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小學美術《蔬菜的聯(lián)想》說課稿

時間:2024-02-20 08:24:13 說課稿 我要投稿
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小學美術《蔬菜的聯(lián)想》說課稿

  作為一名老師,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學美術《蔬菜的聯(lián)想》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學美術《蔬菜的聯(lián)想》說課稿

  一、說教材

  教材是知識的載體,對教材的分析有利于課程的順利展開。本課選自江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術六年級上冊第5課,屬于造型·表現(xiàn),課本展示了各種蔬菜造型的藝術品,造型多樣、色彩豐富、富有趣味。本課的重點是引導學生學習如何根據(jù)蔬菜的特點來巧妙的創(chuàng)意制作動物、人臉等不同的造型。通過這節(jié)課的學習,學生體會到蔬菜制作的樂趣,拓展思維,掌握聯(lián)想的方法。

  二、說學情

  學生是學習的主體,為了使授課效果更佳,了解學生十分必要。小學六年級的學生,隨著年齡和經驗的增長,身心都得到了很大的發(fā)展,思維能力和想象能力也得到很大的提高,他們熱愛科學,對未知的事物充滿好奇和探索的興趣,因此,結合這一特點,在教學過程中,我將充分尊重這一階段學生的身心發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)綜合探索課程的特點,激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)探索精神,以便達到最佳的學習效果。

  三、說教學目標

  為了更好的突出教學內容,我依據(jù)教材及學情設置了一下教學目標:

  1、觀察并了解蔬菜的造型特點,運用切割、拼擺、重組等方法完成一件創(chuàng)意蔬菜作品。

  2、通過觀察、想象、實踐進行奇思妙想,嘗試制作有創(chuàng)意的蔬菜藝術品。

  3、感受蔬菜之美,養(yǎng)成熱愛生活、熱愛藝術的情感。

  四、說教學重難點

  基于我的教學目標,我設置了如下重難點:

  重點:掌握蔬菜的造型特點,運用聯(lián)想和恰當?shù)姆椒ㄖ谱魇卟俗髌贰?/p>

  難點:巧妙的利用蔬菜的特點塑造出奇特有趣的個性化蔬菜藝術品。

  五、說教學方法

  教學有法,教無定法,貴在得法。為了更好地突出重點、突破難點,我將采用以下教學方法開展教學活動:提問法、講述法、示范法。從而引導學生運用自主、合作、探究的方式進行學習。

  六、說教學準備

  俗話說“巧婦難為無米之炊”,好的教學準備能夠提高課堂的教學效果,為此我做了如下的準備:PPT課件、水果實物等相關資料。

  七、說教學過程

  從新課程標準的教學建議出發(fā),我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下:

  活動一:視頻展示,導入新課。

  在這一環(huán)節(jié)我會運用多媒體播放《燃燒的蔬菜》卡通片段,通過片段中播放的一群可愛的蔬菜的故事引起學生的興趣,并讓學生觀看動畫的同時思考問題:動畫片里的蔬菜和我們常見的有什么區(qū)別?你們想不想學習用自己的巧手給蔬菜賦予新的生命呢?通過與學生的互動來揭示本課課題《蔬菜的聯(lián)想》。通過這種方式,能夠快速的激發(fā)學生的探究欲望,并且營造活潑的課堂氣氛,使學生迅速集中精力,走進課堂。

  活動二:回歸生活,欣賞作品。

  新課標中明確指出美術課堂要“關注文化與生活”,因此結合這一特點我將在大屏幕上展示各類蔬菜的照片及其作品,請學生觀察并提出問題:“大家都喜歡吃哪些蔬菜呢?你愛吃的蔬菜在外形上有哪些特點?”此時學生會初步進行觀察,在此基礎之上我將進一步提出問題“?吹竭@些蔬菜可以讓你聯(lián)想到哪些形象呢?原因是什么?”

  此時學生根據(jù)蔬菜的特點進行聯(lián)想,可能會回答,像企鵝,像勺子等,因為他們的外形非常接近。

  此時學生能夠初步的進行聯(lián)想,接下來我會實物展示運用蔬菜創(chuàng)作的“聯(lián)想”作品,讓學生直觀的來觀察聯(lián)想蔬菜的作品,并提出問題:“這些作品是如何運用蔬菜來進行制作的?猜一猜他們分別運用了哪些方法來進行制作?”

  學生以小組為單位思考并討論,派代表回答,得出結論,主要創(chuàng)作的方法有切、割、拼接等方式。

  讓學生進一步了解美術創(chuàng)作的方法,為之后的創(chuàng)作打下基礎。

  活動三:示范講解,學會方法。

  為了突破技法上的難點,教師示范蔬菜的構思方法及制作步驟:

  ①構思繪畫;

 、谶x擇蔬菜制作;

 、矍懈钇唇;

 、苷{整,完成作品。提示用蔬菜作業(yè)時,盡量不要造成浪費。

  提出問題:你會如何根據(jù)蔬菜特點來創(chuàng)作呢?

  教師的示范則以直觀的方式解決了技法上的難點,提問可以激發(fā)學生的思考啟發(fā)他們的創(chuàng)意。通過這樣循序漸進的方式,逐步引導學生產生創(chuàng)作的思路,為后面的創(chuàng)作打好基礎。同時學生的思維能力得到訓練,不同學生的思維發(fā)生碰撞,激發(fā)更多的探究性思考。

  活動四:實踐展評,感受生活。

  新課標指出“美術課程具有實踐性”。因此,我將布置這樣的練習作業(yè):運用15分鐘的時間以小組為單位首先合作先畫出你們的構思,之后再根據(jù)構思完成作品,提示注意用具安全。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導,積極的糾正學生存在的技法問題。在大部分學生創(chuàng)作完成的情況下,我將開展“復活的蔬菜節(jié)”活動鼓勵學生積極展示作品,并引導學生進行自評、互評,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。

  活動五:課堂總結,開放作業(yè)。

  課程最后,我會請學生談一談本堂課的收獲和體會,以使學生認識美術在生活中無處不在,激發(fā)學生熱愛生活珍惜食物蔬菜。

  為了給學生一個拓展性的提高,我將布置這樣的課后作業(yè):學會用心觀察生活,并巧妙運用家中的水果進行拼擺組合成有趣的造型,進一步體會造型的樂趣。

  八、說板書設計

  為體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計,分三部分,分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區(qū)。

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