怎樣寫(xiě)好游戲作文

　　怎樣寫(xiě)好游戲作文
　　
　　浙江省杭州市余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 崔麗珍
　　
　　在作文教學(xué)中，游戲活動(dòng)被廣泛引入。但如果教師的寫(xiě)作前指導(dǎo)不到位，學(xué)生的游戲作文往往就會(huì)變成流水賬，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏描寫(xiě)。如何讓游戲作文出彩，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法是行之有效的，請(qǐng)大家嘗試一下：
　　
　　一、 設(shè)置障礙，豐富情緒體驗(yàn)
　　
　　游戲作文要能平中見(jiàn)奇，就得努力讓游戲曲折生姿，讓學(xué)生心潮跌宕，而“設(shè)置障礙”就是有效的一招，它可以讓游戲曲折驚險(xiǎn)、扣人心弦。盲人摸“象”，是蒙住一個(gè)同學(xué)的眼睛，讓他在幾位同學(xué)中分辨出要找的那一位，這個(gè)游戲可折騰的地方就是讓“盲人”“經(jīng)歷”“坎坷”�？紤]“盲人”的特點(diǎn)，我給他鎖定的搜尋范圍是發(fā)型相同的幾位，并且在他等待游戲的時(shí)候，安排“候選人”交換服裝、掛件，示意觀眾不可出聲。一陣“窸窸窣窣”聲和掩嘴竊笑聲過(guò)后，幾個(gè)“候選人”“改頭換面”站在了“盲人”面前，接受“檢閱”。也許是剛才的聲音讓“盲人”多了一個(gè)心眼，他在摸了摸服裝之后并沒(méi)有盲目下結(jié)論，繼續(xù)尋找其他特征。隨著他手指的移動(dòng)，我現(xiàn)場(chǎng)“指揮”，干擾“盲人”的判斷：或蹲或站，讓“盲人”無(wú)法通過(guò)比較個(gè)子的高矮辨認(rèn)；抿緊嘴巴，讓“盲人”無(wú)法通過(guò)聲音辨人……幾次示意，學(xué)生明白了老師的意圖，也會(huì)想方設(shè)法迷惑“盲人”了：當(dāng)“盲人”的手滑向辨認(rèn)對(duì)象的脖頸處，而該生已把腮幫鼓得滿(mǎn)滿(mǎn)、小臉憋得紅紅，眼看就要招架不住時(shí)，別的“受閱”對(duì)象會(huì)不約而同地湊上前去爆笑……
　　
　　障礙的設(shè)置增加了游戲的難度，更增加了游戲的容量，學(xué)生有了豐富的情緒體驗(yàn)，文章就容易起伏跌宕、搖曳多姿了。
　　
　　二、 定格畫(huà)面，描述情緒體驗(yàn)
　　
　　為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我總是將可描寫(xiě)的畫(huà)面定格，引導(dǎo)學(xué)生描述：通過(guò)“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)“牽”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)“續(xù)”給予學(xué)生語(yǔ)言的示范。
　　
　　“玩具爭(zhēng)奪賽”，是在老師發(fā)出“1，2，3”的口令后，同桌兩人用老師規(guī)定的手去爭(zhēng)奪桌子中央的毛絨玩具。既是比賽，自然緊張激烈，所以我特別留心與這一中心有關(guān)的材料并及時(shí)“定格”：“預(yù)備”命令發(fā)出后，全班同學(xué)立刻將兩手豎在桌上，張開(kāi)十指，緊盯玩具，有幾桌還在互相推手或者移動(dòng)玩具，于是，我暫停游戲，“點(diǎn)”出這一細(xì)節(jié)：“剛才，小琳一桌悄悄移動(dòng)了玩具的位置，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做�！保ū疚某鲎苑�.文.先.生.網(wǎng) 325224.com）隨后，我又請(qǐng)學(xué)生描述老師發(fā)出“預(yù)備”命令后，教室里的氛圍、自己和同桌的動(dòng)作、心理等。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“我們都把手臂豎在桌上，十指張開(kāi)，隨時(shí)準(zhǔn)備撲向玩具”時(shí)，我“牽”：“這在玩具上方等待的兩手讓你想到什么？”“像老虎張開(kāi)的血盆大口，準(zhǔn)備撲向獵物”，這一描述挺形象；“像鷹爪”，感覺(jué)形象不很豐滿(mǎn)，學(xué)生又很難描述，我便“續(xù)”：隨時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)俯沖，以迅雷不及掩耳之勢(shì)將獵物抓獲。游戲繼續(xù)，精彩不斷……
　　
　　游戲過(guò)程中定格畫(huà)面，即時(shí)進(jìn)行口頭作文，具有“愉快學(xué)習(xí)”“情境教育”的優(yōu)勢(shì)，能在潛移默化中給所有同學(xué)熏陶出“文章”。
　　
　　三、 畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華情緒體驗(yàn)
　　
　　學(xué)生的游戲作文最乏味的就是結(jié)尾，十有八九都是“××× 游戲真好玩（有趣等）”，因此，我常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從游戲中感悟人生的真諦，給文章以“點(diǎn)睛之筆”，使文章言有盡而意無(wú)窮。
　　
　　如“夾綠豆”比賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談活動(dòng)體驗(yàn)，有人領(lǐng)悟到的是“學(xué)會(huì)放棄（難夾的豆子干脆放棄，免得浪費(fèi)時(shí)間）”，有人領(lǐng)悟到的是“心急吃不了熱豆腐（因?yàn)樾募�，筷子夾得用力，豆子就容易從筷子上蹦跳開(kāi)去）”，有人領(lǐng)悟到的是“要講究策略”（豆子挨挨擠擠的，筷子難以瞅準(zhǔn)目標(biāo)出擊；個(gè)兒大一點(diǎn)的綠豆容易夾等）……這些認(rèn)識(shí)就提高了作文的深度。
　　
　　反過(guò)來(lái)，根據(jù)這些認(rèn)識(shí)再來(lái)選擇材料，安排詳略，既避免了游戲作文的千篇一律，又增強(qiáng)了學(xué)生提煉中心、選擇材料的能力。
　　
　　實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之積極投入，緊張競(jìng)爭(zhēng)，忘卻作文動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生表達(dá)需求，如果我們指導(dǎo)時(shí)再講究點(diǎn)策略，增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，提高他們的表達(dá)能力，游戲作文必能很好地提高學(xué)生觀察、思考、立意、選材等方面的能力，為他們以后的自由作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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