的

　　一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

　　1、同學們，你們認識了哪些幾何圖形？這些幾何圖形在我們的生活中隨處可見。它使我們的生活更加豐富多彩。

　　2、出示發(fā)現(xiàn)什么？------出現(xiàn)了一個新的四邊形

　　這個四邊形有什么特殊呢？今天我們就來研究一下。

　　板書：平行四邊形

　　二、新課探究

　　1、師：根據(jù)你對平行四邊形的認識，請你選擇小棒擺一個平行四邊形。指名學生用實投展示，組織學生評價。

　　2、師：打開學具袋，從中找到平行四邊形。3、問：請你們將學習小組找到的平行四邊形放在一起，觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　提出要求：四人一組，充分利用學具，開動腦筋，想辦法，共同探討。小組匯報，集體交流。歸納概括平行四邊形的特征。

　　問：我們通過觀察、動手操作，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特征，那什么是平行四邊形呢？你能用自己的話說一說嗎？

　　小結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　4、出示圖片圖上的物體都是我們經常見到的，推拉鐵門、欄桿、標志、花窗。這些物體中都隱藏著平行四邊形，你能把它找出來嗎？

　　5、判斷：下面的`圖形是不是平行四邊形？

　　判斷一個圖形是不是平行四邊形，你認為關鍵是什么？

　　三、平行四邊形的底與高

　　行四邊形的底與高

　　1、學生在作業(yè)紙上自己試畫平行四邊形的高。2、教師指導板書畫高的方法。

　　問：通過畫高，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。�1）平行四邊形有4條底，每一條邊都可以作為底。（2）同一條底上有無數(shù)條高，每條高都相等。

　　3、識別、提高。

　　（1）投影出示：畫在平行四邊形外邊的高，讓學生識別認識。

　　小結：平行四邊形的高有的可以畫在平行四邊形的里邊，有的可以畫在平行四邊形的外邊，不管畫在哪兒都要注意底和高的對應關系.

　　4、畫高練習

說課稿初中 篇4

　　一、教材地位與作用

　　《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站內容。學會如何講禮貌是文明交往前提，是做一個文明人基本要求。如今中學生在文明禮貌上存在很大欠缺，本課學習會對學生文明禮貌素質形成具有正確引導作用，這將為學生今后健康發(fā)展奠定基礎。因此這一課在全書思想品德教育中占有重要地位。

　　另外，《如何講禮貌》上一站內容主要向學生說明了禮貌是什么？為什么要講禮貌？這一站內容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌，承接了上一站內容。同時，講禮貌也是平等待人，與人為善前提與基礎。因此，本站內容在教材編排上起到了承上啟下過渡作用。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：讓學生知道如何從態(tài)度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。

　　2.能力目標：通過學習講禮貌中對態(tài)度、語言、行為、儀表方面要求，提高學生人際交往能力；并通過課堂活動培養(yǎng)學生口頭表達能力、綜合分析能力和表演能力。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生深刻意識到禮貌在人際交往中重要性，從而自覺樹立文明禮貌意識，養(yǎng)成文明禮貌行為習慣。

　　三、學情分析

　　通過前一課內容學習及學校、家庭教育，學生對禮貌知識有一定認識基礎；隨著年齡和知識增長，七年級學生也具有了一定分析辨別能力；另外，七年級同學正處在身心發(fā)展過渡時期，思想行為方面具有極大可塑性。為此，根據(jù)七年級同學還具有樂于表現(xiàn)、擅長直觀形象思維特點，我將采用合適教學方法讓同學較好地掌握本節(jié)課內容。

　　而七年級同學又存在不定性，所謂不定性包括兩方面：

　�、倨吣昙壨瑢W還未深刻意識到學習重要性，導致上課時定力不足，容易開小差、走神；

　�、诋斀裆鐣�存在著很多不文明現(xiàn)象，加上家長對禮貌教育忽視，致使一些同學受到不良環(huán)境影響，很難自覺養(yǎng)成文明禮貌好習慣。[page]

　　四、教學重難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，結合學情，我確定以下教學重難點：

　　教學重點：讓同學知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。

　　確立依據(jù)：語言和行為是同學日常生活中最常見、最易受影響，也是能最快從課堂教學上得到實效方面。

　　教學難點：針對同學在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌習慣情況，我本節(jié)課教學難點就確定為：如何讓同學將所學知識轉化為實際行動，養(yǎng)成文明禮貌好習慣。

　　在教學中，我將對同學身邊不禮貌案例進行分析，加強教學針對性；開展課堂活動，進行情境表演，讓學生獲得切身體會；并通過課后作業(yè)，將課內知識延伸到課外，促使學生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌習慣。以此爭取突破重、難點。

　　五、教學方法

　　1.教法：基于本節(jié)課內容具有很強實踐性，為體現(xiàn)“以學生活動為主，老師講解為輔”教學原則，結合學情，本節(jié)課我將采用以下教法：①案例分析法 ②情境教學法 ③直觀教學法。

　　2.學法：為了讓學生更好地學習本節(jié)課內容，在指導學生學習方法方面有以下方法：①自主探究法 ②總結反思法。

　　六、教學過程

　　(一)課前導入(3-4分鐘)

　　課堂討論——《“變質”牛奶》

　　一名客戶來到餐飲店，要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁，發(fā)現(xiàn)牛奶結了塊。他大發(fā)雷霆，責問服務員：“怎么是變質牛奶？”服務員很有禮貌地將“變質”牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。”客人聽了，面露愧色，連聲道歉。

　　提問：①這位客人為什么會面露愧色，連聲道歉呢？

　　②你喜歡這位服務員嗎？為什么？

　�、圻@位服務員從哪幾個方面做到了講禮貌？

　　設計意圖：運用有趣故事導入，在課堂一開始就能吸引學生注意力；也讓學生從故事中感受到禮貌魅力；通過問題可以引導學生在思考中得出結論：要從態(tài)度、語言、行為方面做到講禮貌；鍛煉了學生分析能力，也為后面知識點具體展開做了鋪墊。

　　(二)講授新課(約35分鐘)

　　☆態(tài)度應誠懇(板書)

　　案例分析——《志強與志輝故事》

　　志輝因為別人誤解而郁郁寡歡，為了排解心中煩惱，他向好朋友志強訴說自己苦悶，希望能得到志強幫助，可是志強卻態(tài)度冷漠，因為他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題，還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度，只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。

　　提問：①志強與志輝兩人漸漸疏遠，問題出現(xiàn)在什么地方？

　　②如果你是志輝，你能接受志強態(tài)度嗎？志強應該是什么態(tài)度？

　　設計意圖：這個案例貼近學生生活，易激發(fā)學生興趣；通過問題可以引導學生換位思考，找到問題根源，從而明白態(tài)度誠懇重要性，達到對這個知識點理解和掌握。

　　☆語言應文明(板書)(重點)

　　1.漫畫欣賞——《買書》

　　提問：①為什么李明先到書店買不到書，而后到那位同學先買到了書呢？

　�、诶蠲骱秃竺婺俏煌瑢W用稱呼有什么不一樣？聽人感受有什么不同？

　　2.小品表演——公交車上芳芳同學踩到另一位乘客腳??

　　提問：是什么原因導致兩種情況出現(xiàn)？如果是你，你會怎么做？

　　設計意圖：漫畫很形象、直觀，符合七年級學生思維特點，學生很容易理解；漫畫中故事可以引發(fā)學生思考，設計問題可以讓學生馬上意識到語言文明重要性。再用小品形式活躍課堂氣氛，讓課堂更加生活化，學生通過觀察對比及我點撥，達到對知識點鞏固與強化。同時也培養(yǎng)了學生分析能力和表演能力。

　　☆行為應得體(板書)(重點)

　　1.視頻觀看——你有過這樣行為嗎？

　　提問：①平時生活中，你是否看到過或自己也有過類似行為？

　�、谶@些行為對嗎？它們會造成什么樣影響？

　�、畚覀儜�該怎樣改正？[page]

　　2.情境演示——遇到以下情況怎么辦？

　�、儆鲆娡瑢W時，應該?? ②回答老師問題時，應該??

　�、圻M入別人房間時，應該?? ④家中來了客人時，應該??

　　⑤同學走上頒獎臺領取獎品時，應該??

　�、奚险n遲到了，進教室前，應該??

　�、咴趫D書館看書時，應該??

　�、嗔⒄龝r，應該?? ⑨坐時，應該??

　　⑩行走時，應該??

　　設計意圖：這兩個活動設計意圖在于通過視頻可以讓學生很直接地看到不得體行為造成不良影響，從而意識到行為得體重要性；情境演示中通過全體學生主動參與、親身體驗，將意識轉化為行動，從而規(guī)范自己行為。也培養(yǎng)了學生分析能力和表演能力。

　　☆儀表應大方(板書)

　　1.案例分析——《有個性》

　　初一學生小強自認為有個性，長時間不理發(fā)，不洗澡，牛仔褲穿三個月不洗，甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩，他認為這才是男子漢象征。可是正當他洋洋得意于自己與眾不同時，卻發(fā)現(xiàn)周圍朋友開始遠離他，班里沒人愿意和他同桌。

　　提問：①故事中小強是真有個性嗎？

　�、谖覀儜�該怎樣幫助他？

　　2.大家來找茬——錯在哪？

　　用多媒體展示學生儀表規(guī)范和不規(guī)范圖片，讓學生對比找出錯誤，再由學生對自己及班上其他同學儀表進行點評。

　　設計意圖：這兩個步驟通過一個簡單案例分析鍛煉學生分析能力和口頭表達能力，學生也能從中能得出儀表要大方知識結論；第二個步驟則是對這個知識運用，提高學生知識運用能力，找出圖片中錯誤，并引起反思看看自身儀表是否符合規(guī)范，不符合要怎么改正，從而將知識運用到實際生活中去。

　　(三)課堂小結：(2-3分鐘)

　　以學生為主角，讓他們說說自己在這堂課學到了什么？收獲了什么？最后，以一首歌曲《我們從小講禮貌》結束本課。

　　設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理課堂知識，同時在總結感悟中使知識在學生心中得到升華。

　　(四)作業(yè)布置：(1-2分)

　　①請自己爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌地方，把它們記下來，并思考自己將怎樣改正？

　�、谟^察生活，分別舉出兩個你所看到講禮貌例子和不講禮貌例子。

　　設計意圖：通過這兩個課后作業(yè)，將課堂延伸至課外，學生通過自我反思和對別人觀察，在生活中學習，從而自覺養(yǎng)成文明禮貌習慣。也有利于突破本課難點。

說課稿初中 篇5

各位領導老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是初中英語第三冊第50課，Lesson 50 Standing Room Only，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據(jù)

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑�。本�?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

　　三、.教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的'高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。

　　2、導入與指導：

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　4．合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是

　　（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　�。�2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

　�。�3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

　　本節(jié)課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。

說課稿初中 篇6

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節(jié)教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　�、谥�道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　�、圻M一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　④培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的'設計。

　　二、教法和學法

　　本節(jié)課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學。

　　三、教學程序設計

　　（一）創(chuàng)設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�等等）�?/p>

　　請學生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學習

　　1．什么叫摩擦力

　　用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向學生解釋了3種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

　　（1）指導學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大�。浚ǜ鶕�(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

　　（3）指導學生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結論

　　在整個實驗過程中老師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當?shù)剡M行引導和點撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　　（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

　�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業(yè)

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

說課稿初中 篇7

　　一、說教材

　　1、 說課內容

　　今天我說課的內容是人教版九年義務教育小學數(shù)學四年級下冊第五單元第85頁的《三角形的內角和》。

　　2、 教材分析

　　《三角形的內角和》是探索型的教材。是在學生學習了三角形、長方形等基本圖形，以及角的度量、三角形的特征、分類的基礎上進行教學的，學生對這一知識的理解和掌握又將為進一步學習幾何知識打下堅實的基礎。

　　仔細分析教材的知識結構，它是分成3個部分來呈現(xiàn)的。第一部分是讓學生通過量一量、算一算，初步感知三角形的內角和是180°；第二部分是通過拼角的實驗來探究并歸納三角形內角和的規(guī)律，第三部分是運用規(guī)律、解決問題。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題，到驗證問題，再到運用規(guī)律，充分體現(xiàn)了知識結構的有序性和強烈的數(shù)學建模思想，既符合四年級學生的認知規(guī)律，又突出了本課教學的重點。

　　3、 教學目標

　　根據(jù)小學數(shù)學教學大綱對四年級學生的具體要求，結合教材特點及學生年齡特征，將本節(jié)課的目標制定為以下幾點：

　　認知技能：學生動手操作，在猜想后通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)"三角形內角和等于180度"的規(guī)律。

　　數(shù)學思考：在操作實驗中，讓學生感受圖形的轉化過程及數(shù)學建模思想，初步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。

　　解決問題：在運用知識解決問題的過程中，感受所學知識的重要性，初步培養(yǎng)學生的應用意識。

　　情感態(tài)度：通過各種實驗活動，激發(fā)學習興趣，體驗學習成功感，并在教學中，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　4、 教學重點難點

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標及對編者意圖的理解。將運用各種實驗方法探究三角形內角和為180度的過程并掌握規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題確定為本節(jié)課的教學重點。而同時學生難以理解不易掌握的探究規(guī)律的全過程則是本節(jié)課的教學難點。

　　5、 教學具準備

　　每個4人小組準備4個不同的三角形（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片至少各一個，且要求大小不一）、實驗報告單一份；

　　學生每人準備量角器、小剪刀、白紙各一張。

　　二、說教法學法

　　我要說的第二塊是教法學法。

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生"人人學有價值的數(shù)學"。強調"教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程"。

　　因此，我運用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教學法， 讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式。

　　在整個教學設計上力求充分體現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"教育理念，將教學思路擬定為"談話激趣設疑導入-- 猜想--驗證{自主探究}--鞏固新知--全面提升"，努力構建探索型的課堂教學模式。

　　當然，一堂課的效果如何，還要看課堂結構是否合理。接下來，我就來說說我的教學程序設計。

　　三、說教學流程

　　根據(jù)我對教材的把握和對學情的了解，設計了4個環(huán)節(jié)展開教學。

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　小游戲：猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。

　　師：我們在猜三角形的時候，看到一個直角，就能斷定它一定是直角三角形；看到一個鈍角，就能斷定他一定是鈍角三角形；但只看到一個銳角，就判斷不出來是哪種三角形�？磥碓谝粋�三角形中，只能有一個直角或一個鈍角，為什么畫不出有兩個直角或兩個鈍角的三角形呢？

　　三角形的這三個角究竟存在什么奧秘呢，我們一起來研究研究。

　�。▌�(chuàng)設的不是生活中的情境，而是數(shù)學化的情境。有的孩子認為一個三角形中可能會有兩個鈍角，還有的提出等邊三角形中可能會有直角，這兩個問題顯現(xiàn)出學生在認知上的矛盾，學生用已經學的三角形的特征只能解釋"不能是這樣"，而不能解釋"為什么不能是這樣"。這樣引入問題恰好可以利用學生的這種認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在疑問與猜想中尋找驗證的方法。)

　　教學進入第二環(huán)節(jié)--引導探究

　　二、動手操作，探究規(guī)律

　　1．介紹內角、內角和，并提出猜想

　　師：我們現(xiàn)在研究三角形的三個角，都是它的內角。

　　課件演示：三角形的三個內角

　　師：今天我們就來一起探究《三角形的內角和》。猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢？同桌互相說說自己的看法。

　　2．確定研究范圍

　　師：研究三角形的內角和，是不是應該包括所有的三角形？只研究黑板上這一個行不行？那就隨便畫，挨個研究吧。（學生反對）

　　請你想個辦法吧！

　�。ㄍㄟ^引導學生分析，"研究哪幾類三角形，就能代表所有的三角形"這個問題，來滲透研究問題要全面，也就是完全歸納法的數(shù)學思想）

　　3．建立模型，解決問題

　　（一）測量法：

　�。�1）學生自然想到要量出三角形每個角的度數(shù)就能夠求出三角形的內角和，從而證明三角形的內角和與三角形的大小和形狀沒有關系都接近180度。

　�。�2）教師要組織學生進行小組合作每人用量角器量出一種三角形（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）的三個內角并計算出它們的總和是多少？

　�。�3）記錄小組測量結果及討論結果

　　實驗名稱三角形內角和

　　實驗目的探究三角形內角和是多少度。

　　實驗材料尺子剪刀量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片

　　方法一 三角形的形狀每個內角的度數(shù) 三個內角的 和

　　方法二

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�。�4）學生匯報量的方法，師請同學評價這種方法。

　　師小結：直接量的方法挺好，雖然測量有誤差，不準，但我們能知道，三角形的內角和只能在180°左右，究竟是不是一定就是180度呢，誰還有別的方法？

　�。ǘ�）剪拼法

　　學生匯報后師小結：能想到這個方法不簡單，拼成的看起來像平角，到底是不是平角呢，我們一起來試試看。（教師和學生剪一剪、拼一拼）

　　師：把三角形的三個內角湊到了一起，拼成了一個大角，角的兩條邊是不是在一條直線上呢？看起來挺象的，但在操作的過程中難免會產生誤差，有時會差一點點，誰還有別的方法確定三角形的內角和一定是180°？

　�。ㄈ�）折拼法

　　學生匯報后師小結：我們要研究三角形的內角和，實際上就是想辦法把三角形的.三個內角湊到一起，像剪和折的方法，看三個內角拼到一起是不是180度，都是借助我們學過的平角解決的問題。

　　這三種方法都不錯，在操作的過程中，有時會有誤差，不太有說服力。想一想，你還能不能借助我們學過的哪種圖形，想辦法說明三角形的內角和一定是180度？

　　（四）演繹推理法

　�。ń柚鷮W過的長方形，把一個長方形沿對角線分成兩個三角形。）

　　師：你認為這種方法好不好？我們看看是不是這么回事。

　　（演示課件：兩個完全相同的三角形內角和等于360°，一個三角形內角和等于180°）

　　師小結：這種方法避免了在剪拼過程中由于操作出現(xiàn)的誤差，非常準確的說明了三角形的內角和一定是180度。

　　（學生通過小組合作的方式學到方法，分享經驗，更重要的是領悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結論更有價值。)

　　學生用的方法會非常多，但它們的思維水平是不平行的。

　　直接測量法是學生利用已有的知識，測量出每個角的度數(shù)，再用加法求和；

　　拼角求和法，也就是間接剪拼和折拼這兩種方法，都是通過拼成一個特殊角，也就是平角來解決問題；

　　而演繹推理法，即把兩個完全相同的三角形合二為一，或把長方形一分為二，成為兩個三角形，這是更深層次的思考。

　　前兩種方法是不完全歸納法，能使我們確定研究的范圍只能是180度左右，而不可能是其他任意猜想的度數(shù)。最后一種方法具有演繹推理的色彩，把一個長方形沿對角線分成兩個完全相同的三角形后，因為兩個三角形的內角和是原來長方形的四個內角之和360度，所以一個三角形的內角和就是360°÷2＝180°，這種方法從科學證明的角度闡述了三角形的內角和，它有嚴密性和精確性。

　　本節(jié)課引導學生經歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程，感悟數(shù)學的嚴謹性。讓學生在經歷量和拼之后，逐漸會在思維發(fā)散的過程中得到集中，集中為分的方法，最后將四邊形一分為二，五邊形一分為三，六邊形一分為四……，又會發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律�！�

　　4．驗證猜想"三角形的內角和是180度"

　　5．進一步感受

　�。�1）三角形內角和與三角形大小的關系

　　教師出示一個小三角形，問學生內角和是多少度？再出示一個大的等腰三角形，問學生它的內角和是多少度？把這個大三角形平均分成兩份，每份內角和是多少度？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）三角形內角和與三角形形狀的關系

　�。ㄑ菔静粩嘧兓�的三角形。）仔細觀察，在這個過程中，什么變化了？什么沒變化？（三個角的度數(shù)都在變化，內角和卻總是不變的）你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　如果老師把一個角一直往下拽，猜一猜會怎樣？

　�。ㄍㄟ^變化的三角形和三個內角的數(shù)據(jù)顯示，進一步感受三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒有關系；當把三角形的一個角一直向下拽，這個角變成了一個180度的平角，另外兩個角變成了0度角，雖然已經不再是三角形，也能從一個側面證明三角形的內角和是180度，使學生感受到極限的思維方法。）

　　6．解釋課前問題

　　用內角和的知識解釋課前的問題，為什么在三角形中不能有兩個直角或鈍角。

　　三、拓展應用，深化創(chuàng)新

　　本節(jié)課的練習由易到難，設計成三個層次。

　　1、基本練習--形成技能 2、變式練習--鞏固技能

　　3、 綜合練習--發(fā)展提高技能

　　○1．介紹科學家帕斯卡（出示帕斯卡的資料）

　　師：帕斯卡為科學作出了巨大的貢獻，在我們以后學習的知識中，也有很多是帕斯卡發(fā)現(xiàn)和驗證的，他12歲就發(fā)現(xiàn)三角形內角和是180度，我們同學還沒到12歲，看你能不能通過自己的努力也去探索和發(fā)現(xiàn)。

　　○2．多邊形邊形內角和

　�。ㄔO計求多邊形的內角和，旨在把新問題轉化歸結為求幾個三角形內角和的問題上，滲透化歸的數(shù)學學習方法。）

　　四、總結全課，全面提升

　　我們用三角形內角和的知識知道了六邊形內角和，那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內角和是多少度？有沒有什么規(guī)律可循，你能用學到的知識和方法去探究問題，相信你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　整個教學設計以《新課程標準》的基本理念為指導，做到"導入新課--新,引導探究--實，分層訓練--活，新課總結--精"。

說課稿初中 篇8

各位老師、同學，大家好：

　　今天我說課的題目是人格。我將從教材、教法、學法和教學過程這四個方面 進行說課。

　　一、說教材

　　人格是彭聃齡主編的《普通心理學》中第十二章的內容。人格是個性心理特 征的一個方面，是心理學的重要研究對象。人格與心理現(xiàn)象中認知、情緒情感、 動機、能力等其他方面是互相聯(lián)系互相依存的。

　　通過對人格這一章的學習，可以幫助同學們了解自己的性格特征，提高自我 反省、自我教育的能力；豐富知識，優(yōu)化自己的性格；從小事做起，不斷完善自 己的性格。

　　——教材內容：

　　1、人格的含義、特征、結構（氣質 性格 自我調控系統(tǒng)）

　　2、比 較重要的幾個人格理論（特質理論：奧爾波特 卡特爾 艾森克 大五人格 類型理 論：內—外向人格 斯普蘭格六類型 精神分析人格理論）

　　3、人格的形成原因。

　　——教學目標：

　　1、思想目標 讓學生認識到什么是人格對人格品質有深刻的認識

　　2、知識目標 讓學生了解人格的含義，結構和人格理論并能分析人格的成因

　　3、能力目標 學生能夠正確認識自己的性格特征，不斷完善自己的人格，掌握一 些自我修養(yǎng)的方法，讓學生在實際行動中培養(yǎng)相應的人格行為，從而學生形成良 好的人格素質，養(yǎng)成健全的人格品質 ——重點難點： 重點是人格的特征、氣質的分類、氣質和性格的關系及人格的形成原因。

　　難點是人格的特質理論，學生不容易理解，而且關于人格的理論很多，不容 易記憶且容易混淆提出者與相對應的理論。

　　二、 說教法

　　1、引入法（林黛玉 張飛 班上的個別同學），讓同學們可以結合實際生活 體會什么是性格，同時可以激發(fā)學習本節(jié)課內容的興趣。

　　2、講授法 這是這節(jié)課的主要教學方法，通過講授法，讓學生能夠比較系統(tǒng) 的掌握教學內容，這種教學方法體現(xiàn)了老師的主導作用。

　　3、課堂討論法 針對性格的形成原因進行討論并提問，讓學生參與到課堂中， 主動思考、充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　三、說學法

　　1、認真聽講 學生想要學好一節(jié)課首先要集中精神，認真聽講，理解什么是 人格，明白人格的特征，才能理論聯(lián)系實際，更好的記憶知識并運用到生活中。

　　2、思考討論 課堂上留給學生思考討論的時間，學生應該利用這寶貴的課堂 時間積極思考人格的形成原因這個問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能 力和與同學們交流合作的能力，強化學生主動學習的意識

　　3、總結應用 最后，學生要把學到的知識應用到實際中去，一能加強對知識 的記憶，二能幫助提高學生運用知識的能力 來自我分析并提高自己的人格素養(yǎng)。

　　四、說教學過程

　　1、導入 這節(jié)課用同學們熟知的林黛玉為例子，引發(fā)學生聽講的興趣，然后 用一個小游戲讓每個學生寫幾個最能反應自己特點的詞，這樣直接把學習內容與 學生自己聯(lián)系在一起，進一步激發(fā)學生學習的欲望。

　　2、新內容講解 經過導入這一環(huán)節(jié)，相信每個學生都很想知道究竟什么是人 格，自己是什么人格，這時候來系統(tǒng)而詳細的講解本節(jié)課的內容。首先告訴學生 這節(jié)課的重點難點，學習時好注意抓重點，理解難點。對于人格的概念、結構、 人格理論這些內容，主要是結合一些例子詳細的'講授，這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽 講，認真思考，積極配合，這樣教充分體現(xiàn)了老師的主導作用和與學生活動的統(tǒng) 一。氣質與性格的對比講解，提醒學生注意區(qū)別。

　　接下來，當講到人格形成的 影響因素時候，組織全班同學討論，在這一環(huán)節(jié)，學生主動思考，并合作解決問 題，也能培養(yǎng)學生的合作精神。不同的教法配合不同的學法，最后達到教學目標。

　　討論完之后，這節(jié)課的時間基本上就結束了，留給學生作業(yè)，分組寫篇文章分析 影響人格形成的因素及怎樣培養(yǎng)良好的人格。然后把這塊知識留給下一節(jié)課來 講。

　　3、總結 總結本節(jié)課的教學內容及重點難點，建構自己的知識體系，并要求 學生平時注意培養(yǎng)提高自己的人格素質，學以致用。

　　4、板書設計

　　一、人格的概念 奧爾波特的特質理論

　　二、人格的特征 卡特爾的人格特質理論 獨特性、穩(wěn)定性 統(tǒng)合性、功能性 現(xiàn)代特質理論—大五人格

　　三、人格的結構

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