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一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿1
一． 說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二．說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字；
2、通過(guò)自讀，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文；
3、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可�！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三． 說(shuō)教法學(xué)法
1．說(shuō)教法
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，即通過(guò)多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
2．說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以境引字
上課伊始，通過(guò)出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后利用一個(gè)新的字謎，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字，通過(guò)組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。
在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法。然后，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先描后寫(xiě)。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知，自主識(shí)字
通過(guò)教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生自讀課文的.欲望。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在“借助拼音，請(qǐng)教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀�！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：
1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
2．高山，田野，街道，校園，到處一片清涼。
3．果園里，果子熟了。
4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
7．因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音，并在此處完成
“因”字的寫(xiě)字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助。
（三）品詞析句，深入感悟
本著“以學(xué)生為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng)，然后熟讀那一自然段，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí)，根據(jù)時(shí)間，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師隨機(jī)的掌握，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：
學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面，、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫(huà)面，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口，此時(shí)，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉�(xiě)意圖，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文�？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，快樂(lè)開(kāi)始。
（二）自主識(shí)字，快樂(lè)分享。
（三）情趣閱讀，快樂(lè)感悟。
�。ㄋ模┛鞓�(lè)寫(xiě)字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)�？鞓�(lè)是什么？其實(shí)，快樂(lè)就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng)與畫(huà)共生，是一篇充滿快樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂(lè)的文本中去快樂(lè)地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂(lè)升級(jí)；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂(lè)正濃；
環(huán)節(jié)四，寫(xiě)字之中亦有樂(lè)；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂(lè)開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂(lè)升級(jí)
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了樂(lè)趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書(shū)春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂(lè)正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂(lè)的氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字之中亦有樂(lè)
本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。”從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。┙Y(jié)束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據(jù)老師的范寫(xiě)抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題。
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的`心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法
情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以畫(huà)代文理解課文，體會(huì)作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的、圖畫(huà)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿4
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我根據(jù)本課畫(huà)面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采用
1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的`欲望。
2、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
五、學(xué)習(xí)方法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、激情導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。”所以，我運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：上課開(kāi)始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，先開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀。
3、快樂(lè)閱讀，感悟課文
接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件，以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺�；這時(shí)，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會(huì)出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀�！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學(xué)生四人小組合作競(jìng)賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè)！
4、拓展課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓孩子們充分想象，�?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓他們?cè)谧灾�、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，通過(guò)文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中，我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。我把觀、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ)。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀�！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫(huà)朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。通過(guò)更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，接著看動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自由讀課文。
�。ǘ�、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開(kāi)火車(chē)的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的.太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會(huì)情感
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。通過(guò)交流、小組合作學(xué)習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼。通過(guò)問(wèn)題“你還能想到綠綠的太陽(yáng)還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學(xué)生思維理解詞語(yǔ)“到處”的意思，并設(shè)置了用詞語(yǔ)“到處”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)引導(dǎo)和練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生走入文本，通過(guò)多媒體展示圖片——秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時(shí)候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜。這時(shí)，他們多么需要陽(yáng)光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ⒀诱箤W(xué)習(xí)
1、總結(jié)全文，深化主題
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲。本模塊我結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回歸文本，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂�，�?huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書(shū)，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng)，簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。
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