說(shuō)課稿匯總5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
"噸的認(rèn)識(shí)"是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元"千米和噸的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。在此之前，浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)出現(xiàn)了千克的教學(xué)，第四冊(cè)出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排。"噸的認(rèn)識(shí)"這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對(duì)重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對(duì)于"噸"這個(gè)重量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，所以教材通過(guò)裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫(huà)，讓學(xué)生初步感知這些物品都很重，不能用以前學(xué)過(guò)的重量單位來(lái)表示，自然地引出了更大的重量單位"噸".接著通過(guò)計(jì)算10袋大米的重量，教學(xué)1000千克是1噸一例，讓學(xué)生實(shí)際感受到這個(gè)很大的重量單位。最后學(xué)生通過(guò)"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：
1、本課的知識(shí)目標(biāo)是，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。
由于噸是較大的`計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)別的知識(shí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況，我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想，采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開(kāi)放題的設(shè)計(jì)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于作答，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
1.加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)觀察、思考、分析討論、實(shí)踐活動(dòng)等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法。
2.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問(wèn)題，學(xué)生有一種親切感，同時(shí)也會(huì)有一種急于解決問(wèn)題的愿望，并有利于課程的開(kāi)展。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
�。�1）、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。
"一個(gè)蘋果重450————，一箱蘋果重15————-（填上合適的單位名稱）估計(jì)一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。（填上合適的單位名稱）
�。�2）、從實(shí)物中認(rèn)識(shí)噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫(huà)）
教師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？
�。�3）、揭示"噸"的概念
計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
�。�4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率"1噸=1000千克"
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道"噸".并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
�。�1）、出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球
教師請(qǐng)學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米�。�20袋這樣的大米你們還抬得動(dòng)嗎？鉛球同上過(guò)程
（2）、同桌互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。教師引導(dǎo)：1噸的重量相當(dāng)于幾個(gè)我們這樣的同學(xué)？
（3）、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3, 單位化聚，練習(xí)鞏固
�。�1）、 出示例題：5噸=（ ）千克 5噸680千克=（ ）千克
20xx千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克
�。�2）、開(kāi)放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么（ ）個(gè)（ ）的重量是1噸。
小組討論，教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
A、教學(xué)的內(nèi)容選擇。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是外語(yǔ)教學(xué)研究出版社九年義務(wù)教育七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，第五模塊的第一課。本節(jié)課需要一課時(shí)完成。該課的部分教學(xué)內(nèi)容如have / has got在Module 4中學(xué)過(guò)，而有些食品名稱以前也接觸過(guò)，故把新的教學(xué)內(nèi)容與已接觸過(guò)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生由舊知識(shí)帶動(dòng)對(duì)新知識(shí)的理解，以促進(jìn)掌握。
B、教材的編排意圖。
該課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，把食品名稱進(jìn)行拓展，引出可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)以及不可數(shù)名詞。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的知識(shí)拓展能力，另一方面可以提高學(xué)生綜合表達(dá)的能力。該課作為本模塊的開(kāi)篇，由淺入深，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
C、教材的前后聯(lián)系。
該課知識(shí)是本模塊后幾課的基礎(chǔ)。要使后幾課順利學(xué)好，首先要熟記該課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復(fù)數(shù)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
D、該課教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該課的教學(xué)目標(biāo)可定為：(見(jiàn)教案)
一、 教法說(shuō)明
根據(jù)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：
A、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
B、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);發(fā)展學(xué)生的思維、想象和運(yùn)用能力。根據(jù)該課內(nèi)容，采取的教學(xué)方法是：實(shí)物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景法、表演法、多媒體課件展示。這些方法的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師要做到因材施教。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)要從學(xué)生的對(duì)話練習(xí)入手，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、 學(xué)法指導(dǎo)
老師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，從而提高他們的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)主要分為6個(gè)步驟來(lái)完成：
(一)Waming—up
通過(guò)復(fù)習(xí)Module 4中的句型have/has got，為本節(jié)課學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該句型詢問(wèn)食品名稱做好鋪墊。然后，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而集中精力把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)好。利用實(shí)物學(xué)習(xí)單詞，并讓學(xué)生猜測(cè)單詞的意思。
(二)課堂導(dǎo)入。
用句型What’s this in English? What’re these in English?來(lái)詢問(wèn)該課的食物名稱，教師幫助學(xué)生回答，讓學(xué)生重復(fù)。然后展示課件，讓學(xué)生觀察閃爍的單詞的特點(diǎn)(單詞之前是否用a或an，單詞詞尾是否加s)幫助學(xué)生分析、總結(jié)名詞的簡(jiǎn)單分類。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，總結(jié)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握名詞的單復(fù)數(shù)。展示課件。
(三)課堂練習(xí)。
在學(xué)生熟悉單詞后，根據(jù)課文1、2、3部分的要求，將方框中所給的食品名稱填入相應(yīng)的空格中。這樣可以使學(xué)生更加明確食品的分類。
(四)聽(tīng)力訓(xùn)練。
放錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料中所給的信息，判斷“他們”有什么或者沒(méi)有什么，然后在所給單詞后的方框中畫(huà)“√”“χ”。這樣做，可以訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取信息的能力。
(五)課堂練習(xí)。展示課件，鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(六)布置作業(yè)。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì)
Module 5 Healthy food
Unit 1.Have we got any oranges?
1. What’s this?
It’s an apple/ a banana / mike /coke.
What’re there?
They’re apples / onions / etc.
2. Have you got any milk?
Yes,I have ./ No,I haven’t .
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文《釣魚(yú)的啟示》。
一、說(shuō)教材
《釣魚(yú)的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚(yú)，結(jié)果沒(méi)在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚(yú)。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚(yú)放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。
富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定如下三位目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈”等詞語(yǔ)。
�。�、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖中的理由。理解我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親讓我放回鱸魚(yú)的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚(yú)的誘惑。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫(xiě)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點(diǎn)批畫(huà)法來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 揭示課題
我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語(yǔ)：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的`文章。板書(shū) 釣魚(yú)的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書(shū)，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。
（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)
課伊始，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚(yú)餌的餌是卷舌音，魚(yú)鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候，沒(méi)有勾。
經(jīng)過(guò)這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┖献餮凶x 深入探究
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。”這個(gè)問(wèn)題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚(yú)的過(guò)程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無(wú)可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí)，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。
閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬(wàn)別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚(yú)的快樂(lè)，面對(duì)道德抉擇的艱難。
至此，長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問(wèn)題雖然對(duì)與這些孩子來(lái)說(shuō)有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚(yú)”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文，能在無(wú)人知曉，只有自己知道沒(méi)有到時(shí)間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚(yú)放回湖中，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣寡由� 布置作業(yè)
生活中，面對(duì)就如那條鱸魚(yú)一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。
完成作業(yè)：根據(jù)提示寫(xiě)句子：
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫(xiě)月色，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)自己
各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第n號(hào)參賽選手**，來(lái)自**學(xué)校。我本次說(shuō)課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn)；選材是五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
二、說(shuō)課標(biāo)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！�
是啊，國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國(guó)人說(shuō)我們中國(guó)的學(xué)生都是高分低能。而要提高國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢？
另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時(shí)間關(guān)系，我不能一一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實(shí)驗(yàn)。所以，在此我鄭重說(shuō)明我的一個(gè)觀點(diǎn)，也是我本次說(shuō)課的主題，那就是“上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說(shuō)說(shuō)為什么上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)。
三、說(shuō)教材
《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒(méi)有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應(yīng)該是變大了，而通過(guò)給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會(huì)鼓起來(lái)，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當(dāng)我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了。
四、說(shuō)目標(biāo)
通過(guò)本課的活動(dòng)，要讓學(xué)生得到以下收獲：
科學(xué)概念（也就是知識(shí)與技能）方面：
1、知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。
科學(xué)探究（也就是過(guò)程與方法）方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。
科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀）方面：
1、意識(shí)到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論。
2、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。
五、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的'目的。
六、說(shuō)學(xué)生
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，讓他們自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。
鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可以多讓他們自己思考和設(shè)計(jì)，而對(duì)于沒(méi)有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人，一位組長(zhǎng)（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時(shí)員（需要計(jì)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，不計(jì)時(shí)就是觀察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)了。
七、說(shuō)教法
前面已經(jīng)說(shuō)到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn)，合作探究，交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)。
八、說(shuō)準(zhǔn)備
我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書(shū)就可以去上課了。不說(shuō)分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課，這可見(jiàn)科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。如果你不準(zhǔn)備，就這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個(gè)組每組準(zhǔn)備一個(gè)1000ml的大燒杯，一個(gè)燒瓶（最好是平底燒瓶），一個(gè)帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個(gè)水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計(jì)，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來(lái)演示以外，還要準(zhǔn)備兩到三壺開(kāi)水，一盒未喝帶管的牛奶。
九、說(shuō)過(guò)程
因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來(lái)了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過(guò)去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖。
問(wèn)學(xué)生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時(shí)問(wèn)學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒(méi)有變化，我們應(yīng)該怎么辦，可能有學(xué)生說(shuō)作記號(hào)，然后就在玻璃管液面處作上記號(hào)（系橡皮筋），最后放在大燒杯里。
�。ㄈ┯盟鰧�(shí)驗(yàn)
因?yàn)槔蠋煵皇痉�，可能很多學(xué)生在組裝器材是會(huì)遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上。而開(kāi)水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們觀察并記錄下來(lái)。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫(huà)圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來(lái)記錄。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)清楚。（開(kāi)始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后來(lái)停止上升，最后慢慢下降。）
我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測(cè)水的冷熱呢？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來(lái)測(cè)溫度的溫度計(jì)了。
最后形成科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
�。ㄎ澹┯闷渌后w做實(shí)驗(yàn)
剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問(wèn)題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會(huì)提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每?jī)蓚�(gè)組做一種）。
實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒(méi)有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真的這樣呢？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（這時(shí)燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
（六）總結(jié)
我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實(shí)驗(yàn)，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說(shuō)所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
十、說(shuō)評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
下午好！今天我我說(shuō)課的題目是：《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》的高三一輪復(fù)習(xí)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這一節(jié)是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上、向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的
3個(gè)重要課題——細(xì)胞的分化、癌變和衰老。其中細(xì)胞的分化是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體完整詮釋。而細(xì)胞的癌變所涉及的癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望、同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)、為造福人類而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細(xì)胞正常與畸形分化、衰老的機(jī)理知之甚少。這個(gè)過(guò)程是個(gè)抽象的過(guò)程、如何使知識(shí)由抽象變具體、變生活體驗(yàn)為內(nèi)化的知識(shí)積累、樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義自然觀和熱愛(ài)自然珍惜生命的觀點(diǎn)是要解決的問(wèn)題。
本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)、如細(xì)胞的全能性是細(xì)胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)、本節(jié)涉及的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）細(xì)胞的分化、癌變和衰老的知識(shí)
2）細(xì)胞的全能性（C：理解）
2、能力目標(biāo)：
1）通過(guò)對(duì)細(xì)胞分化知識(shí)的探究、提高觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學(xué)習(xí)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍惜生命的觀點(diǎn)；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻(xiàn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）細(xì)胞分化的概念和在個(gè)體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體的完整詮釋。
2）癌細(xì)胞的特征和細(xì)胞癌變的機(jī)理。癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望。同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)為造福人類而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。
2、難點(diǎn)：
1）細(xì)胞分化的概念和分化的原因。因?yàn)榧?xì)胞分化要涉及到初中學(xué)過(guò)的組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)而這部分知識(shí)在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化、源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識(shí)、這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處理。
2）細(xì)胞癌變的機(jī)理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)于原癌基因在正常細(xì)胞中始終存在理解困難、需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導(dǎo)致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)遺傳的知識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點(diǎn)處理。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)課、故采用的方法主要為提問(wèn)法、討論法、還可應(yīng)用到啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)的方法
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略
高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)纳飳W(xué)知識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平、在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開(kāi)探究、通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維、使學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平、不斷設(shè)置探究問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論、并適時(shí)運(yùn)用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。
三、教材處理：
本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細(xì)胞的分化、癌變和衰老、脈絡(luò)清晰可逐一復(fù)習(xí)。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中全部知識(shí)的基礎(chǔ)上、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中、我比較注重知識(shí)的前后聯(lián)系、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分多由學(xué)生回憶并回答、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比、再配合以練習(xí)題、鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)課：
由提問(wèn)引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中這樣提問(wèn)導(dǎo)課可以使知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。緊接著追加提問(wèn)“受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的子細(xì)胞的去路子細(xì)胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細(xì)胞分化子細(xì)胞的去路這一課題。
2、復(fù)習(xí)細(xì)胞的分化
仍然以提問(wèn)的方式提出細(xì)胞分化這一框題中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：概念、發(fā)生時(shí)間、特征、原因及過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若不能準(zhǔn)確回答、可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法、并及時(shí)給出精確答案。分化的概念是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)、我結(jié)合初中所學(xué)的組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)并把兩張細(xì)胞分化的圖片形象的展示給學(xué)生、這樣突破則學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分化的概念理解起來(lái)就輕松多了。同時(shí)對(duì)分化的發(fā)生時(shí)間、特征、原因還要詳細(xì)加以講解、從我校學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)看、這一部分內(nèi)容理解起來(lái)有一定難度、我采用實(shí)例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學(xué)生理解了問(wèn)題又提高了學(xué)生的解題能力。分化的過(guò)程以紅細(xì)胞的分化過(guò)程為例、以圖片的形式借
助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達(dá)到一目了然。分化的機(jī)理給學(xué)生以簡(jiǎn)單介紹、再由學(xué)生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對(duì)這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹。
細(xì)胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學(xué)中由于沒(méi)有接觸到細(xì)胞工程的知識(shí)、當(dāng)時(shí)只做了簡(jiǎn)單的介紹、所以這里要對(duì)它詳細(xì)的復(fù)習(xí)。對(duì)于細(xì)胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實(shí)例：甲狀腺細(xì)胞能合成甲狀腺激素、胰島B細(xì)胞能合成胰島素、而甲狀腺細(xì)胞則不能合成胰島素、胰島B細(xì)胞不能合成甲狀腺激素、兩種細(xì)胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細(xì)胞進(jìn)行了分化、是基因在特定時(shí)間和空間上選擇性表達(dá)的結(jié)果。這樣配合實(shí)例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生掌握。當(dāng)植物細(xì)胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個(gè)植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的'過(guò)程。植物組培后面還要復(fù)習(xí)這里就只簡(jiǎn)單回憶一下過(guò)程即可、不做深入的拓展。精選題目、強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)細(xì)胞的癌變
由細(xì)胞的畸形分化導(dǎo)致細(xì)胞的癌變引入下一框題。癌細(xì)胞的概念請(qǐng)學(xué)生回答、再利用多媒體教學(xué)展示癌細(xì)胞的圖片、給學(xué)生一個(gè)癌細(xì)胞的直觀形象。關(guān)于癌細(xì)胞的特征要逐一復(fù)習(xí)并要求學(xué)生掌握。如第一個(gè)特征：能夠無(wú)限增殖、要結(jié)合動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中講到的細(xì)胞株和細(xì)胞系的特點(diǎn)讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容又讓學(xué)生達(dá)到了知識(shí)的前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。還要分析出此時(shí)癌細(xì)胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變等等。這樣又及時(shí)對(duì)有絲分裂方式進(jìn)行了回憶、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。第二個(gè)特征：癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細(xì)胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能(剛剛出示過(guò)的圖片)而癌細(xì)胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個(gè)特征:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對(duì)于癌細(xì)胞發(fā)生的原因及過(guò)程我結(jié)合第六章中基因突變的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原癌基因在正常細(xì)胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識(shí)前掛后連、構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)指出要想遠(yuǎn)離癌癥最好遠(yuǎn)離致癌因子。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。
4、復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老首先指出細(xì)胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段。然后設(shè)疑細(xì)胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識(shí)。對(duì)于衰老細(xì)胞的五個(gè)特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因?yàn)檫x擇題中經(jīng)常以選項(xiàng)的形式個(gè)別考察。對(duì)課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學(xué)生分析兩者致病機(jī)理是否相同、分別是什么原因。通過(guò)對(duì)比學(xué)生更易理解掌握。細(xì)胞衰老的原因目前尚無(wú)定論、可指導(dǎo)學(xué)生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習(xí)學(xué)生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進(jìn)行完畢。然后對(duì)主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學(xué)中我就是如此突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。通過(guò)這樣教學(xué)方式、基本上可以使學(xué)生掌握這一節(jié)的知識(shí)、并對(duì)前面和后面的一些知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化、幫助學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
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