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《9加幾》說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《9加幾》說課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《9加幾》說課稿 1
我說課的課題（kètí）是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)（yǐ nèi）的進(jìn)位加法”的第一節(jié)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程（guòchéng）、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談一談我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。
一、說教材（jiàocái）
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11~20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾和相應(yīng)的加減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起來鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我指訂了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思考過程并能正確計(jì)算。
2、過程與方法
初步培養(yǎng)學(xué)生
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
三、說重難點(diǎn)
本節(jié)課的核心思想是通過自主（zìzhǔ）探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定（quèdìng）了這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算（jì suàn）9加幾的加法。
一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步（chūbù）的進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過程。
四、說教（shuōjiào）法學(xué)法
結(jié)合一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制了差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生反感，為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法完成教學(xué)任務(wù)。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，我盡量給學(xué)生體統(tǒng)動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識(shí)。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課我安排了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，在這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩表現(xiàn)的圖片，用生動(dòng)活潑的.語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關(guān)挑戰(zhàn)，出示對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)題。兩項(xiàng)挑戰(zhàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)（shìshí）用語言讓孩子們用數(shù)學(xué)的角度去觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖。出示課本上的主題圖。 第二環(huán)節(jié)：自主參與（cānyù），探究新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中以學(xué)生自主探索（tàn suǒ）為主，分為三個(gè)步驟。
第一步；組織學(xué)生觀察（guānchá）情境圖，收集信息。
利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（jīngyàn），組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學(xué)生互相交流，說出自己解決問題的方法。
第二步：自主探究，明確算法。
用圖示表示轉(zhuǎn)化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。
第三步：在操作中掌握“湊十法”。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺9+4
出示課本上的“做一做”第一題，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺一擺，說一說思路。
出示幻燈片展示，組織學(xué)生歸納總結(jié)“湊十法”。強(qiáng)調(diào)看9，想1，湊成10的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固算法，深化思維
我在突破（tūpò）重難點(diǎn)后，運(yùn)用多媒體教學(xué)出示練習(xí)題，馬上進(jìn)行練習(xí)鞏固對(duì)“湊十法“”的應(yīng)用（yìngyòng）。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題
1、填一填
9+6= 9+2= 9+8=
要求學(xué)生（xué sheng）先獨(dú)立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報(bào)。
由于小學(xué)生的注意了有限（yǒuxiàn），為了吸引學(xué)生的注意力，我將第二題安排為送小動(dòng)物回家的題
2、連一連（yīlián）
9+2 13 18 9+6
9+3 12 17 9+7
9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9
以開火車的形式讓學(xué)生說一說“湊十法”的計(jì)算過程，并匯報(bào)結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生觀察“9加幾”的算式尋找規(guī)律。適時(shí)說出這些算式的和的個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1，并提問少的這個(gè)1去哪兒了，加深對(duì)“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，完善提高
通過讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。不僅能加深對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的記憶，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
我力求做到重點(diǎn)（zhòngdiǎn）突出、簡(jiǎn)潔易懂。
《9加幾》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合格交流能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（出示小猴的圖片）看，老師把誰帶來了，你們喜歡小動(dòng)物嗎？聰明的小猴參加了我們的數(shù)學(xué)課。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大
1、試題
9+1=（）
9+1+2=（）
9+1+7=（）
9+1+3=（）
9+1+5
那你們?cè)趺此愕?那么快呀
2、把下面三角形上的三個(gè)數(shù)相加，先加哪兩個(gè)數(shù)方便？為什么？
�、�、出示例
這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個(gè)辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？
下面我們來看看這個(gè)算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成并板書）
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆坏李}，是什么？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡(jiǎn)單（學(xué)生回答）
看看是不是這樣的（教師演示）那么從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說說）剛才老師出的兩道題，你們都是用什么方法算出來的？
②、動(dòng)手操作（學(xué)生白小棒）
左邊擺9個(gè)右邊擺6個(gè)一共擺了多少個(gè)？
怎樣操作算得有對(duì)又快
左邊擺9個(gè)右邊擺4個(gè)一共擺了多少個(gè)？
左邊擺9個(gè)右邊擺8個(gè)一共擺了多少個(gè)？
你們都是用什么方法算的這么快呀？
快坐直，跟老師做幾道題好嗎？9+3=9+5=9+2=9+9=
二、練習(xí)
1、課件練習(xí)，看圖說怎樣變化就特別好算
2、請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)課本打開，把第三題寫出來，3、開放性的題小猴不小心，把墨水濺到作業(yè)本上，算式只能看出
9+（）=（）
誰愿意幫幫忙這個(gè)算式大概是怎樣的？下面看看這些算式有什么特征嗎？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師再出這樣的題，你能很快算出得數(shù)嗎？
4、老師口述，學(xué)生練習(xí)
5、游戲練習(xí)，摘蘋果
三、拓展，這都是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾，下面老師考考你，看看這道題，8+5=你會(huì)做這道題嗎？
《9加幾》說課稿 3
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的'進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。
二、說教法學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
4、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌�，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。
5、討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。
（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。
B、讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
C、學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。
A、收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項(xiàng)目？參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人？
B、小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些加法計(jì)算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
C、解決同學(xué)們提出的問題。
在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
《9加幾》說課稿 4
教材分析：
9加幾這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，教材選取了具有知識(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計(jì)算規(guī)律。同時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
過程與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識(shí)，追求思維的靈活性。
情感與價(jià)值觀：使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里的相關(guān)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！北竟�(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主探究，并提供動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后我來具體談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)91幾的口算接著我會(huì)提問學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計(jì)算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、91加幾的算式讓學(xué)生體會(huì)到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識(shí)基礎(chǔ)�！�
2、引導(dǎo)設(shè)計(jì)問題，探索計(jì)算9加幾的各種方法，動(dòng)手操作，體會(huì)湊十的過程。
首先我會(huì)出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個(gè)？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個(gè)？（9個(gè)），盒子外面有幾個(gè)？（4個(gè)）
師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢？
師：為什么（用加法計(jì)算）？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄�，所以用加法�?/p>
�。◣煱鍟鏊闶�94）
師：那么，怎樣算出94的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
（生獨(dú)立探索并與同桌交流）
【數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計(jì)算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個(gè)桃？”的問題，尋找合適自己的計(jì)算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報(bào)的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會(huì)、理解湊十的'過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對(duì)學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評(píng)價(jià)，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇�！�
3、據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)問題。
我先出示“試一試”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。
接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算97。也可以在教科書上先圈出10個(gè)再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這里我設(shè)計(jì)了分小組活動(dòng)，讓他們嘗試提出要解決的問題或者解決同學(xué)提出的問題，并在多向的交流中參與討論，積極思考，發(fā)表想法。接著再做全班交流，讓學(xué)生說說解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的。進(jìn)一步梳理想法算法，得到多種多樣的方法，使交流過程真正成為師生、生生互動(dòng)的過程�！�
三、深化練習(xí)，鞏固新知
為了鞏固所學(xué)過的知識(shí)，完善對(duì)9加幾計(jì)算的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中我緊扣重點(diǎn)，既注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，又注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。所以我從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生好奇、愛動(dòng)、好勝的心理，并結(jié)合教材提供的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
1、“想想做做”第l題。
練習(xí)時(shí)通過圖片，展示小猴搬方塊的圖，接著提問學(xué)生小猴想怎樣算呢？小猴為什么只搬1塊過去呢？
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生明確算的是9加幾，再應(yīng)用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。
【培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用�！�
3、兩組口算，讓學(xué)生體會(huì)到上面的連加就是下面9加幾的計(jì)算過程。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。
91=10
92=11
93=12
94=13
95=14
96=15
97=16
98=17
99=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
最后通過碰碰車的游戲來鞏固9加幾的計(jì)算。
四、歸納整理，總結(jié)全課
首先我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么以及還存在的一些問題，接著讓學(xué)生說一說我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算的時(shí)候你會(huì)給同學(xué)們哪些友情提示，最后向同學(xué)們提出希望：其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還有許多有關(guān)多邊形面積的計(jì)算的知識(shí)，希望同學(xué)們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探究，相信會(huì)有更多的收獲。
本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要性以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。針對(duì)學(xué)生的疑難問題，可以采用師生交流以及生生交流的方式，這樣不但可以使問題得到解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助的精神。
最后布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到了拔尖和減負(fù)的目的。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同層次把握平行四邊形面積的計(jì)算，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。
我非常欣賞這樣一句話：“課堂是遺憾的藝術(shù)�！痹谶z憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長(zhǎng)。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也使我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。同樣，我的這節(jié)課也存在著許多的遺憾和不完善的地方。
《9加幾》說課稿 5
各位評(píng)委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96—98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11—20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計(jì)算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過程，會(huì)計(jì)算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個(gè)，是真?zhèn)�教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩表現(xiàn)的照片，用生動(dòng)活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計(jì)算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語言對(duì)學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知過程，由于每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報(bào)結(jié)果適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生匯報(bào)的情況可能會(huì)有三種：
�。�1）數(shù)數(shù)法，即依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4……12、13；
（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；
（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人？
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)步驟。根據(jù)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時(shí)間，才能達(dá)到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計(jì)算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計(jì)算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對(duì)這種敢想敢說的行為要加以鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗(yàn)證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運(yùn)用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習(xí)時(shí)根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個(gè)練習(xí)時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)加數(shù)都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數(shù)都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數(shù)少1，適時(shí)追問這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對(duì)“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對(duì)于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
《9加幾》說課稿 6
一、說教材。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說目標(biāo)。
1、要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過對(duì)問題情境的`探索，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。
三、說學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難，終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、說教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，問：從圖中看到了什么？請(qǐng)同桌之間互相說一說。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個(gè)問題怎么解決？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報(bào)。
（二）探究新知
這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4。……13。
2、 接著數(shù)的辦法。……10、11、12、13。
3、 先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
現(xiàn)在把我們計(jì)算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。
六、說練習(xí)設(shè)計(jì)
做一做1、2、3題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說板書設(shè)計(jì)
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
《9加幾》說課稿 7
一、說教材
（一）教材地位和作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這部分知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)位加法的起始課，是后續(xù)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中具有重要地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生理解 “湊十法” 的算理，掌握 9 加幾的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算 9 加幾的口算。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握 9 加幾的計(jì)算方法，理解 “湊十法” 的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “湊十法” 的算理，能夠靈活運(yùn)用 “湊十法” 進(jìn)行計(jì)算。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，有較強(qiáng)的求知欲。但他們的注意力集中時(shí)間較短，以形象思維為主，抽象思維能力較弱。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的組成，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解 “湊十法” 這種抽象的計(jì)算方法有一定的難度，需要教師通過直觀的教具和有趣的活動(dòng)來幫助他們理解。
三、說教法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。
�。ǘ┲庇^演示法
在講解 “湊十法” 的算理時(shí)，利用教具如小棒、計(jì)數(shù)器等進(jìn)行直觀演示，將抽象的算理直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
鼓勵(lì)學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)，嘗試自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┖献鹘涣鞣�
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和算法，互相啟發(fā)，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用多媒體課件展示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，畫面中有運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)、擺放的飲料等。提出問題：“同學(xué)們，學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，后勤組的老師準(zhǔn)備了一些飲料，我們一起來看看。” 課件顯示一箱飲料有 10 瓶，旁邊還有 3 瓶。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“一共有多少瓶飲料呢？” 從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)自然地引出本節(jié)課要研究的問題。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知
探究 9 + 3 的計(jì)算方法
從 3 根小棒中拿出 1 根，和 9 根小棒合在一起是 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。
把 9 根小棒分成 2 根和 7 根，先把 3 根和 7 根合起來是 10 根，再加上 2 根，也是 12 根。
讓學(xué)生用小棒代替飲料擺一擺，嘗試計(jì)算 9 + 3。在學(xué)生擺的過程中，巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法擺。
展示學(xué)生的擺法，可能有以下幾種情況：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩種擺法，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)都是先湊成 10，然后再計(jì)算。引出 “湊十法”。
利用計(jì)數(shù)器再次演示 9 + 3 的計(jì)算過程，先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥 9 個(gè)珠子，再撥 3 個(gè)珠子，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣能更快地算出結(jié)果。教師演示把個(gè)位上的 3 個(gè)珠子中的 1 個(gè)撥到十位上，和原來的 9 個(gè)珠子湊成 10，個(gè)位上還剩 2 個(gè)珠子，結(jié)果是 12。讓學(xué)生進(jìn)一步理解 “湊十法” 的算理。
總結(jié) “湊十法”
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過程，總結(jié) “湊十法” 的步驟：一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。以 9 + 3 為例，看大數(shù) 9，拆小數(shù) 3，把 3 分成 2 和 1，9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
讓學(xué)生用 “湊十法” 再次計(jì)算 9 + 3，加深對(duì) “湊十法” 的理解和掌握。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
基礎(chǔ)練習(xí)
完成教材上的 “做一做”，讓學(xué)生用小棒擺一擺，計(jì)算 9 + 5、9 + 7 等題目，鞏固 “湊十法” 的計(jì)算方法。
利用開火車的形式進(jìn)行口算練習(xí)，如 9 + 2、9 + 4、9 + 6 等，提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。
拓展練習(xí)
出示 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等填空題，讓學(xué)生運(yùn)用 “湊十法” 逆向思考，進(jìn)一步加深對(duì) “湊十法” 的理解。
創(chuàng)設(shè)情境問題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有 9 個(gè)男生參加跑步比賽，女生比男生多 3 人，參加跑步比賽的一共有多少人？讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣計(jì)算 9 加幾的？” 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說說 “湊十法” 的算理和計(jì)算步驟。
對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、大膽發(fā)言。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，同時(shí)讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)說一說 9 加幾是怎樣計(jì)算的，用小棒演示給家長(zhǎng)看，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，主要包括以下內(nèi)容：
9 加幾
9 + 3 = 12
先撥 9，再撥 3，把 3 中的 1 個(gè)珠子移到十位，湊成 10，個(gè)位剩 2，結(jié)果 12。
把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。
把 9 分成 2 和 7，3 + 7 = 10，10 + 2 = 12。
小棒演示：
計(jì)數(shù)器演示：
湊十法
一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。
這樣的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生直觀地理解 “湊十法” 的算理和計(jì)算過程，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
《9加幾》說課稿 8
一、說教材
（一）教材地位和作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 88 - 89 頁的內(nèi)容。它是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí) 8 加幾、7 加幾等進(jìn)位加法以及更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算有著重要的鋪墊作用，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解和掌握 9 加幾的計(jì)算方法，能正確計(jì)算 9 加幾的口算題。
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步感知計(jì)算方法的多樣性，并能選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷 9 加幾的計(jì)算方法的探索過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握 9 加幾的計(jì)算方法，特別是 “湊十法” 的理解和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “湊十法” 的算理，能正確用 “湊十法” 計(jì)算 9 加幾的算式。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)不久，他們的思維以直觀形象思維為主，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于 9 加幾這種進(jìn)位加法的計(jì)算方法，學(xué)生需要通過具體的情境和操作活動(dòng)來理解和掌握。
三、說教法
（一）情境教學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
（二）直觀演示法
利用教具、學(xué)具，如小棒、計(jì)數(shù)器等，進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解 “湊十法” 的算理，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，易于學(xué)生接受。
�。ㄈ﹩l(fā)引導(dǎo)法
在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究 9 加幾的計(jì)算方法，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┖献鹘涣鞣�
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法和算法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作法
讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對(duì) “湊十法” 的理解和掌握。
五、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有很多比賽項(xiàng)目，我們一起來看看運(yùn)動(dòng)員們都在做什么？”（展示運(yùn)動(dòng)員們喝飲料的場(chǎng)景，一箱有 10 瓶飲料，旁邊放了 3 瓶）
提出問題：“你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生提出 “一共有多少瓶飲料？” 的問題，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容 ——9 加幾。
（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知（20 分鐘）
探究 9 + 3 的計(jì)算方法（12 分鐘）
點(diǎn)數(shù)法：一根一根地?cái)?shù)小棒，從 1 數(shù)到 12。
接著數(shù)：先數(shù)出 9 根小棒，再接著數(shù) 3 根，10、11、12。
湊十法：把 3 分成 2 和 1，先把 9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
小組合作：讓學(xué)生用小棒代替飲料瓶，擺一擺、算一算 9 + 3 等于多少。
小組匯報(bào)：各小組選派代表上臺(tái)展示擺小棒的過程，并說一說自己是怎么算的。可能出現(xiàn)以下幾種方法：
教師引導(dǎo)：重點(diǎn)講解 “湊十法”，利用多媒體課件或黑板上的小棒圖，再次演示湊十的過程，讓學(xué)生理解為什么要把 3 分成 2 和 1，使學(xué)生明白 “湊十” 的道理。
優(yōu)化算法（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，讓學(xué)生說說自己喜歡哪種算法，為什么。通過比較，讓學(xué)生體會(huì) “湊十法” 的簡(jiǎn)便性和優(yōu)越性。
練習(xí)鞏固（5 分鐘）
讓學(xué)生用 “湊十法” 計(jì)算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，邊擺小棒邊計(jì)算，進(jìn)一步鞏固 “湊十法”。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高（12 分鐘）
完成教材第 89 頁 “做一做” 第 1 - 3 題（8 分鐘）
第 1 題：讓學(xué)生圈一圈、算一算，通過圈小棒的方式再次強(qiáng)化 “湊十法”。
第 2 題：讓學(xué)生直接計(jì)算，集體訂正答案，檢查學(xué)生對(duì) 9 加幾計(jì)算方法的掌握情況。
第 3 題：通過解決生活中的實(shí)際問題，如 “一共有多少朵花？” 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
拓展練習(xí)（4 分鐘）
出示一些拓展性的題目，如 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？” 讓學(xué)生自己總結(jié) 9 加幾的計(jì)算方法，特別是 “湊十法” 的算理和算法。
對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成教材第 90 頁練習(xí)二十第 1 - 3 題。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
方法：
點(diǎn)數(shù)法
接著數(shù)
湊十法：9 + 3 = 9 + 1 + 2 = 10 + 2 = 12
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出了 9 加幾的計(jì)算方法，特別是 “湊十法” 的算理和計(jì)算過程，有助于學(xué)生理解和記憶。
《9加幾》說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法和退位減法有著重要的鋪墊作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過對(duì)問題情境的探索，自己得出計(jì)算 9 加幾的方法；使學(xué)生初步理解 “湊十法”，并能正確計(jì)算 9 加幾。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用 “湊十法” 計(jì)算 9 加幾的計(jì)算方法。因?yàn)?“湊十法” 是進(jìn)位加法中最基本的計(jì)算方法，它貫穿于整個(gè) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “湊十法” 的算理。一年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，要讓他們理解把一個(gè)數(shù)分成幾和幾，其中一部分和 9 湊成 10，再用 10 加剩下的數(shù)這種抽象的計(jì)算方法有一定難度。
二、說學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí) 9 加幾奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們的思維能力還處于初步發(fā)展階段，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解起來有困難。因此，在教學(xué)過程中要充分利用直觀教具和有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解算理。
三、說教法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)分飲料等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
直觀演示法：利用多媒體課件、實(shí)物教具等手段進(jìn)行直觀演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解 “湊十法” 的算理和計(jì)算過程。例如，在講解把另一個(gè)數(shù)分成 1 和幾的過程中，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生清晰地看到湊十的過程。
操作實(shí)踐法：讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在動(dòng)手操作中加深對(duì) “湊十法” 的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
四、說學(xué)法
在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試通過自己的`思考和操作來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的想法和做法，共同探討計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，同時(shí)在交流中相互啟發(fā)，拓展思維。
遷移類推法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移類推，幫助學(xué)生更好地理解和掌握 9 加幾的計(jì)算方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法做好鋪墊。
五、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻片段，展示運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上拼搏的場(chǎng)景，然后提出問題：“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，后勤老師給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了飲料，左邊箱子里有 9 瓶飲料，右邊箱子里有 3 瓶飲料，一共有多少瓶飲料呢？” 引導(dǎo)學(xué)生列出算式 9 + 3，從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。這樣的導(dǎo)入方式能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
自主探究，學(xué)習(xí)新知（20 分鐘）
在學(xué)生理解了 “湊十法” 的算理和計(jì)算過程后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 9 加幾的計(jì)算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。讓學(xué)生明白計(jì)算 9 加幾時(shí)，一般把較小的數(shù)分成 1 和幾，先和 9 湊成 10，再用 10 加上剩下的數(shù)。
在學(xué)生展示擺法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察：怎樣擺能讓我們更快地看出一共有多少根小棒呢？啟發(fā)學(xué)生思考把 3 根小棒分成 2 根和 1 根，先把 9 根和 1 根湊成 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。這種方法就是 “湊十法”。
利用多媒體課件再次演示 “湊十法” 的過程，邊演示邊講解：把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。讓學(xué)生更加直觀地理解算理。
讓學(xué)生結(jié)合課件演示，用自己的話說一說 “湊十法” 的計(jì)算過程，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生思考：除了把 3 分成 2 和 1，還可以把 9 分成幾和幾呢？讓學(xué)生小組討論，嘗試用不同的方法湊十，進(jìn)一步理解 “湊十法” 的本質(zhì)。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備小棒，讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒表示出 9 + 3 的過程。在學(xué)生擺小棒的過程中，巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的擺法。
請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示他們的擺法，并說一說自己是怎么擺的。有的學(xué)生可能會(huì)一根一根地?cái)?shù)，有的學(xué)生可能會(huì)把 9 根和 3 根分開擺，然后再合起來數(shù)。通過展示不同的擺法，為引出 “湊十法” 做鋪墊。
操作感知（7 分鐘）
探究算法（10 分鐘）
歸納總結(jié)（3 分鐘）
鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（12 分鐘）
創(chuàng)設(shè)購物情境：商店里有 9 元一個(gè)的玩具和 7 元一個(gè)的文具，小明有 15 元錢，他想買一個(gè)玩具和一個(gè)文具，錢夠嗎？讓學(xué)生通過計(jì)算 9 + 7 來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
讓學(xué)生在小組內(nèi)編一些 9 加幾的生活問題，并互相解答，進(jìn)一步加深對(duì) 9 加幾的理解和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。
完成教材上的 “做一做” 練習(xí)，通過圈一圈、算一算的方式，讓學(xué)生用 “湊十法” 計(jì)算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，鞏固所學(xué)的計(jì)算方法。在練習(xí)過程中，巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
開小火車回答問題，出示一些 9 加幾的算式卡片，讓學(xué)生快速說出答案，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
基礎(chǔ)練習(xí)（6 分鐘）
拓展練習(xí)（6 分鐘）
課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的。通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)的練習(xí)題；讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)說一說 9 加幾的計(jì)算方法，并一起編幾道 9 加幾的生活問題。這樣的作業(yè)既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以增進(jìn)親子間的交流。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一節(jié)課的精華，它能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
計(jì)算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
示例：
把 3 分成 2 和 1，
9 + 1 = 10，
10 + 2 = 12。
這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，突出了重點(diǎn)，展示了 “湊十法” 的計(jì)算過程和方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握。
《9加幾》說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《9 加幾》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這部分知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的退位減法以及多位數(shù)的加減法都有著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步感知加法運(yùn)算中的湊十法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生理解和掌握 9 加幾的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算 9 加幾的算式，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決的過程，體會(huì)算法多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握 9 加幾的.計(jì)算方法，尤其是湊十法的理解和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解湊十法的算理，即為什么要把另一個(gè)數(shù)分成 1 和幾。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，他們思維活躍、好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，具備了一定的數(shù)感。然而，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，理解進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檫@需要他們具備一定的抽象思維能力和邏輯推理能力。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)豐富多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。
三、說教法
情境教學(xué)法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我將創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
直觀演示法
在講解湊十法的算理時(shí)，我會(huì)通過教具（如小棒、計(jì)數(shù)器等）進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清楚地看到計(jì)算的過程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)探究法
在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生自主探究 9 加幾的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作、討論等方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。
四、說學(xué)法
自主探究法
讓學(xué)生在具體情境中自主提出問題，通過獨(dú)立思考和操作實(shí)踐，嘗試找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和做法，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過合作交流，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的思考方式和解題方法，拓寬思路。
觀察分析法
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示和同學(xué)的操作，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，總結(jié)計(jì)算方法，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)分飲料的情境：學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，后勤部的老師為運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了飲料，箱子里有 9 盒飲料，箱子外面有 3 盒飲料，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少盒飲料？）
引出課題：9 加幾。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知
列出算式
根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：9 + 3。
探索算法
（1）學(xué)生自主思考，用小棒擺一擺，嘗試計(jì)算 9 + 3。
（2）小組內(nèi)交流各自的算法。
�。�3）全班匯報(bào)�？赡艹霈F(xiàn)的算法有：
從 1 開始數(shù)，數(shù)出 12 個(gè)。
把 3 分成 2 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 2 = 12。（重點(diǎn)講解這種湊十法）
把 9 分成 2 和 7，先算 3 + 7 = 10，再算 10 + 2 = 12。
理解湊十法
�。�1）結(jié)合小棒演示，講解湊十法的算理。先把 3 分成 2 和 1，把 1 根小棒和 9 根小棒湊成 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下的 2 根小棒就是 12 根小棒。
�。�2）利用計(jì)數(shù)器再次演示湊十法，讓學(xué)生更加直觀地理解。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)湊十法的步驟：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）完成課本上的 “做一做”，如 9 + 5、9 + 7 等，讓學(xué)生用小棒擺一擺，再計(jì)算，鞏固湊十法。
�。�2）開火車口算 9 加幾的算式，提高計(jì)算速度。
拓展練習(xí)
�。�1）出示一些與生活實(shí)際相關(guān)的 9 加幾的問題，如樹上有 9 只鳥，又飛來了 4 只，一共有多少只鳥？讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）改變情境，如停車場(chǎng)有 9 輛車，又開來了 6 輛，讓學(xué)生自己提出問題并解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括 9 加幾的計(jì)算方法，特別是湊十法的算理和步驟。
讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出還有哪些疑問。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成課本相關(guān)練習(xí)。
讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)說一說 9 加幾的計(jì)算方法，并用湊十法計(jì)算幾道 9 加幾的題目。
六、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)將簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄒ唬┲靼鍟�
9 + 3 = 12
9 + 1 = 10
10 + 2 = 12
湊十法：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)
�。ǘ└卑鍟�
其他學(xué)生可能出現(xiàn)的算法，如把 9 分成 2 和 7 等，以及在練習(xí)過程中出現(xiàn)的典型例子。這樣的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰地理解重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也為教師講解和學(xué)生回顧提供了方便。
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