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《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《酸和堿的中和反應(yīng)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的.原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說(shuō)明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的原理。
【難點(diǎn)】
酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開(kāi)始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.中和反應(yīng)
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒(méi)有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過(guò)桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來(lái)讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來(lái)回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來(lái)解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋?zhuān)谶@里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解釋課堂開(kāi)始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書(shū)：
在我的板書(shū)上呈現(xiàn)了酸和堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!
《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節(jié)是第二冊(cè)第五章《初識(shí)酸和堿》的第一節(jié)《生活中的酸和堿》的第二課時(shí)，主要介紹中和反應(yīng)的概念、知道中和反應(yīng)會(huì)放熱，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已有第一學(xué)期第三章《溶液的酸堿性》的學(xué)習(xí)，承接了溶液的酸堿性學(xué)習(xí)中所涉及的與指示劑反應(yīng)的知識(shí)，又是一個(gè)新的開(kāi)端（定量的測(cè)定了溶液的酸堿性），也是以后對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應(yīng)在日常生活生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛，實(shí)習(xí)內(nèi)容符合初三學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和渴望了解社會(huì)生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，也是藉此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的寶貴機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究熱情和探究能力，樹(shù)立嚴(yán)瑾的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識(shí)，具有深遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材編寫(xiě)的意圖，學(xué)生巳有的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1）知識(shí)與技能：（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，知道中和反應(yīng)會(huì)放出熱量。（2）了解中和反應(yīng)和它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
2）過(guò)程和方法：（1）感受根據(jù)中和反應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。（3）通過(guò)中和反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實(shí)際相結(jié)合的思想。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過(guò)具體酸堿反應(yīng)到中和反應(yīng)的概念的構(gòu)建，體會(huì)共性和個(gè)性的辨證關(guān)系。（2）通過(guò)中和反應(yīng)的應(yīng)用，感受化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1）本節(jié)的重點(diǎn)是中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)的一種，它反映了復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應(yīng)用。
2）本節(jié)的難點(diǎn)是理解借助酸堿指示劑可以判斷無(wú)色酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。
中和反應(yīng)的產(chǎn)物“鹽和水”沒(méi)有特殊的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取以下措施：加強(qiáng)舊知識(shí)的回憶：酸堿與指示劑反應(yīng)的變色情況。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)：利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加深對(duì)知識(shí)的理解，利用課外實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作活化知識(shí)。多媒體輔助：運(yùn)用電腦模擬“中和反應(yīng)”的過(guò)程，化抽象為具體。運(yùn)用多媒體一些應(yīng)用的實(shí)例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。講練結(jié)合，及時(shí)反饋。
二、教學(xué)素材的選擇：
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標(biāo)簽：治療胃酸過(guò)多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解。再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，學(xué)生討論的方案用酸堿指示劑使現(xiàn)象顯現(xiàn)。最后并對(duì)產(chǎn)物鹽的檢驗(yàn)，使中和反應(yīng)的概念進(jìn)一步完善。化學(xué)的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)的，通過(guò)生活中酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能切身體會(huì)到學(xué)好化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，即問(wèn)題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過(guò)多的）——實(shí)驗(yàn)（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的.反應(yīng)，氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應(yīng)用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護(hù)發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護(hù)頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過(guò)多的酸）。這種教學(xué)方法是以問(wèn)題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。采用這種方法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課對(duì)教法的設(shè)計(jì)思想是以學(xué)生為中心，把時(shí)間還給學(xué)生，使教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力、感悟力等綜合能力，注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。限于初中生的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)法為輔助，并配以多媒體和實(shí)驗(yàn)來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，參與并提出問(wèn)題的解決方法。通過(guò)學(xué)生的觀察、操作、思考、歸納討論、應(yīng)用，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
在新課引入時(shí)，采用實(shí)物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標(biāo)簽：治療胃酸過(guò)多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生猜測(cè)藥品是如何除去胃里過(guò)多的胃酸的？然后通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應(yīng)，形成對(duì)中和反應(yīng)的初步認(rèn)識(shí)。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應(yīng)呢？接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，猜測(cè)生成物，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、師生一起歸納概括中和反應(yīng)的概念。根據(jù)反應(yīng)的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，那是否說(shuō)明氫氧化鈉與鹽酸不反應(yīng)呢？此處，創(chuàng)設(shè)人知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，嘗試解決問(wèn)題的方法。怎樣使反應(yīng)的現(xiàn)象顯現(xiàn)化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問(wèn)題，學(xué)生在理解酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水的概念上有一定的困難，進(jìn)一步完善上述實(shí)驗(yàn)，取上述實(shí)驗(yàn)后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風(fēng)迅速吹干，玻璃片上留下“白點(diǎn)”，該白點(diǎn)就是氯化鈉。此處在教材的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案和操作步驟進(jìn)行豐富和改進(jìn)，即節(jié)省了時(shí)間提高了課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)現(xiàn)象也更明顯。在介紹中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生列舉我們身邊的酸和堿中和反應(yīng)的實(shí)例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護(hù)發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護(hù)頭發(fā)的作用，精練石油時(shí)用氫氧化鈉中和過(guò)多的酸等。五、板書(shū)的設(shè)計(jì)
本節(jié)課的重點(diǎn)是酸堿中和反應(yīng)的概念和應(yīng)用，對(duì)中和反應(yīng)的概念要進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)中要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，中和反應(yīng)必定是酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)則不是判斷中和反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。另外對(duì)本節(jié)課中涉及到的中和反應(yīng)的原理必須逐一呈現(xiàn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)是非常重要的。
《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，所以，教材專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的一些性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)與探究引入中和反應(yīng)比較自然;同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，還能增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)計(jì)了稀鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)。為了說(shuō)明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。而后再通過(guò)討論的方式了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、胖浪岷蛪A之間能發(fā)生中和反應(yīng)，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
�、茖W(xué)會(huì)借助指示劑判斷酸堿發(fā)生中和反應(yīng)的探究方法，會(huì)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理。
�、桥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：酸堿之間的中和反應(yīng)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)概念的理解及其應(yīng)用。
二、教法學(xué)法：
1、學(xué)情分析：通過(guò)本單元課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的酸和堿的性質(zhì)及其用途有了初步的認(rèn)識(shí)，課題2提出酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。酸堿溶液混合后沒(méi)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，這正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。學(xué)生在本單元課題1中已經(jīng)掌握了檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，這就為實(shí)驗(yàn)探究該問(wèn)題準(zhǔn)備了條件。本單元課題1的學(xué)習(xí)還為學(xué)生從離子的角度認(rèn)識(shí)酸堿之間的反應(yīng)作了鋪墊。但要較好地認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，對(duì)于一些抽象能力欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些困難。關(guān)于中和反應(yīng)的概念，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為是生成鹽和水的反應(yīng)。
2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法、歸納練習(xí)法。
3、難點(diǎn)突破：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)的結(jié)論。
�、撇捎脤�(duì)比法，將實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行歸納，提煉。
�、菍�(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)思路：從生活中的事例引出中和反應(yīng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出中和反應(yīng)及其實(shí)質(zhì)——通過(guò)問(wèn)題討論和交流，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用——評(píng)價(jià)與反思。
2、教學(xué)過(guò)程：
【創(chuàng)設(shè)情景】課件展示一起濃硫酸泄漏事故及當(dāng)時(shí)的應(yīng)急處理措施。
【提問(wèn)】為什么可以用熟石灰搶險(xiǎn)?
(運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為課題的引入作鋪墊，引發(fā)學(xué)生提出酸與堿能否反應(yīng)的猜想。)
【過(guò)渡】酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會(huì)有什么特點(diǎn)?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
【課件展示】熟石灰與濃硫酸反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)方法。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生四人一組按上述方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【質(zhì)疑】你看到了什么現(xiàn)象?你能從中得出什么結(jié)論?
(通過(guò)指示劑的指示作用和加入蒸餾水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到熟石灰與濃硫酸之間確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。同時(shí)為下面探究氫氧化鈉和稀鹽酸能否反應(yīng)做知識(shí)和方法的鋪墊。)
【過(guò)渡】其他的酸和堿之間是否也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
【演示】用滴管向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。
(兩溶液混合后看不到明顯的變化，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。)
【質(zhì)疑】你認(rèn)為氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎?怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論交流，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。教師巡回指導(dǎo)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、相互合作能力、觀察能力、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確的結(jié)論，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)探究新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到酸堿之間確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。)
【引導(dǎo)歸納】什么是中和反應(yīng)
【課件展示】展示圖片，從微觀角度揭示中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
(通過(guò)課件展示，加深對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的化學(xué)反應(yīng)微粒觀。)
【課件展示】
�、僖粔K土壤酸性太強(qiáng)，不利于作物的'生長(zhǎng)，怎樣降低土壤的酸性?
②做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性非也能否直接倒入下水道中?應(yīng)怎樣處理?
�、壑委熚杆徇^(guò)多的藥物的主要成分是Al(OH)3，它的作用原理是什么?
�、鼙晃孟x(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因?yàn)槲孟x(chóng)能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以減輕痛癢?
【學(xué)生活動(dòng)】討論交流
(通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活、生產(chǎn)、健康的密切聯(lián)系，體會(huì)化學(xué)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高環(huán)保意識(shí)。)
【評(píng)價(jià)與反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感悟?
(使學(xué)生能對(duì)自己一節(jié)課的收獲、不足進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
【作業(yè)】教材P65 4、6、8。
(書(shū)面作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和應(yīng)用。)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)
《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《酸和堿的反應(yīng)》這節(jié)課是粵教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第8章課題3的內(nèi)容。本課主要包括三部分內(nèi)容：一是酸堿的組成；二是酸堿中和反應(yīng)；三是中和反應(yīng)的應(yīng)用。本節(jié)課安排在常見(jiàn)的酸和堿之后，學(xué)生們?cè)谟辛怂帷A性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一章鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這種安排有助于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的重新構(gòu)建。
中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復(fù)分解反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)還為高中學(xué)習(xí)中和滴定做準(zhǔn)備，尤其重要的是中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用。中和反應(yīng)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單的將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是綜合起來(lái)專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)“常見(jiàn)的酸和堿”的學(xué)習(xí)，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和問(wèn)題探究能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。
在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒(méi)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生會(huì)抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)酸堿的組成，知道酸、堿溶液中的共同特點(diǎn)；理解酸堿中和反應(yīng)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)善于觀察、總結(jié)、勤于思考的科學(xué)精神，逐步樹(shù)立認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
中和反應(yīng)的探究過(guò)程和原理的理解。
過(guò)渡：好的教法和學(xué)法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
1、本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)善于觀察、總結(jié)、勤于思考的科學(xué)精神。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)求證，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的遷移和探究法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酸堿發(fā)生了中和反應(yīng)；采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體演示進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)分析酸、堿電離出的離子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出酸、堿各自在性質(zhì)上有相似性的原因。
2、本節(jié)課主要采用的'學(xué)習(xí)方法有：實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法既讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)又讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)方案，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力；合作學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)有利于學(xué)生在集體中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半，為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用溫故知新的導(dǎo)入方法：提問(wèn)學(xué)生酸、堿各自具有相似的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生回答后，進(jìn)而提出酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)，從而導(dǎo)入本節(jié)課。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1、酸、堿的組成
這部分內(nèi)容我會(huì)采用小組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行，讓同學(xué)們參考[實(shí)驗(yàn)8—13]，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中我也會(huì)不斷的進(jìn)行糾錯(cuò)指正，并提醒實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生會(huì)觀察到“用蒸餾水和酒精溶液實(shí)驗(yàn)，燈泡不亮；其余4種溶液，燈泡均亮了”的現(xiàn)象。之后會(huì)讓學(xué)生小組之間討論，分析酸和堿溶液能導(dǎo)電的原因。在學(xué)生回答是酸和堿溶液中存在帶電的粒子之后，我會(huì)借助多媒體微觀展示酸堿能夠?qū)щ姡且驗(yàn)樗釅A在水溶液中能解離出帶電的離子的動(dòng)畫(huà)，并講解酸由氫離子和酸根離子構(gòu)成；堿由金屬陽(yáng)離子與氫氧根離子構(gòu)成。最后提出問(wèn)題：酸溶液和堿溶液相混合，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)，由此引入“酸堿的中和反應(yīng)”。
2、酸堿中和反應(yīng)
這一部分主要采用的是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——做出猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——做出解釋與結(jié)論。
首先我會(huì)借助[實(shí)驗(yàn)探究二，取3ml稀氫氧化鈉溶液于試管中，逐滴加入稀鹽酸，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有沒(méi)有反應(yīng)發(fā)生。學(xué)生確定無(wú)明顯現(xiàn)象后，我會(huì)給出相應(yīng)的提示信息：“紫色石蕊溶液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。酚酞遇堿顯紅色，遇酸不變色”，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上面實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)是否發(fā)生的方案。最終學(xué)生小組討論確定[實(shí)驗(yàn)探究三]的實(shí)驗(yàn)方案：
�。�1）取3mLNaOH溶液與試管中，滴入1、2滴酚酞溶液。
�。�2）逐漸往NaOH溶液中滴稀鹽酸、振蕩。
�。�3）向上述剛好褪色的溶液中再滴2滴NaOH溶液，振蕩。
（4）再次滴入微量稀鹽酸，振蕩。
之后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞后，溶液變紅，隨著鹽酸的滴加，紅色逐漸變淺，最后變?yōu)闊o(wú)色。向恰好褪色的溶液中再滴入氫氧化鈉溶液，溶液又變?yōu)榧t色，再滴入微量稀鹽酸，紅色又變淺”。最后得出結(jié)論：酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)做出相應(yīng)的補(bǔ)充說(shuō)明：指示劑顏色變。說(shuō)明堿溶液與滴入的酸溶液發(fā)生了化學(xué)變化，反應(yīng)化學(xué)方程式為：HCl+NaOH=NaCl+H2O。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果改用其他酸（如稀硫酸）和堿（如氫氧化鉀溶液）來(lái)進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣？此時(shí)學(xué)生就會(huì)很輕松的回答出具有相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后引出中和反應(yīng)的概念：像上面這種酸跟堿生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。
在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們觀察前面兩個(gè)酸堿中和反應(yīng)，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律？以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)采用搶答的方式來(lái)總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì)。
課程的最后，我會(huì)設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下結(jié)合課本和查找有關(guān)資料，談?wù)勊釅A中和反應(yīng)的應(yīng)用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束！
《酸和堿的反應(yīng)》說(shuō)課稿5
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：滬教版教材九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七章第三節(jié) 《 酸和堿的反應(yīng)》中的第1課時(shí)《中和反應(yīng)》，下面我將從五個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容：
一、教材分析
酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)是貫穿酸堿鹽知識(shí)的一個(gè)重要紐帶，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中感悟酸堿中和的結(jié)果——酸和堿各自特性都消失；感悟酸堿之間的對(duì)立統(tǒng)一；明確中和反應(yīng)的熱效應(yīng)，感悟化學(xué)變化中有能量變化。接著，教材通過(guò)中和反應(yīng)的產(chǎn)物引出鹽的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解酸堿中和反應(yīng)中pH的變化和熱量變化；
2、了解鹽的組成特點(diǎn)，能初步判斷怎樣的物質(zhì)屬于鹽類(lèi)；
3、了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、初步感受對(duì)立統(tǒng)一的思想；
2、在探究中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、感受探究的成功與喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷是否發(fā)生中和反應(yīng)。
二、教法選擇
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來(lái)”。我認(rèn)為“讓學(xué)生自己找出來(lái)”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交還”學(xué)生。否則學(xué)生就不可能有主動(dòng)參與的積極性，也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中主要選擇了引導(dǎo)探究法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及利用多媒體等手段來(lái)探究中和反應(yīng)，從探究中層層啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，適時(shí)營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們的學(xué)習(xí)添加“助推劑”。因此做好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的探究情景，提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的`關(guān)鍵。
其模式為：創(chuàng)景設(shè)疑——活動(dòng)探究——?dú)w納總結(jié)——交流討論練習(xí)實(shí)踐。
三、學(xué)生學(xué)情、學(xué)法分析
前兩節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿的一些性質(zhì)，而且知道了酸和堿的性質(zhì)是對(duì)立的，學(xué)生可能存在一個(gè)疑問(wèn)并急于想知道：酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)？因此，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行有目的的思維和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等活動(dòng)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流討論，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景設(shè)疑
操作: CAI課件展示。
漫畫(huà)：胃痛病人的表情�！段甘嫫健返恼f(shuō)明書(shū)。
問(wèn)：①胃酸的主要成份是什么？
�、谧x《胃舒平》標(biāo)簽，說(shuō)《胃舒平》的主要成份是什么？
�、蹫槭裁础段甘嫫健纺苤委熯@種胃�。�
揭題：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七章第三節(jié) 酸和堿的反應(yīng)。
酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會(huì)有什么特點(diǎn)？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是探究式教學(xué)的基本要求，而通過(guò)生活當(dāng)中學(xué)生熟悉的情景，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究
總體設(shè)想：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突→解決思維矛盾→揭示微觀實(shí)質(zhì)
1、設(shè)計(jì)探究方案
提供藥品：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、Cu(OH)2、石灰水；
鹽酸、稀硫酸、稀硝酸。
要求各小組從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，設(shè)計(jì)兩組或兩組以上的探究實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)施探究過(guò)程
組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并如實(shí)填寫(xiě)表格。
組別 | 藥品 | 觀察到的現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
1 | |||
2 |
3、交流與發(fā)現(xiàn)
�。�1）、組織小組代表交流各自在探究過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)結(jié)論；
�、儆忻黠@現(xiàn)象。例（略）
�、跓o(wú)明顯現(xiàn)象。例（略）
�。�2）、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并演示有明顯現(xiàn)象的組別，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式。教師黑板上板演化學(xué)方程式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題的解決方法，交流與合作的能力,實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心；另一方面也使學(xué)生形成再一次認(rèn)知沖突，即對(duì)無(wú)明顯現(xiàn)象的酸和堿實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生是否反應(yīng)的疑問(wèn)，從而為進(jìn)一步探究作鋪墊。
4、再設(shè)計(jì)、再探究
�、沤處熝菔尽癗aOH+HCl”的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考：“NaOH+HCl”是否發(fā)生了反應(yīng)呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過(guò)認(rèn)知與現(xiàn)象的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生思維上的懸念，同時(shí)也產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向，使學(xué)生探究的欲望迅速高漲起來(lái)。
�、平處熃M織學(xué)生具體針對(duì)這個(gè)問(wèn)題再設(shè)計(jì)、再探究。
�、倩仡櫥瘜W(xué)游戲（“紅酒”變“白酒”）是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生利用酚酞試劑來(lái)判斷反應(yīng)反應(yīng)是否進(jìn)行。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1：在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2～3滴酚酞試液，插入一支溫度計(jì)，測(cè)量溶液的溫度。用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯中溶液剛好變成無(wú)色時(shí)，停止加入鹽酸。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溶液的堿性發(fā)生了什么變化?溶液的溫度有什么變化?
�、凇凹t酒變白酒”，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是酸吃掉酚酞？用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的判斷。能把“白酒”變?yōu)椤凹t酒”嗎？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2：取實(shí)驗(yàn)l所得的少量溶液于一支試管中，另取一根膠頭滴管，向試管中加入l滴氫氧化鈉溶液，溶液的顏色又發(fā)生什么變化?這說(shuō)明了什么?
�、埯}酸與氫氧化鈉反應(yīng)，生成了什么？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3：取實(shí)驗(yàn)l所得的少量溶液于蒸發(fā)皿中，加熱至蒸干，觀察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分組完成實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)表格。
組別 | 藥品 | 觀察到的現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
實(shí)驗(yàn)1 | |||
2 | |||
3 |
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。通過(guò)這一組層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維始終處在興奮當(dāng)中，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在這親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，也使學(xué)生的思維經(jīng)歷了從疑問(wèn)→疑惑→恍然大悟的過(guò)程，進(jìn)而形成了對(duì)中和反應(yīng)的初步認(rèn)知。
5、再發(fā)現(xiàn)、再探究
教師演示：在石灰水中滴入幾滴酚酞試液，然后再逐滴滴入稀硝酸。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考：為什么有和“NaOH+HCl”反應(yīng)相同的現(xiàn)象？酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)又是什么呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩組酸和堿構(gòu)成，再用CAI課件展示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。板演化學(xué)方程式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過(guò)調(diào)換酸和堿再次進(jìn)行中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，得到相同的現(xiàn)象，必然促使學(xué)生思考酸和堿反應(yīng)的“原動(dòng)力”即中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。然后通過(guò)多媒體釋疑。這樣既能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也形象、直觀地使學(xué)生感悟中和反應(yīng)中的微觀變化，對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)也得到提升。
（三）、歸納總結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)方程式特點(diǎn)，揭示中和反應(yīng)：酸和堿作用使各自的特性都消失，生成鹽和水。同時(shí)中和反應(yīng)也屬于復(fù)分解反應(yīng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生成物的特點(diǎn)，揭示鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、歸納，順利成章得出中和反應(yīng)及鹽的定義，同時(shí)也使學(xué)生明確對(duì)比法是學(xué)習(xí)的一種重要方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
�。ㄋ模�、交流討論
1、組織小組討論：“胃舒平”為什么能治療胃酸過(guò)多的病人？為什么夏天蚊蟲(chóng)叮咬后可涂稀氨水、牙膏或肥皂水等堿性物質(zhì)來(lái)止痛、消腫？
2、CAI課件展示：撒熟石灰來(lái)改良酸性土壤的圖片。設(shè)問(wèn)：這種方法利用了什么原理？
3、對(duì)于化工廠排放的堿性廢水應(yīng)怎樣處理才能排放？
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論，一方面可以鞏固對(duì)中和反應(yīng)的理解；另一方面也使學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，生活離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)實(shí)踐
展示：課堂練習(xí)
1. 下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是()
A. 2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
B. CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
C. Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑
D. 2NaOH＋H2SO4＝Na2SO4＋2H2O
2、某錐形瓶中裝有稀鹽酸。向稀鹽酸中逐滴加入NaOH溶液，并不斷振蕩。下列圖中能正確表示錐形瓶中溶液pH變化情況的是( )
3、下列化合物中屬于鹽的是 ( )
A. CO2 B. Cu(OH)2
C. Na2CO3 D. H2SO4
4、為了探究“NaOH+HCl”反應(yīng)中能量的變化，能用NaOH固體代替NaOH溶液?jiǎn)幔?/p>
5、展示圖片：某公路上一裝有硫酸的汽車(chē)翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？
五、我的板書(shū)設(shè)計(jì)
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