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“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告
“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，
提高學生創(chuàng)新能力”研究報告
一、研究背景
1、加強學生創(chuàng)新能力實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的客觀要求
當今社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識超速積累，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動不居的基本態(tài)勢。每個人要想在如此社會中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。為應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學抓起，在教育教學實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，引領(lǐng)學生以積極主動的態(tài)度參與周圍環(huán)境的變化，自覺地有意識地實現(xiàn)自身的發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實踐能力提供技術(shù)支撐
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝�，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學生的學習方式，有利于學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。
3、加強學生創(chuàng)新能力實踐能力培養(yǎng)是促進學校改革發(fā)展的強大動力
我校是一所創(chuàng)建10年新的學校。學校師資力量較強，辦學基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗，是海東地區(qū)“標準學�！�，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗�！保逃虒W成績突出，先后多次被市、區(qū)評為先進單位。但是，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應(yīng)用中，如何促進信息技術(shù)與學科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對時代要求，面對學�，F(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力列為學校工作的重點，并以此為動力進一步推動學校的改革與發(fā)展。
二、研究的理論思考
1、理論依據(jù)
�、沤逃軐W
教育哲學從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學科。著名學者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學》一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。
�、颇X科學
腦科學的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學生大腦中的相似經(jīng)驗匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
2、課題界說
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動方式。信息技術(shù)是指獲取、儲存、分析、評價、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的研究方法。
創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢的學生通常會憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。
實踐能力指利用、操作、實施、應(yīng)用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實踐能力一般表現(xiàn)為將所學的理論轉(zhuǎn)化為實踐，或?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為具體的實際操作。實踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學習者運用所學知識的能力。實踐能力強的學生，常常能很快適應(yīng)環(huán)境并改善環(huán)境，以實現(xiàn)某個具體的目標。
“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是以課堂教學為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動的課堂教學體系，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“多維”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關(guān)系的生成，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。
三、研究目標
1、理論目標
探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學模式，豐富和完善學生創(chuàng)新能力、實踐能力提高的理論體系。
2、教學目標
�、艓椭鷮W生掌握科學的學習方法，形成良好的學習創(chuàng)新、參與實踐的習慣，學會收集與處理信息，學生創(chuàng)新能力實踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
�、拼偈菇處熃逃^念的轉(zhuǎn)變，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。
四、研究措施
1、加強硬件建設(shè)與軟件開發(fā)管理
硬件建設(shè)：近年來，學校積極籌措資金、充實有關(guān)設(shè)備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計算機網(wǎng)絡(luò)教室，購買了攝像機，為每間辦公室添置了計算機，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為推動教育現(xiàn)代化奠定了扎實的基礎(chǔ)。
軟件開發(fā)管理：為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫的建設(shè)。積極開發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫，不斷完善教學、科研管理的信息服務(wù)功能。同時加大管理力度，充分發(fā)揮學�，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。
2、著力提高教師素質(zhì)
我們著力通過培訓、教研、督導(dǎo)三個環(huán)節(jié)來提高教師素質(zhì)。一是培訓。該項實驗的有效實施首先取決于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，因為教師是實驗的直接參與者。只有當教師充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們在師資培訓中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過選編、印發(fā)有關(guān)教學資料，組織廣大實驗教師認真學習相關(guān)教育理論及文件，同時，學校領(lǐng)導(dǎo)帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學數(shù)學多媒體教學視野中的創(chuàng)新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在狠抓觀念更新的同時，我們還通過開展對教師多媒體課件以及網(wǎng)頁制作的培訓，提高教師設(shè)計制作多媒體軟件的水平，通過參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。二是教研。為適應(yīng)課題研究的需要，我們先后進行了“如何處理好教師、媒體、教材、學生之間的關(guān)系”，“大班條件下信息技術(shù)與課程整合的方式”等專題討論；開展現(xiàn)場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中運用信息技術(shù)的經(jīng)驗，提高教師將信息技術(shù)融入教學實踐的能力；組織參加校內(nèi)外學術(shù)交流及教學競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。三是督導(dǎo)。學校領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員經(jīng)常深入各實驗班級，調(diào)查研究，現(xiàn)場指導(dǎo)。對實驗中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗，及時總結(jié)、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導(dǎo)幫助。有效地督導(dǎo)能充分調(diào)動教師的積極性，確保實驗的順利進行。
3、整合課程資源
整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對此我們作了以下嘗試：⑴信息技術(shù)課的整合。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環(huán)境課程（如學校與周邊社會的信息環(huán)境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動課和科技活動課整合，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。⑶社會實踐課的優(yōu)化。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設(shè)計綜合活動課，讓學生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學科所獲基礎(chǔ)知識進行實踐活動。
4遵循四項原則
�、湃の缎栽瓌t。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之。”說的就是在學習中，興趣愛好可以激發(fā)學習的熱情，使學習達到最佳效果�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，利用其優(yōu)勢就能調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
�、茀⑴c性原則。在實施中，一方面充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮。另一方面利用其提供的工具，培養(yǎng)學生的動手能力，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使他們看到創(chuàng)新成果，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
�、情_放性原則。創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點就是外向和開放。而開放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個顯著特點。我們要從教學內(nèi)容、教學過程和教學空間的開放中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�、冗m度性原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程中，應(yīng)遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。效益性指制作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；適度性是指在制作時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學生的認知水平和思維特點；在多媒體課件的運用中要注意適時，不能像放電影那樣整節(jié)課使用，應(yīng)選擇在學生需要的時候。
五、研究內(nèi)容
1、探究教學策略
�、盘峁┴S富學習資源，奠定知識基礎(chǔ)
我們知道，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎(chǔ)的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠離學生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學生學習沒有興趣，光憑教師的講解學生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。
�、俑淖冃畔⒊尸F(xiàn)方式，豐富感知
心理學研究表明：學習者從環(huán)境接受強化刺激后，便可在很長一段時間內(nèi)儲存。我們在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識加工成動態(tài)的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。比如，義務(wù)教育語文課程標準實驗教材（人教版）一年級下冊《夏夜多美》一課，教者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的文字和靜態(tài)的圖畫變成一幅幅優(yōu)美和諧、生動有趣的畫面：藍藍的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動的蜻蜓，可愛的小螞蟻，生動地再現(xiàn)了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的過程，加上富有感染力的語言渲染，學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生了積極的情感體驗，不僅體會了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。
�、趦�(yōu)化學習資源，深化理解
小學生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解�，F(xiàn)行教材中有許多知識對小學生來說是抽象的或者陌生的，但又是學生必須理解的，學生學起來比較困難，我們就充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)可以化遠為近、化近為遠、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時空界限，虛擬現(xiàn)實世界等特點，將抽象知識直觀化、陌生知識形象化，將其場景栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，他們會驚嘆原來是這樣。通過優(yōu)化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。如科學課《卵石的形成》，該知識遠離學生的生活實際，理解比較困難，教師編制了包括實地考察、初步推測卵石的形成原因、卵石形成的詳細過程、鞏固練習與知識應(yīng)用、擴展知識等內(nèi)容的資源庫，生動形象的演示，使孩子們一個個睜大了眼睛，不時發(fā)出聲聲驚嘆，不僅能幫助學生理解、掌握卵石的形成過程，而且還拓展了學生的知識面，
�、茽I造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新
實踐證明，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力并不是教師教出來的，而是憑借學生自己的經(jīng)驗不斷地猜測、聯(lián)想、探究、體驗而形成的。我們對傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進行對比：
傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境
以教師為中心的教學 以學生為中心的教學
單一感官刺激 多感官刺激
單一路徑行進 多路徑行進
孤立學習 合作學習
信息傳遞 信息交流
被動學習 主動/探索/探究性學習
基于事實和知識的學習 批判性思維和有見地決策
后攝反應(yīng) 前攝或有計劃的行為
孤立的、虛構(gòu)的情境 真實的，現(xiàn)實世界的情境
從對比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生營造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力。
① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新
創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境，激活學生創(chuàng)新的欲望。我校數(shù)學組還總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生樂于探究；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生想探究；創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生能探究；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學生善于探究”的經(jīng)驗，在全校推廣。
�、谔峁┨骄克夭模蝿�(chuàng)新
a、提供探究材料。我們知道，學生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢，學生通過上網(wǎng)或者是查找資源庫，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，語文第九冊《可愛的草塘》在匯報展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時，一個小組從資源網(wǎng)中查到的《北大荒的環(huán)保危機》一文得到啟發(fā)，提出《開發(fā)北大荒是利大還是弊大》的問題，一石激起千層浪，同學們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報告的方式來說明其觀點”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學們再次上網(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點鮮明的調(diào)查報告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結(jié)束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”
b、提供探究工具�，F(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學生對所收集的信息進行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺，學生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢，營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學數(shù)學《圓錐的體積》一課，當學生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問題，教師倍感高興鼓勵學生探究解決。同學們通過求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學非常興奮，有的同學卻認為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學之間的爭論很激烈，教師及時組織學生進行討論，通過討論同學們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導(dǎo)過程和答案進行個性化交互式學習，從而探究出求圓錐的側(cè)面積的方法。在這一過程中，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學生體驗了成功的喜悅。
③開展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新
在課題實驗中，根據(jù)課程學習的內(nèi)容和學校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在主題研究活動中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評價與展示作品。這樣既開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
�、翘峁┱故酒脚_，物化創(chuàng)新
在課題實驗中，當學生完成探究任務(wù)之后，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队埃驅(qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學生的實踐能力也得到提高。
2、探究新型課堂教學模式
教學模式是在一定教學思想指導(dǎo)下所建立起來的為完成教學任務(wù)的比較固定的教學程序及實施方法的策略體系。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學模式。研究中，我們運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學模式：創(chuàng)設(shè)情境→問題探究→交流驗證→總結(jié)深化。
�、艅�(chuàng)設(shè)情境。在學習過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要求實驗教師在創(chuàng)設(shè)情境時，根據(jù)學校已結(jié)題的課題研究所總結(jié)出的創(chuàng)新性目標系列，將其創(chuàng)新性目標盡可能體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)之中。學生在認真觀察獲取感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，明確需要探究的方向。
�、茊栴}探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯(lián)想進而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認識或結(jié)論。在問題探究的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為學生提供豐富的信息資源，為學生的探究活動提供工具和幫助，為學生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵學生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證等方面發(fā)揚協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務(wù)，實現(xiàn)資源共享，于是形成學生主動思考，人人參與，合作探究的場面，充分體現(xiàn)其主體性、參與性、開放性和適度性原則。
�、墙涣黩炞C。一是匯報個人或小組探究的結(jié)果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队暗�；二是運用多媒體課件驗證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗證階段，要調(diào)動學生充分發(fā)表自己的意見，彼此間質(zhì)疑、爭辯，讓每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，進而得出問題的結(jié)論。
3、探究課堂教學評價體系
教學評價應(yīng)該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來的發(fā)展性的評價，評價的目的應(yīng)該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，即全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，為此，我們構(gòu)建了多元評價體系。
�、旁u價的主要內(nèi)容
�、賹W生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識
在課堂教學中評價學生學習的參與狀態(tài)時著重把握好以下幾個方面：是否積極主動地投入學習活動；參與活動的形式是否靈活多樣；在活動中是否具有探索、交流與合作的意識。評價學生的創(chuàng)新意識主要看學生是否經(jīng)歷了學習新知識的探索過程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學習中的疑難，提出有思維價值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨特。
�、诮處煹慕巧盐张c教育技術(shù)的運用
在實驗中，我們通過思想——現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂、媒體——科學運用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點、資源——開發(fā)利用學習資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點、過程——有利于學生自主學習的過程是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵這四個方面來綜合評價教師的課堂教學行為。
�、圃u價模塊
在課題實驗中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊，評價模塊從主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力四個方面對學生的學習過程和結(jié)果進行評價，每節(jié)課后評價模塊將學生自評、互評、教師評價的結(jié)果累記下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發(fā)展過程。
六、實驗效果
1、學生素質(zhì)顯著提高
�、艑W習興趣普遍增強
實驗證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是發(fā)展學生興趣的重要手段，它有效地促進了學生學習興趣的提高。我們通過對評價模塊的四個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發(fā)表自己的見解情況、對研究問題的關(guān)注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應(yīng)情況、回答問題的創(chuàng)新意識等幾個方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。
�、曝S富了學生教育技術(shù)素養(yǎng)
我們根據(jù)中國教育技術(shù)標準里的學生教育技術(shù)標準，結(jié)合學校實際，對學生的教育技術(shù)素養(yǎng)進行了檢測。下面是六年級400名同學檢測結(jié)果統(tǒng)計：
檢 測 內(nèi) 容 成績統(tǒng)計（人）
優(yōu) 中 需努力
能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò) 運用多種媒體和技術(shù)資源提高學習效率，補充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品 會利用通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源（如電子郵件）合作解決問題 能初步評價在學習和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點 從統(tǒng)計中，我們不難發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能，能運用技術(shù)改進學習方法，提高學習效率，能運用技術(shù)與他人進行合作與交流，能運用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題。同時，統(tǒng)計結(jié)果也顯示出具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，負責任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件等意識已逐漸扎根于學生頭腦之中，使其具有社會責任感。
�、莿�(chuàng)新能力、實踐能力明顯提高
在六年多的課題實驗中，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，通過多維互動的課堂教學，促進了學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高。下面試舉例：
例1：在2001年和2003年全國中小學電腦制作比賽中，我校學生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲小論文一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎7篇；創(chuàng)新方案設(shè)計獲二等獎5篇；電腦繪畫及程序設(shè)計獲二等獎3篇；科學幻想繪畫獲二等獎2篇；電子報刊項目獲一等獎1篇，二等獎2篇�！ �
2、教師綜合素質(zhì)明顯增強
�、糯龠M了教師信息素養(yǎng)的提高
我們根據(jù)中國教育技術(shù)標準里的教師教育技術(shù)標準，結(jié)合學校實際，對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。下面是對94名教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：
調(diào)查內(nèi)容 答案統(tǒng)計（人）
你對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識 不了解
�。�1） 有所了解
�。�44） 比較了解
你計算機的應(yīng)用水平 不會（2） 會基本操作（75） 熟練（17）
在課堂教學中，你經(jīng)常使用的教學媒體 電視錄像（8） 計算機（39） 其它（47）
你所用的教學課件的來源 商品軟件（11） 網(wǎng)上下載（47） 自制軟件（36）
能否為學生創(chuàng)建良好的技術(shù)環(huán)境，促進學生學會正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時（56） 不能（9）
能否創(chuàng)造性地對所獲取的信息進行有效地加工處理，以解決工作、學習中的問題 能（33） 有時（54） 不能（7）
調(diào)查顯示：我校絕大多數(shù)教師對計算機重要性的認識比較深，希望學習現(xiàn)代信息技術(shù)方面的愿望極強，在操作系統(tǒng)、文字處理和電子表格等基本應(yīng)用方面能夠熟練掌握，力求在教學中實現(xiàn)學科的最優(yōu)整合，創(chuàng)設(shè)師生民主、平等溝通的平臺，使學生逐步具有新世紀人類生存和發(fā)展的必備信息素養(yǎng)。同時，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應(yīng)用計算機已有了良好開端，自身素質(zhì)的提高與積極利用課程資源為學科服務(wù)已成為教師的內(nèi)在需求，學習中提高自己業(yè)務(wù)水平已成為絕大部分教師自覺的要求。
⑵教育教學能力持續(xù)攀升，教研成果突出
我校教師從2002年以來，參加各項比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎，有2人獲全國二等獎；有 40 篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有 16 篇論文在區(qū)級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市區(qū)級評選中獲一、二、三等獎。僅2004年我校先后有3名教師被確認為海東地區(qū)級骨干教師。
3、構(gòu)建了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法
我們在六年多的實驗探索中初步總結(jié)出了“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”。概括地表述為“充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實施情境探究課堂教學模式，構(gòu)建評價模塊�！�
4、促進了學校教學改革的深化和辦學水平的提高
�、派罨宋倚！缎W生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》等多項課題的研究。我們在開展本課題研究中，既十分重視突出自身特點，又注意與學校開展的其它課題相整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運用到本課題研究中，豐富本課題研究的內(nèi)涵，同時又促進了其它課題的深化和發(fā)展。
⑵推動了課程改革實驗的開展。《課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式將產(chǎn)生重大的影響，這也是本課題研究的重點。因此在課題實驗中，我們把兩者結(jié)合起來，通過課題研究為課程改革的實施創(chuàng)造有利條件，通過課改實驗，充實和提升課題研究的價值，從而促進了我校課程改革實驗的順利進行，并取得了可喜的成績。
�、翘嵘藢W校整體形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預(yù)期目標基本達到，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，也得到了肯定。
“孩子很懂事。每次父母過生日，她都要送禮物。以前是買的小娃娃之類。后來是寫明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時，孩子神秘地說：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手�！灰娝蜷_鼠標，伴隨著《祝你生日快樂》的音樂，一朵朵花兒向前飛來，一個小人兒（應(yīng)該是她吧）手上端著什么東西跑過來。跑攏一看，原來是只大蛋糕。上面寫著：‘祝媽媽生日快樂。’她媽媽樂得合不攏嘴，連聲稱贊：‘不錯、不錯，你真能干。’”［6（3）班家長 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來玩的冰摔在洗衣粉水里了，發(fā)現(xiàn)冰慢慢旋轉(zhuǎn)起來，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周圍的小缺口也開始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對冰的融化有加快速度的作用？經(jīng)過再三的實驗，并通過電腦幫助解答了這個問題，知道了洗衣粉里的堿等物質(zhì)融解到水里，與水發(fā)生化學反應(yīng)的同時，會產(chǎn)生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當聽到孩子欣喜地說：‘生活中的科學真奇妙！’時，我們做家長的無不欣慰，因為孩子在生活實踐和計算機運用中收獲了快樂。” ［5（4）班家長 謝立新 ］
課題實驗對學校教育改革的深化，全面工作的開展都起到了很好的促進作用，從而提升了學校的整體形象。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學校先后被評為“海東地區(qū)家長示范學�！�、 “青海省標準化管理示范學�！钡取�
七、幾點認識
回顧六年實驗進程，我們認為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認識：
1、開展“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學生一生發(fā)展負責的責任感的充分體現(xiàn)，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。
2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰�、去培養(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。
3、從實驗中我們深深體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，更有效地促進了學生信息素養(yǎng)的提高。
4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進一步加強對教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。
5、 從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對教育技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認識，不能正確處理好“人—人”關(guān)系和“人—物”關(guān)系，忽視對教育技術(shù)促進學習過程的探索與實踐。
6、我們所構(gòu)建的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在實驗操作過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題也需要我們?nèi)パ芯�、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。
2007年5月
【“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告】相關(guān)文章：
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