轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會1
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�人的心得體會。
一、自信成就未來
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的'特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)
“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界�！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄�，和他們在一起閑聊，有時(shí)課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾�，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
五、愛亦有技巧
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會2
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光,愛鬧事、愛表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛，盡量少批評，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會很失落，就像雙打的`茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學(xué)生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學(xué)習(xí)動力也會增強(qiáng)的。
三、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個觀點(diǎn)，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個積極的心態(tài)。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會取得一個有一個的成功！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會3
我們所教的學(xué)生參差不齊，上才有少數(shù)幾個學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平不高，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本明確要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的所占比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引來師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的'自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在喚回他們內(nèi)心底層的自尊，大膽和使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力地勢能，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)道德感創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要并不認(rèn)為“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要當(dāng)面主動配合各科任老師、組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常碰觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠莺筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)部分情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)主干，是大力開展學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會4
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們看一看如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動接觸差生，向他們提問，問問機(jī)會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情聯(lián)結(jié)給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生為客戶提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可捏一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在中其成功中樹立市場信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)單小喏解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的`學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往算不上授課理想，常常既不能把小學(xué)生教會（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合教師好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在文娛活動操作中，既吸取又加工，即再生概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，而差生知識“欠帳多”，認(rèn)識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，更進(jìn)一步暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會5
后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。
作為班主任，要了解后進(jìn)生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會。
一、傾注愛心，溝通心靈。
夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷叮枰嘀魅斡脨坌娜プ虧櫵麄兘】党砷L。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護(hù)自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、善于表揚(yáng)，培養(yǎng)自信。
心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。如在平時(shí)的考試、聽寫中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表揚(yáng)我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎的競賽，使后進(jìn)生也得到表揚(yáng)。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。剛接收一個班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。
三．耐心教育，迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。
終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動軌跡。對此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。后進(jìn)生的.進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。四、設(shè)目標(biāo)，感受成功。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%90%�？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。
班主任在鼓勵、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應(yīng)給予獎賞，就能使后進(jìn)生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。一個后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵、表揚(yáng)，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚(yáng)了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會6
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。
我們在教育中要堅(jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個循序漸進(jìn)的過程。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會7
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�人的一些體會。
一、拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會跟他們在一起游戲、閑談。當(dāng)然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無助，往往這時(shí)候我才會跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了�？傊�，現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄＝衲臧嗌嫌羞@樣一個學(xué)生：成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機(jī)會我在班上、家長會上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了，我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久，他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的`理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！卑嗌嫌袀�男生，因?yàn)榭诔�，從來不愿說話。這讓他覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙，讓他當(dāng)生活委員，找他談心，平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒�！敝孕牡叵Ｍ隳苡肋h(yuǎn)如此，自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對我工作的支持！”當(dāng)他拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語，勝過千叮萬囑。
四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備�！笆陿淠荆倌陿淙恕�。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會8
教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會9
參加地理課堂教學(xué)改革一年來，我時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個幾十個學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個學(xué)生都有各自的長處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚(yáng)的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績差，剛接手時(shí)，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個問題：請比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的`膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續(xù)努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表揚(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚(yáng)，他露出開心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個學(xué)生在進(jìn)步的過程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個勇氣，也有這個能力。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。
老師們，每一個學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個學(xué)生，把我們贊美的語言灑向每一個學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會10
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”�，F(xiàn)和奶奶住在一起。語文基礎(chǔ)較差，平時(shí)在測驗(yàn)中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗(yàn)成功。無數(shù)事實(shí)證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)
根據(jù)對他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對知識的靈活運(yùn)用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩�？此票容^簡單易行的目標(biāo)，使他有了試一試的信心。
二、對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的'老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)�，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折
信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認(rèn)識。
通過文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會11
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點(diǎn)錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點(diǎn)體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表揚(yáng)、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈。“曉之以理”是“動之以情”的深入，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實(shí)踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想�？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時(shí)，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點(diǎn)提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的'過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚(yáng)的方法，使之看到自己的長處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚(yáng)而惱于批評，平時(shí)說不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚(yáng)與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會12
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。”每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績較差�？吹竭^這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導(dǎo)致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。”雖然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�人的一些體會。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛做作業(yè)，加上動作又慢，每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的'小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個學(xué)期我是剛接手這個班，對學(xué)生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽的時(shí)候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學(xué)期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設(shè)一個組長和副組長，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績與四年級時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實(shí)踐活動展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個學(xué)期的語文綜合實(shí)踐活動單元，我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語文學(xué)習(xí)興趣大增，語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學(xué)習(xí)語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學(xué)語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報(bào)，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說，這個同學(xué)從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“��！說錯啦！”每次老師批評他時(shí)，他都會緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過，我告訴張堅(jiān)，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內(nèi)容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅(jiān)的成績進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵他，他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會13
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學(xué)生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
（一）正確認(rèn)識學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的'當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
（三）改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
�。�1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵性評價(jià)；營造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
�。�2）倡導(dǎo)“激勵教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
（四）營造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會14
一、基本情況介紹
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒有太多時(shí)間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會不斷的重復(fù)再犯。這個孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄范o別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個案分析
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果
�。�1）心理引導(dǎo)
對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時(shí)只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵、表揚(yáng)，使他主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。如我在看到陳晨光專心讀書時(shí)，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時(shí)，我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好�。 边@樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。
�。�2）與家長溝通
與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過幾個月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)
1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的.。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。
3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會15
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無動于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個懶散習(xí)慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的.包干區(qū)打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學(xué)生。
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