小學(xué)班級(jí)管理的心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)班級(jí)管理的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
小學(xué)班級(jí)管理的心得體會(huì)1
當(dāng)代著名教育家魏書生說過：“用孩子心靈深處的能源去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法”。因此，建設(shè)班級(jí)文化應(yīng)以激發(fā)每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，使學(xué)生的自我教育最優(yōu)化。
一、班級(jí)自治管理模式的理論基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┙逃碚摶A(chǔ)――自我教育
真正的教育是自我教育，自我教育是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，而自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。
�。ǘ┬睦韺W(xué)基礎(chǔ)――群體效應(yīng)
心理學(xué)認(rèn)為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地展開競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
（三）社會(huì)基礎(chǔ)――社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而班級(jí)自治管理模式正是適應(yīng)了這一要求。
（四）素質(zhì)教育理論
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)自治管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、師生合作性、管理民主性。
二、班級(jí)自治管理模式建構(gòu)機(jī)制
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)自治管理委員會(huì)
班級(jí)自治管理委員會(huì)是班級(jí)自治機(jī)構(gòu)的核心與靈魂，由5人組成，根據(jù)教師推薦，民主評(píng)議，競(jìng)選上崗的原則，選出班級(jí)自治管理委員會(huì)主席一人，副主席一人，委員三人。
負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各自治小組日評(píng)、周評(píng)中常規(guī)方面的核算和公布工作；負(fù)責(zé)考核小組日常工作并做好獎(jiǎng)懲記錄；并對(duì)班級(jí)其他一些工作進(jìn)行安排協(xié)調(diào)，及時(shí)與班主任進(jìn)行聯(lián)系溝通等。
�。ǘ┌嗉�(jí)自治管理模式的操作方法
1.確定組長(zhǎng)
要想讓班級(jí)全面健康發(fā)展，那就必須得把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選舉出來?yè)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組領(lǐng)袖，同時(shí)也是班級(jí)的管理者、實(shí)踐者、開拓者。因此選舉組長(zhǎng)時(shí)必須做到科學(xué)合理，公平公正。選取的原則是，班主任與管委會(huì)成員開一次常務(wù)會(huì)議，會(huì)上由管委會(huì)提名推薦10人，班主任與管委會(huì)商議擬推薦8人，然后對(duì)這8個(gè)人采取民主評(píng)議，競(jìng)選上崗的原則。最終確定5人。確定好以后讓這5人站講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)宣誓，并進(jìn)行就職演說。
2.組建小組
采用互補(bǔ)式，依據(jù)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣把除組長(zhǎng)外的其余同學(xué)分為同質(zhì)的7個(gè)小團(tuán)體。每個(gè)小團(tuán)體5個(gè)人，5個(gè)組長(zhǎng)抽簽定人。抽一號(hào)簽的在第一團(tuán)體內(nèi)優(yōu)先選人，待5個(gè)組長(zhǎng)選完第一團(tuán)體內(nèi)的5個(gè)人為止。接著第二次抽簽（分第二團(tuán)體的人），這樣直到七個(gè)團(tuán)體的35個(gè)人都被5個(gè)組長(zhǎng)分完。最終把全班同學(xué)分為5個(gè)組。另外5個(gè)管委會(huì)成員隸屬與五個(gè)組歸組長(zhǎng)管理。但他有自身獨(dú)特的功能。這樣管委會(huì)成員的職能既大于組長(zhǎng)又屬組長(zhǎng)管理，如此一來相互制約共同發(fā)展。另外還得考慮特殊因素，諸如：每個(gè)組保證有一名管委會(huì)成員，既起到監(jiān)督作用又使得每組的實(shí)力均衡。另外在管委會(huì)、各組組長(zhǎng)及全班同學(xué)的討論下將好玩、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組。將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向活潑的'同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等。
3.討論本組名稱及本組格言
組長(zhǎng)召集全組成員確定小組名稱及格言。把確定的小組名稱及格言要做成教室靜態(tài)文化的一部分。如墻壁上懸掛第一小組名稱是：“騰翼”，格言是：“特別有志氣，特別有作為”。第二組的名稱是：“零二零二，獨(dú)一無二”，格言是：“一枝一葉一世界”，第三組：“承受極限，命運(yùn)改變”等。
4.制定組規(guī)，確定成員職責(zé)和奮斗目標(biāo)
組長(zhǎng)組織全組成員討論并制定組規(guī)，確定小組奮斗目標(biāo)，同樣組規(guī)與奮斗目標(biāo)要作為墻報(bào)文化的一部分。然后打印出來，全體小組成員簽名。
由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員站在講臺(tái)上向全班同學(xué)宣誓：遵守小組組規(guī)，服從組長(zhǎng)管理，立志為組爭(zhēng)光。
5.構(gòu)建班級(jí)自治管理評(píng)價(jià)激勵(lì)體系
每周每個(gè)小組輪流管理班級(jí)一天，到當(dāng)天放學(xué)之前把一天情況匯總后交管委會(huì)委員前。到下周開班會(huì)之前，全體管委會(huì)成員及各組組長(zhǎng)召開碰頭會(huì)議，反思上周運(yùn)行情況，提出調(diào)整的策略，制定下周運(yùn)行的方案。并由管委會(huì)主席在教室通報(bào)各小組的排名。當(dāng)然在管理的過程中有詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，諸如：第一組值日當(dāng)天，組內(nèi)專門有個(gè)同學(xué)是管理并記載一天的學(xué)習(xí)與作業(yè)情況的，假設(shè)老師提出一個(gè)問題讓小組內(nèi)討論，當(dāng)某位同學(xué)主動(dòng)在課堂上舉手回答問題且答對(duì)了，這時(shí)這位同學(xué)得5分，組內(nèi)其余成員得1分，如果這位同學(xué)沒答對(duì)，這位同學(xué)也得分，得1分，組內(nèi)其余同學(xué)不得分。再如老師上課的過程中某位同學(xué)沒聽課或是睡覺，那么這位同學(xué)將被扣5分，組內(nèi)其余同學(xué)扣0.5分。這樣形成一個(gè)一榮俱榮一損俱損的局面，同學(xué)上課很積極，組間競(jìng)爭(zhēng)很激烈。有時(shí)還得我在課堂調(diào)解矛盾，因?yàn)槔鲜怯型瑢W(xué)抱怨，明明那個(gè)問題該我組回答了，那個(gè)組都回答3個(gè)問題了，我們組還一個(gè)都沒回答呢。你全給他們組了。有同學(xué)還會(huì)說下周一定超過那個(gè)那個(gè)組。我心里暗自竊喜。其他衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律諸如此類。
這個(gè)評(píng)分細(xì)則表將裝入班級(jí)檔案袋存檔，作為班級(jí)及個(gè)人過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)也是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的重要參考。
三、實(shí)施班級(jí)自治管理模式的啟示與收獲
通過近兩年班級(jí)自治管理的實(shí)施，一是提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心；二是增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力；三是塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)們的自信心；四是學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力；五是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)班級(jí)管理的心得體會(huì)2
為有效改變這種狀況，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使班級(jí)的教育教學(xué)平穩(wěn)進(jìn)行，我們制定并實(shí)施了《學(xué)生自主量化考核班級(jí)管理辦法》。
一、前期準(zhǔn)備
1.成立以班主任為組長(zhǎng)的教師管理小組，每周對(duì)學(xué)生的精神面貌、個(gè)人衛(wèi)生、日常行為等方面進(jìn)行考核（此項(xiàng)所占比重較�。�。
2.學(xué)生推選成立班級(jí)精神文明督察委員會(huì)，時(shí)時(shí)對(duì)班里同學(xué)的精神面貌進(jìn)行督察，并按照班級(jí)精神文明考核辦法予以考核(此項(xiàng)所占比重較大)。
3.成立班級(jí)量化管理實(shí)施小組，主要成員為班干部及學(xué)生代表（學(xué)生代表由全體學(xué)生在班會(huì)上推選）。
4.由任課教師、班主任、學(xué)生代表及班干部討論并制定《學(xué)生自主量化考核班級(jí)管理方案》。方案內(nèi)容包括學(xué)生的精神面貌、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面。
5.成立班級(jí)量化管理督察小組。督察小組一般以3人為宜，其成員獨(dú)立于其他小組，負(fù)責(zé)督察文明檢查小組和班級(jí)管理實(shí)施小組的日常工作。督察小組直接接受教師管理小組的管理與指導(dǎo)。
二、具體實(shí)施
1.按照討論、制定的實(shí)施方案，第一周由教師管理小組啟動(dòng)方案，班干部正常管理班級(jí)。
2.班干部和學(xué)生代表按值周順序每天在班級(jí)管理日志上作好記錄，對(duì)于班級(jí)大事要公開討論。
3.學(xué)生代表在公開的情況下每?jī)芍茏龊玫梅纸y(tǒng)計(jì)，兩周一公布，一月一匯總。
4.自主量化考核的分?jǐn)?shù)按40%的比例計(jì)入學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得分。在這種班級(jí)管理辦法逐漸被學(xué)生熟悉和認(rèn)可以后，教師管理小組只對(duì)學(xué)生的自主量化考核進(jìn)行引導(dǎo)，具體的實(shí)施過程完全由學(xué)生自主管理。
下面通過案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
【案例一】
有一年的冬季越野賽，班里需要有男生、女生各6人參賽。在班長(zhǎng)開動(dòng)員會(huì)后，僅有幾名同學(xué)報(bào)名參加。通過調(diào)查，學(xué)生不愿參加的主要原因是無“利”可圖。針對(duì)這一狀況，我召開了“班榮我榮”的主題討論會(huì)，由學(xué)生代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我做最后總結(jié)。討論會(huì)上，我們修訂、補(bǔ)充了考核方案的一些具體條目，如參加校級(jí)各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì)3分、2分、1分，沒有獲獎(jiǎng)但能堅(jiān)持完成比賽的計(jì)0.5分；參加區(qū)級(jí)各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì)5分、4分、3分；參加市級(jí)及以上各類活動(dòng)獲得一、二、三等獎(jiǎng)的分別計(jì)8分、7分、6分；集體項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的除個(gè)人單列計(jì)分外，每名參加的同學(xué)額外獎(jiǎng)勵(lì)1分。這種方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的班級(jí)榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。討論會(huì)后，同學(xué)們的思想發(fā)生了很大的變化，大家紛紛報(bào)名參賽。因?yàn)閳?bào)名的學(xué)生太多，我們不得不通過選拔賽來確定最后的參賽人員。最后，我班獲得了男子組團(tuán)體第一名和女子組團(tuán)體第二名的好成績(jī)。在接下來的學(xué)習(xí)中，任課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，態(tài)度都發(fā)生了明顯的變化，同學(xué)們都努力奮斗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)增光，為自己加分。
【案例二】
小超是班里比較調(diào)皮的'男生，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩游戲。其父親為此打過他，也罵過他，但就是不起作用。針對(duì)這種情況，教師管理小組和班委會(huì)經(jīng)過討論，決定采取“非常措施”，即除了用量化管理?xiàng)l例對(duì)他進(jìn)行約束外，還依靠教師管理小組、班委會(huì)成員的力量，對(duì)他進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
量化管理?xiàng)l理規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧，發(fā)現(xiàn)一次得-5分；不準(zhǔn)玩手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次得-3分；等等。接下來的一周，小超的得分為-45。在公布分?jǐn)?shù)時(shí)，我特別擔(dān)心這樣的分?jǐn)?shù)會(huì)傷害他的自尊心。事實(shí)上，在看到自己的分?jǐn)?shù)后，小超的狀態(tài)確實(shí)比較糟糕。此時(shí)，教師管理小組和班委會(huì)成員開始行動(dòng)，每天都安排一個(gè)人與他交流，從學(xué)習(xí)到生活給予他幫助，讓他感到還有很多人在關(guān)心他、愛護(hù)他。我們聊天時(shí)，他告訴我：“老師，自從我愛上網(wǎng)游，我感到很無助：在家父母給冷眼，學(xué)校里同學(xué)也很少和我交往，我只有在網(wǎng)吧里才能找到快樂�！蔽夷托牡貙�(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)：“這么多的同學(xué)和老師關(guān)心你、幫助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同學(xué)交往，你會(huì)變成一名好同學(xué)的，相信自己。”“可是老師，我的分?jǐn)?shù)已經(jīng)是-45分了，怎么辦�。俊薄拔覀儾皇怯屑臃猪�(xiàng)嗎？只要努力讓自己不得負(fù)分，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，你會(huì)變得越來越好的�！�
在各小組成員的共同努力下，小超慢慢不去網(wǎng)吧了，和同學(xué)的交流變多了，而且開始關(guān)心集體、幫助同學(xué)了。四周后，他的得分變成了正分�？粗d奮的樣子，所有幫助過他的同學(xué)和老師都感到很自豪。如今他已經(jīng)升入當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)學(xué)校就讀，并成為了班長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)也不再為他的成長(zhǎng)擔(dān)心。
三、主要成效及推廣價(jià)值
實(shí)施學(xué)生自主量化考核班級(jí)管理實(shí)踐三年多來，我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的變化，班級(jí)環(huán)境得到了改善，學(xué)生的發(fā)展更加平衡；學(xué)生的精神面貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都得到了改善，連班里最調(diào)皮的學(xué)生都變得積極上進(jìn)了；學(xué)生中上網(wǎng)玩游戲的少了，他們開始積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和互助學(xué)習(xí)小組；抄襲作業(yè)的不見了，積極討論的多了，獨(dú)立思考、解決問題的多了；班級(jí)管理變得輕松了，教學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。
實(shí)施《學(xué)生自主量化考核班級(jí)管理辦法》，可讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)人人參與、人人管理、人人負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過自主管理，學(xué)生內(nèi)心會(huì)萌生一種責(zé)任感、使命感、成就感，切實(shí)感受到自己是班級(jí)的主人，從而更加深刻體會(huì)到彼此之間關(guān)心、理解、支持的重要性。
實(shí)行學(xué)生自主量化考核管理是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，尤其在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智育和心理的發(fā)展方面效果顯著。在進(jìn)行學(xué)生自主量化考核管理時(shí)，充分的民主為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，有利于使學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
四、實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.對(duì)于班里出現(xiàn)的好的現(xiàn)象要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不要等到一周一次的班會(huì)時(shí)才表?yè)P(yáng)。如前一天晚上發(fā)生的可以在第二天早上表?yè)P(yáng)，當(dāng)天上午發(fā)生的可以在下午表?yè)P(yáng)，盡量不要拖。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.《學(xué)生自主量化考核班級(jí)管理辦法》中的條例不能一成不變，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)改動(dòng)。在制訂和完善管理辦法時(shí)，不能出現(xiàn)班主任“唱獨(dú)角戲”的狀況，要通過班委會(huì)民主決定或者班級(jí)大討論決定的方式予以解決，只有這樣才能使管理辦法更具有說服力。
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