寫作文能不能虛構？

　　寫作文能不能虛構？
　　
　　編者按：
　　
　　姚主編這一次問診非常典型，是很多小學生常常會疑惑的一個作文問題。
　　
　　你先問問自己：“我寫作文曾經虛構過嗎？”
　　
　　你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來看看姚主編如何解惑——
　　
　　其實，關于寫作文能不能虛構已經是一個老話題了。有人說能，有人說不能，似乎說來說去難有定論。為什么呢？因為討論的人沒有顧及討論的前提，也就是說，討論并沒有劃定在一個相對固定的邏輯范圍之中。
　　
　　就文體而言，小學生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報紙上常見的人物通訊、新聞特寫、小型報告文學、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫入記事，與我們小學生要學習的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無誤地告訴同學們：作文是不可以虛構的。
　　
　　那么，什么樣的文章樣式才能虛構呢？主要指小說、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構也絕不是憑空捏造的意思，文藝創(chuàng)作中的虛構是一個專門的文藝理論術語，指的是文藝創(chuàng)作中為概括生活、塑造形象、表現(xiàn)主題所采取的一種藝術手法。即作者在塑造形象時，不是簡單地摹寫社會生活中實有的人和事，而是對生活素材進行集中、概括，并運用豐富的想象，補充人物、事件中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，或對分散的生活材料進行綴合、熔鑄，以構成情節(jié)、塑造形象。只有建筑在現(xiàn)實生活基礎上的虛構才具有真實性和說服力。一般而言，學生所寫的訓練性記敘文，不能視同文藝創(chuàng)作，因此，小學生朋友問作文能不能虛構，我的回答是不能虛構。
　　
　　但是，小學生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學生作文既然帶有訓練性目的，就不一定完全按照社會性文章的要求，正如飛行員的訓練不一定每次都要開真飛機一樣，利用特有的訓練設備進行模擬訓練不但是允許的，而且一定是有效的。
　　
　　我們學生作文的另一個特點是：大多數(shù)情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因為小學生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。(325224.com)特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應當允許同學們借助文藝創(chuàng)作的虛構方法，在行文中對人物、事件、行為、心理，特別是細節(jié)部分進行合理的想象，做一些藝術化的處理。
　　
　　寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術化的處理方式，可以適當提升作文檔次。很多同學覺得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進步。寫作文不同于隨便說話，需要讓人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒有可讀性。這么說也許有些空泛，我們不妨來看看張強同學作文中的一段話：
　　
　　媽媽不準我看電視，我氣得跑進了房間。但我想，媽媽畢竟是長輩，也是為我好，于是我就主動向媽媽認錯。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。
　　
　　張強的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個和媽媽之間的故事，這個故事意思很清楚，但是語言表達顯然不夠好。這段表達存在的主要問題是太單調，像是在隨便說話，不像是在寫作文。如果你能借用文學手法做一些藝術化的表達，效果可能會大不一樣。我試著做了如下修改：
　　
　　我一氣之下沖進了自己的小房間，砰的一聲重重地關上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會兒，我終于漸漸平靜了下來。我獨自一人坐在窗臺前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過分了一些。此時此刻，往事一下子涌進了我的腦海。從我上小學的第一天起，媽媽就開始為我的學習操心。每次開家長會，媽媽總是坐在最前面，認真記下老師對學習的要求和考試成績的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學吧。”媽媽說：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧�！碑斘以谛ｉT口和媽媽說再見時，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關心我，愛護我，可我為這一點小事竟然這樣對待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說：“媽媽，我錯了，對不起！以后我一定好好學習……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說：“好好努力，媽媽對你有信心！”這時，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對我的一片苦心和深情……
　　
　　你可以看看，修改的部分其實只是細膩的心理描寫和生動的人物對話。這些細節(jié)可能并沒有全都在當時發(fā)生，而是經過一定的加工想象寫出來的內容。但是這些內容又沒有違反真實的本質，比如“我”對媽媽說的話，正是作者想說而沒能說出來的話。由此可見，學寫記敘文時，要有意培養(yǎng)自己的想象能力，有意培養(yǎng)自己藝術化構思的能力。但是，我們絕不能誤解為我是在提倡所謂的虛構作文。如前面所言，一般意義上的記敘文是不可以虛構的，尤其不提倡寫記敘文時隨意地虛構人物和情節(jié)。我建議同學們寫記敘文時至少要有一個“原型”，基本材料或主干事件應該是真實存在的。有了這個基礎，再進行藝術化構思和藝術化細節(jié)處理，就不會有大問題了。
　　
　　至此，我已經可以給你一個比較完整的結論：寫記敘文是不可以虛構的，但作為作文訓練和作文考試，可以借助文藝創(chuàng)作中的虛構手法做一些藝術化的處理，可以通過自身的直接、間接經驗對原型材料做修正補充，使行文更有靈活性，更適宜于作文訓練和作文考試的目的要求。其實，具有較強感染力的作文一定是生活真實和情感真實的有機統(tǒng)一。事實證明，對于小學生作文來說，真正能激起情感的文章寫的往往都是真實的事件，許多震撼人心的獲獎作品，大多也是因為題材本身的特別和真實。因此，當你拿起筆時，首要任務是選擇真實的生活，而不是一頭栽進虛構的泥潭中。

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