答案是豐富多彩的作文（精選14篇）

　　作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。下面是小編整理的答案是豐富多彩的作文（精選14篇），歡迎大家分享。

　　答案是豐富多彩的作文 篇1

　　星期四下午，我們?cè)趯W(xué)校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節(jié)課可有意思了。

　　一開(kāi)始何老師先讓我們把桌子排成4個(gè)方塊。我在搬桌子時(shí)，看見(jiàn)后排坐著一排聽(tīng)課老師，心想，今天何老師又會(huì)給我們什么樣的驚喜呢？我正想著，課開(kāi)始了。

　　何老師叫我們坐好，他開(kāi)始問(wèn)：“樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，有一個(gè)獵人對(duì)著樹(shù)上開(kāi)了一槍，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？”

　　同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地回答。

　　王超然說(shuō)：“可能小鳥(niǎo)正在跳舞，子彈從小鳥(niǎo)的腳下打過(guò)去了，沒(méi)打中小鳥(niǎo)�！�

　　鄭君生說(shuō)：“打下了一只小鳥(niǎo)，另外幾只小鳥(niǎo)都在樹(shù)上�！�

　　張戈勁說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了�！�

　　陳子堯說(shuō)：“樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了，一只被打死了，另外九只小鳥(niǎo)飛回”鳥(niǎo)國(guó)”報(bào)信去了。一會(huì)兒，就會(huì)回來(lái)一大群小鳥(niǎo)，找獵人報(bào)仇的�！�

　　林方舟則說(shuō)：“也許獵人打出的不是子彈，是一面白旗，他向小鳥(niǎo)投降了�！�

　　林偉榮說(shuō)：“獵人打死了一只鳥(niǎo)，又生出了一只小鳥(niǎo)�！�

　　周琳說(shuō)：“樹(shù)上還有九點(diǎn)五只鳥(niǎo)�！彼�的理由是，獵人把一只鳥(niǎo)打成了兩半兒，一半兒掉下來(lái)，一半還留在樹(shù)上，所以還有九點(diǎn)五只鳥(niǎo)。

　　我認(rèn)為，樹(shù)上沒(méi)有小鳥(niǎo)了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍，一槍就把小鳥(niǎo)都打死了，所以樹(shù)上沒(méi)有小鳥(niǎo)了。

　　你們看，何老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，馬之驍同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得傅岸彬回答得很好，因?yàn)樗�的散彈槍真厲害，別人都沒(méi)有想到�？磥�(lái)他很喜歡軍事�！�

　　隨后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，何老師又問(wèn)：“磚頭可以做什么用？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，看大家能說(shuō)出多少種�！贝蠹叶紦屩�回答，有的同學(xué)說(shuō)：“磚頭可以搭迷你四驅(qū)車跑道。”有的說(shuō)：“可以在磚頭中間插一根竹桿，在磚頭上畫(huà)上幾根線，可以當(dāng)太陽(yáng)鐘�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“磚頭壓屋頂上的.瓦片�！边�有的說(shuō)：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當(dāng)乒乓球網(wǎng)�！弊钣幸馑嫉氖牵�陳子堯同學(xué)還在推銷廣告，他說(shuō)：“如果每天早上起來(lái)，手里拿著兩塊磚頭，運(yùn)動(dòng)一下，就可以使你的肌肉越來(lái)越強(qiáng)壯了�！�

　　事情就是這么奇妙，課堂上隨時(shí)都有歡笑。一個(gè)問(wèn)題，答案居然會(huì)有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。

　　答案是豐富多彩的作文 篇2

　　"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"

　　是啊，只因身在山中，才高八斗的蘇軾亦不識(shí)廬山之真面目；廬山尚且如此，何況我們身處這個(gè)無(wú)奇不有的大千世界呢？無(wú)怪乎我們各人對(duì)世上事物的感覺(jué)都不同了。

　　學(xué)者出一題目，眾人各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，高下難分……

　　面對(duì)"開(kāi)發(fā)西部"，各方獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，規(guī)劃藍(lán)圖，各顯神通……

　　談?wù)撔翖壖苍?shī)詞，或道用典精辟，或曰哲理深刻……

　　評(píng)價(jià)加入"世貿(mào)"，或道機(jī)遇難得，或曰挑戰(zhàn)嚴(yán)峻……

　　大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，年年歲歲；關(guān)山冷月，敦煌清夢(mèng)，歲歲年年。古往今來(lái)，千百年間，關(guān)于世間萬(wàn)物的爭(zhēng)執(zhí)辯論從未間斷：或曰此長(zhǎng)，或曰彼短，難以定奪。其實(shí)，在這些爭(zhēng)論中，本來(lái)就難以斷定孰是孰非。因?yàn)�，在我們這個(gè)五彩繽紛的世界中，答案原本就不是惟一的呀。恰如朱熹所道："等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。"

　　正如許許多多的問(wèn)題一樣，我們今后如何投身于祖國(guó)建設(shè)的答案也不是惟一的。天南海北，山東關(guān)西，何處不是我們祖國(guó)的'土地？大漠戈壁，塞外江南，何處不是我們祖國(guó)的疆土？在時(shí)代的號(hào)角聲中，讓我們的熱血沸騰，奔向各個(gè)崗位，投身于偉大祖國(guó)的建設(shè)中吧！

　　我們奔向浩瀚的大海，艱苦奮斗。在"古來(lái)青史誰(shuí)不見(jiàn)，今日功名勝古人"的豪言中，石油為我們而噴涌……

　　我們奔向神秘的沙漠，奮勇開(kāi)發(fā)。在"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"的壯語(yǔ)中，綠洲為我們而出現(xiàn)……

　　我們奔向荒涼的戈壁，努力工作。在"安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截"的誓言中，長(zhǎng)城為我們而頷首……

　　我們奔向巍峨的天山，潛心探索。在"前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾"的憧憬中，雪蓮為我們搖曳……

　　"無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。"面對(duì)前賢志士的風(fēng)流往事，面對(duì)大千世界的五彩繽紛，我們定將"長(zhǎng)江后浪推前浪"，在各個(gè)崗位上創(chuàng)下偉績(jī)。

　　答案不是惟一的，道路不止一條，我們將恪守"萬(wàn)紫千紅總是春"來(lái)從容面對(duì)五彩的世界，走上不同的道路投身于祖國(guó)建設(shè)！

　　呵，萬(wàn)紫千紅總是春！

　　答案是豐富多彩的作文 篇3

　　看云，就是解讀生活�？茨橇髟骑h忽不定，蒼穹底下立著小小的人影，每個(gè)人都在看云，每個(gè)人都在經(jīng)歷看得見(jiàn)摸不著的生活。

　　不同的人，看云看出不同的形狀色彩；不同的人，對(duì)生活有不同的理解，不同的答案。答案千姿百態(tài)，人對(duì)生活的追求便不一，于是生活便因?yàn)榇鸢傅呢S富而多姿多彩了！

　　生活，一個(gè)多大的概念？縱穿古今，橫越中外�？傊�，它無(wú)處不在無(wú)所不包。

　　花木蘭的人生字典有孝勇兩字，這便是她對(duì)生活的答案，于是身披戰(zhàn)袍的她終于演繹了一首感古動(dòng)今的千古絕唱！

　　古今中外，那難以計(jì)數(shù)永臥沙場(chǎng)的將士，與敵人殊死搏斗不言退縮，因?yàn)樗麄儗?duì)生活的答案就是：是軍人，就要金戈鐵馬去，馬革裹尸還！生活便因此抹上了濃重的豪情壯志。

　　四百年前羅馬鮮花廣場(chǎng)上被熊熊烈火燒死的那個(gè)不屈的靈魂，畢生信守的人生答案便是堅(jiān)持真理，幾百年后的世人在仰望真理的同時(shí)，生活里又有了關(guān)于真理的動(dòng)人色彩。

　　不甘摧眉折腰事權(quán)貴的李白，在仕途不盡如人意的迷惘中，從難于上青天的蜀道中得出了新的答案，于是在廣闊山水中揮灑不羈情懷，揮毫成就一篇篇傳世文章。

　　人民的好總理周恩來(lái)的一生就是為人民服務(wù)的閃光歷程，這也是他對(duì)生活唯一的答案，所以當(dāng)他的骨灰撒向滾滾浪濤時(shí)，億萬(wàn)人民痛哭失聲，永遠(yuǎn)銘記這一偉大靈魂。

　　唐太宗的目光深遠(yuǎn)地看到了回紇的牙帳、吐蕃的城堡，他明白，統(tǒng)治的穩(wěn)定首先要有民族的和睦：他的答案不同于成吉思汗的繼任者們。于是，皇城的'大門(mén)打開(kāi)了，迎來(lái)了高原的氣息、蒼山的風(fēng)、洱海的浪、東北的大風(fēng)雪。于是，這個(gè)封建君主的人生便以獨(dú)特的姿態(tài)立于歷史祠堂中。

　　不同的歷史人物作出了不同的人生答案，演繹出的，是一部豐富的歷史。而生活的豐富與美好，還在于有差別的創(chuàng)造，當(dāng)然，它也源于對(duì)事物不同的答案。一畝快要豐收的麥子，農(nóng)人看到的是飽滿的麥粒，凡？高看到的是生命的激情，詩(shī)人看到的是色彩與海浪的組合……于是社會(huì)的物質(zhì)大廈與精神大廈便拔地而起，生活便豐富充實(shí)。

　　朋友，走過(guò)歷史的煙云，你對(duì)生活有什么答案？你將如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)？你將以什么姿態(tài)去面對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)？別忘了，我們正年輕，“看云”的日子不要迷失在天真爛漫中，尋找一個(gè)理性的答案，讓我們追，讓我們飛。生活要我們?nèi)��?chuàng)造，美好的未來(lái)是我們自己的！

　　答案是豐富多彩的作文 篇4

　　上帝在唐古拉山栽下一棵樹(shù)。數(shù)千年后，這棵樹(shù)枝繁葉茂，參天而立。繁花錦簇，散發(fā)著淡淡清香；葉綠枝長(zhǎng)，遮蔽起千里陰涼。世人莫知此樹(shù)為何物，于是，召喚古今人物共睹之。

　　第一個(gè)來(lái)的是屈原。峨冠博帶，幾紹飄渺。風(fēng)度不俗。

　　屈原看到這棵樹(shù)，仍是滿臉的愁容，不屈的神態(tài)，渭嘆一聲，提筆寫(xiě)道：“樹(shù)參天兮干云雷，坐樹(shù)端兮我逍遙，與云共語(yǔ)，與鶴同宵�！�

　　世人看罷多時(shí)，搖頭嘆息為屈原鳴不平。

　　屈原剛走，孔子帶著子路、顏回同經(jīng)樹(shù)下�？鬃酉埠醚芯繉W(xué)問(wèn)，先站在樹(shù)下觀賞一番，與兩個(gè)徒弟探討一通，然后拿出紙筆細(xì)細(xì)研究。子路湊上前來(lái)觀瞧，見(jiàn)孔子正側(cè)目凝視著“本”“末”兩字。

　　世悟：圣人看樹(shù)，不忘造字啊。

　　第三個(gè)來(lái)的是唐太宗。平時(shí)萬(wàn)人跟隨的唐太宗現(xiàn)在是“孤家寡人”而來(lái)，卻也龍袍威嚴(yán)，威風(fēng)不減。卻見(jiàn)唐太宗自言自語(yǔ)道：

　　“欲使天下興盛，還須深根抱土哉！”

　　世人知道，這是一代明君。

　　魯班背著錘鑿斧鋸驚喜而來(lái)。心里盤(pán)算著這樣一棵參天大樹(shù)，若采伐下來(lái)建筑樓臺(tái)館閣定是上好的材料。

　　魯班正欲動(dòng)手，沈括忽匆匆而至，搖頭擺手萬(wàn)般阻攔，說(shuō)這棵樹(shù)至今還無(wú)記載，定是一個(gè)新品種，具有重大的研究?jī)r(jià)值，魯班兄，你可千萬(wàn)別砍。

　　魯班掃興而走，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細(xì)細(xì)鉆研。

　　詩(shī)仙李白飄然而至，看到那滿樹(shù)繁花，頓生詩(shī)興，飲酒潑墨，成詩(shī)一首：，‘天下奇花天上開(kāi)，備宴啟酒邀友來(lái)。共隱花間避濁世，友人與我自開(kāi)懷�！�

　　世人看著他放蕩不羈的傲岸氣度，不禁感古傷懷。

　　一陣清風(fēng)吹過(guò)，時(shí)間轉(zhuǎn)至今日，一群環(huán)保專家來(lái)到這棵樹(shù)下，研究著樹(shù)下的螞蟻，葉上的小蟲(chóng)，枝間的飛鳥(niǎo)，花心的青嶺……

　　世人看完這些名人賞樹(shù)，悟出一個(gè)道理：

　　同樣的一棵樹(shù)，不同的'人看它，態(tài)度是多么不同；若問(wèn)他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。

　　答案是豐富多彩的作文 篇5

　　一位教師曾經(jīng)問(wèn)他的學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“一條很寬的河的這邊有一只蟲(chóng)子，它想要到河的那一邊，它該怎么過(guò)去？”老師剛講完自己的問(wèn)題，就有學(xué)生搶答了。學(xué)生小李說(shuō)：“蟲(chóng)子可以從遠(yuǎn)處的橋上爬過(guò)去�！甭�(tīng)了他的回答，老師的臉上表現(xiàn)出不滿意的神情�？吹嚼蠋煕](méi)有表?yè)P(yáng)他，其他的孩子不敢說(shuō)了。但是在沉默了一會(huì)兒之后學(xué)生小張還是站了起來(lái)，他說(shuō)：“那只蟲(chóng)子可以先爬到船上，然后借助于船過(guò)河�！边@名學(xué)生自以為答得不錯(cuò)會(huì)受到老師的贊賞，可是他同樣受到老師的'冷落。接下來(lái)又有幾名學(xué)生回答�！跋x(chóng)子可以花點(diǎn)錢雇人把它帶過(guò)去�！薄跋x(chóng)子可以先爬到樹(shù)葉上，之后在秋風(fēng)的作用下飄到河的對(duì)面�！边�有一位學(xué)生的答案更有趣，他說(shuō)：“蟲(chóng)子可以騙燕子，說(shuō)是要給燕子當(dāng)美餐，要燕子把它帶到？的那一面，之后再讓燕子把它放下，如果燕子不同意，那就說(shuō)自己身體臟了要洗洗澡之后再讓它吃�！甭�(tīng)了他的話，全體學(xué)生哄堂大笑，老師簡(jiǎn)直氣得目瞪口呆，不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)那個(gè)學(xué)生，反而說(shuō)他是在攪亂課堂，后來(lái)那個(gè)學(xué)生受到了老師的批評(píng)。

　　所有的學(xué)生都面面相覷，一時(shí)都不知如何是好。后來(lái)還真有膽大的，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題實(shí)在很有趣。學(xué)生小陳說(shuō)：“老師，那只蟲(chóng)子可以變成蝴蝶，之后就可以飛過(guò)去了，這樣誰(shuí)都不用求�！甭�(tīng)了他的話，老師高興了，沒(méi)想到還真有學(xué)生能回答上這個(gè)問(wèn)題，于是在同學(xué)面前夸獎(jiǎng)了那個(gè)學(xué)生足有3分鐘。

　　我不知大家聽(tīng)了這個(gè)故事會(huì)有何感受，也不知道對(duì)于這樣的問(wèn)題答案就那么唯一嗎？其實(shí)這件事情已經(jīng)過(guò)去近10年的時(shí)間了，我就是被老師認(rèn)為“攪亂課堂”的那名學(xué)生，盡管那件事情已經(jīng)過(guò)去了很久，然而它卻依然留在我的心中。如今我也成為了一名教師，站在三尺講臺(tái)旁我深知自己責(zé)任的重大。也懂得對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的問(wèn)題，并沒(méi)有固定的答案。那么我們的教育體制是否也應(yīng)好好地反思呢？教育開(kāi)啟和培養(yǎng)的是學(xué)生的能力與思維，對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，在沒(méi)有任何條件的限制下，無(wú)論怎樣，那幾位學(xué)生所說(shuō)的方法都很有效。都能夠達(dá)到目的。然而，我們的老師為何卻把他們的答案當(dāng)成是錯(cuò)誤的呢，為什么要把知識(shí)僵化呢？那樣做只能限制了學(xué)生思考與想象的空間，最終把他們的奇思妙想都消滅了，那樣教育出來(lái)的孩子也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。然而這些對(duì)孩子的發(fā)展是十分不利的。

　　我們的教育和發(fā)達(dá)國(guó)家的教育還有一定的差距，這需要我們共同的努力，特別是我們廣大教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生敢于談出自己的想法，不能把某些知識(shí)僵化。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。我們才能趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平。是呀，當(dāng)年老師提的問(wèn)題真的很有趣，可是老師卻沒(méi)能夠把握好對(duì)學(xué)生的教育意義。于是，生活中我總是把這個(gè)問(wèn)題講給我的學(xué)生，無(wú)論他們答得怎么樣我都會(huì)鼓勵(lì)他們，然后再分析方法是否具有有效性和可行性，學(xué)生討論得十分激烈，于是他們都特別喜歡上我的語(yǔ)文課。

　　工作中，我們廣大教師當(dāng)遇到同樣的“問(wèn)題”的時(shí)候一定要時(shí)刻提醒自己：“答案是豐富多彩的。”

　　答案是豐富多彩的作文 篇6

　　阿姨家的小妹妹已經(jīng)五歲了。小東西既聰明又可愛(ài)，整天纏著我學(xué)這學(xué)那。這天，我突然想捉弄她一下就給她出了這么一道題：“一張桌子，切去一個(gè)角，還剩幾個(gè)？”果然，她中了我的圈套：“三個(gè)�！薄安粚�(duì)！”我拿出一張紙，一折，“看見(jiàn)了嗎，是五個(gè)角！”小妹妹一臉疑惑地看著我手里的紙，突然興高采烈起來(lái)，“姐姐，”她跑過(guò)來(lái)，把紙對(duì)折，“這樣不就是三個(gè)角了嗎！”我剎那間愣住了，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)有懷疑過(guò)答案的唯一性······小妹妹還在那里高興的比劃著，“姐姐，這樣就是四個(gè)角啦！”望著她那得意的臉龐，我一時(shí)不知道該說(shuō)些什么……是啊！

　　我怎么就一直“鐘情”于五個(gè)角的桌子，卻沒(méi)做過(guò)更多的思考，從沒(méi)想過(guò)還有其他的可能性呢？或許，在紛繁蕪雜的事物中，我們已經(jīng)習(xí)慣了單一的思考，并以閱歷深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富自詡，不斷地確信著自己的認(rèn)知，常憑經(jīng)驗(yàn)去判斷是非對(duì)錯(cuò)，卻不料掉進(jìn)了認(rèn)知的陷阱，逐漸形成思維定式。對(duì)于“雪融化后是什么”這個(gè)問(wèn)題，我們已經(jīng)討論了好多年。人們一直都把“標(biāo)準(zhǔn)答案”定為“水”。如果你填“春天”，得到的只是一個(gè)鮮紅的“X”。上次，當(dāng)我還跟同桌再次談起這個(gè)話題時(shí)，她嗤之以鼻：“這個(gè)問(wèn)題還用問(wèn)？不就是水嗎？”我感到很驚訝，并不是因?yàn)榇鸢福�而是我們的麻木。我們已�?jīng)習(xí)慣于適應(yīng)常規(guī)，甚至以成為常規(guī)的捍衛(wèi)者。

　　對(duì)于新鮮的事物，一概拒之門(mén)外，甚至“格殺勿論”。怎么會(huì)這樣？我們所需要的21世紀(jì)人才應(yīng)該是勇于創(chuàng)新的人，能不斷接受新事物并為己用的人，而并非墨守成規(guī)的人啊！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新事物，新思想，不斷開(kāi)拓我們的視野，充實(shí)我們的.知識(shí)，打破思維的束縛。我們要知道，西瓜可以是圓的，也可以是方的；蘋(píng)果可以切成片，也可以切成條；桌子可以切成三個(gè)角，也可以切成更多角……新事物總是不斷出現(xiàn)，不斷發(fā)展的，我們不能只是用固定不變的眼光去看待，因?yàn)�，就�?duì)新事物的認(rèn)識(shí)而言，“答案”總是豐富多彩的。我們要以變通的眼光對(duì)待它們，接受它們，支持它們，這樣我們的社會(huì)才會(huì)進(jìn)步

　　答案是豐富多彩的作文 篇7

　　看到一個(gè)圓，你會(huì)看到什么？著名的數(shù)學(xué)家祖沖之通過(guò)了圓發(fā)現(xiàn)了圓周率，物理學(xué)家牛頓通過(guò)圓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)象引力。但在饑餓的人的眼里，只是一個(gè)熱乎乎的燒餅。所以，事物的答案是豐富多采的。

　�。⒄�確答案只有一個(gè)＂這種思維模式在我們的頭腦中以不知不絕地根深蒂固。事實(shí)上，生活中解決問(wèn)題的.方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱�，如果認(rèn)為答案只有一個(gè)的話，找到答案后，就會(huì)止步不前，而不認(rèn)為的話，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　比如說(shuō)，看到一個(gè)圓和三角形，認(rèn)為事物答案只有一個(gè)的話，便想不起來(lái)這還能看作什么，而有人說(shuō)：＂我看到了圓想到了車輪，看到三角形想到了被車撞后的車輪，結(jié)合起來(lái)就是一場(chǎng)車禍。＂＂我看到了圓想到了人頭，看到三角形想到了這是那個(gè)人的墓，結(jié)合起來(lái)就是吸煙有害健康。這是不追求于一個(gè)答案的人打出來(lái)的。像愛(ài)因斯坦，牛頓等，都不是一生下來(lái)就是天才，小時(shí)候，他們也很笨，可最后也不是成為科學(xué)家了嗎。他們都不追求于一個(gè)答案……

　　任何人都有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，這樣，你一定會(huì)認(rèn)為事物的答案是豐富多彩的。

　　答案是豐富多彩的作文 篇8

　　我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？又該到哪里去？常常迷信于神話：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡；有人或許只能平平凡凡走過(guò)一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。

　　兒時(shí)，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門(mén)一下碰上了柜子的一側(cè)，柜上的'花瓶搖搖晃晃跌落下來(lái)，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門(mén)就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開(kāi)，讓我站好，板著臉說(shuō)："你打碎花瓶本來(lái)就不對(duì)了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的表現(xiàn)，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進(jìn)簸箕。晚上，躺在床上翻來(lái)覆去，總覺(jué)得有些愧疚，覺(jué)得自己像一個(gè)背負(fù)罪名的犯人，害怕最后成為下地獄的一員。

　　又一次畫(huà)畫(huà)大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習(xí)，臨摹，描繪，創(chuàng)作，不行，再重畫(huà)一遍。每天獨(dú)自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽(yáng)穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當(dāng)老師公布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會(huì)有我的。這時(shí)，意外聽(tīng)到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉(zhuǎn)向老師，老師笑著對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時(shí)，給你一個(gè)驚喜，讓你不知如何是好。當(dāng)時(shí)真覺(jué)得自己應(yīng)該是那個(gè)上天堂的小天使吧。

　　比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當(dāng)一個(gè)小小的配角，當(dāng)時(shí)也不能埋怨什么，只能說(shuō)自己的自身?xiàng)l件不如別人罷了。平平凡凡過(guò)一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當(dāng)時(shí)，只覺(jué)得自己注定只是一個(gè)平凡的人吧。

　　一次又一次的聯(lián)想，換來(lái)一個(gè)又一個(gè)答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優(yōu)秀。

　　神話終究只是個(gè)神話，它又離我們那么遠(yuǎn)，而我終究也只為那一個(gè)答案。

　　答案是豐富多彩的作文 篇9

　　看到這道作文題，我就想起了讀小學(xué)時(shí)的一件事。老師給我們看一幅畫(huà)，要大家指出其中錯(cuò)誤的幾處。有一處錯(cuò)誤是畫(huà)面上一處工廠煙囪里冒出的煙洪散的方向與遠(yuǎn)處屋頂上一面旗子飄揚(yáng)的方向不一致。當(dāng)許多同學(xué)懊悔自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一錯(cuò)誤的時(shí)候，我小聲地說(shuō)了一句這不能算錯(cuò)。老師聽(tīng)到了，她讓我站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。我便說(shuō)，風(fēng)有時(shí)是旋轉(zhuǎn)的，不一定總是朝一個(gè)方向刮的。想不到老師很民主，她想了想，說(shuō)有這種情況，如果刮的風(fēng)是旋轉(zhuǎn)的，那么畫(huà)面上所畫(huà)的就不能算錯(cuò)了。她甚至還說(shuō)，由于風(fēng)的方向和強(qiáng)弱是變化不定的，煙囪里的煙和屋頂上的旗子還可以有其他不同的以揚(yáng)方向。她還夸獎(jiǎng)我能留心生活，愛(ài)動(dòng)腦筋。如果我的這位老師只認(rèn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那么我就會(huì)被她肴作一名“愛(ài)抬杠”、“愛(ài)鉆牛角尖”的頑童了。

　　答案是豐富多彩的，因?yàn)樯�活是豐富多彩的，世界是豐富多彩的。但有些人總喜歡把答案搞得很死板，很單一。尤其在所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”試題盛行教壇的今天，萃萃學(xué)子常�？嗨稼は攵�左右為難，雖百思而不得其解。比如香港小學(xué)6年級(jí)升中學(xué)的考試有一道這樣的選擇題：鬧鐘響了，小明為何仍然躺在床上？答案一：小明聽(tīng)不到；答案二：鬧鐘壞了；答案三：小明今天放假；答案四：小明且鬧鐘不理。換了是你，會(huì)選擇哪一個(gè)答案？連香港教育局長(zhǎng)王永平也說(shuō)，所有的答案都可以說(shuō)是正確的，叫學(xué)生怎么選擇呢？在這樣的訓(xùn)練中，丘彩斑斕的生活被涂抹成一種顏色，精彩紛呈的個(gè)性化思維都會(huì)臣服于“標(biāo)準(zhǔn)答案”而趨同、僵化。

　　答案是豐富多彩的，還因?yàn)槿藗兊?心理感受是豐富多彩的，思維方式是豐富多彩的。在美國(guó)的一所小學(xué)里，一位女教師向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“媽媽有8元錢，你拿走了3元錢，結(jié)果是多少？”第一個(gè)小朋友說(shuō)，這樣不行，媽媽會(huì)揍我的！第二個(gè)小朋友說(shuō)，結(jié)果是4。第三個(gè)小朋友不是口算、心算或豎式計(jì)算，而是到黑板上畫(huà)道兒、數(shù)道兒，終于得出了正確的答案。對(duì)于小朋友們豐富多彩的答案，這位美國(guó)教師表現(xiàn)出了先進(jìn)的教育理論和高超的教學(xué)藝術(shù)。她表?yè)P(yáng)了第一個(gè)小朋友，承認(rèn)自己的題目出得不好，當(dāng)即把它改為“媽媽有8元錢，買了5元錢的蘋(píng)果，還有兒元錢？”對(duì)第二個(gè)答錯(cuò)的小朋友，她的評(píng)價(jià)是“接近于正確”。對(duì)第三個(gè)小朋友，則表?yè)P(yáng)他能模仿老師教學(xué)生的方法，而且很耐心、很細(xì)心，修改自己的題目，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。她是把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上的�！敖咏�于正確”似乎是一句巧妙的外交辭令，但它保護(hù)了學(xué)生的自尊心并含有鼓勵(lì)之意，對(duì)第三位小朋友，不說(shuō)他腦子遲鈍，而是找出其閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，無(wú)疑是有利于其個(gè)性發(fā)展的。

　　答案是豐富多彩的。這就告訴我們，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題，要尊重具有不同認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)的學(xué)生。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要盡量給出多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而幾要善待錯(cuò)答。只有不拘一格，才會(huì)有百花爭(zhēng)艷，

　　答案是豐富多彩的作文 篇10

　　周五下午第三節(jié)課，在某省重點(diǎn)中學(xué)高二四年級(jí)的教室里，如期舉行了主題為“答案繽紛”的主題班會(huì)。

　　主持人，共青團(tuán)支部書(shū)記陳海，自由地走上講臺(tái)，用左手捋了捋頭發(fā)，清了清嗓子說(shuō)：“前不久，我們討論了一個(gè)學(xué)者的問(wèn)題。四種圖形符號(hào)中哪一種與其他三種不同？因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)和角度不同，任何一個(gè)人物都不同于其他三種類型。的確，世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題層出不窮，答案五顏六色。同學(xué)們，今天的主題班會(huì)就是以‘答案是豐富多彩的’為題，或者講述類似的經(jīng)歷，或者編故事，或者表達(dá)感受，或者發(fā)表見(jiàn)解，或者拓展想象力，等等。請(qǐng)大家踴躍發(fā)言好嗎？quot。主持人笑著看著大家。

　　學(xué)生們紛紛發(fā)言，一時(shí)無(wú)人發(fā)言。這時(shí)，班長(zhǎng)文筆站起來(lái)先開(kāi)口了：“我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。一位教授用刷子在一張白紙上畫(huà)了一個(gè)黑色的圓圈，給中學(xué)生看。幾乎每個(gè)中學(xué)生都說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)黑圈；對(duì)于幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，答案是豐富的。有人說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)黑麥圈，有人說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)零，有人說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)黑圈，有人說(shuō)看見(jiàn)一張白紙上有一個(gè)小圈，以此類推。由此我感覺(jué)我們中學(xué)生太受心態(tài)影響，缺乏孩子的靈性和想象力，不利于科技的進(jìn)步和發(fā)展。”班長(zhǎng)一講完，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

　　班上最活躍的女生，外號(hào)“小男子漢”，站起來(lái)看著大家說(shuō)：“俗話說(shuō)‘條條大路通羅馬’。同學(xué)們，如果遇到困難，不要?dú)怵H，總有辦法的，找我就好！”大家哄堂大笑。

　　中文系代表劉青也不甘示弱，低聲說(shuō)：“我們的語(yǔ)文老師在談到一些問(wèn)題的答案時(shí)很曖昧，說(shuō)這是文學(xué)語(yǔ)言的模糊性決定的。沒(méi)想到數(shù)學(xué)題會(huì)發(fā)生。當(dāng)我們考慮事物的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)，我們不應(yīng)該忘記事物是復(fù)雜多樣的�！彼�的富有哲理的.話引起了學(xué)生們的熱烈掌聲，但劉青覺(jué)得不好意思梳辮子。

　　學(xué)生們熱烈討論。

　　最后主持人說(shuō)：“這次主題班會(huì)討論熱烈，讓我們受益匪淺。在生活中，我們從不同的角度看待問(wèn)題，用不同的方式解決問(wèn)題。請(qǐng)熱愛(ài)我們多彩的世界！”學(xué)生們真誠(chéng)地給予了熱烈的掌聲。

　　答案是豐富多彩的作文 篇11

　　女?huà)z造人可惜得很，也吝嗇得很，她只給人兩只眼睛。所以千百年來(lái)，人也漸漸習(xí)慣了兩眼睦世界的生活，進(jìn)而也便習(xí)慣了一顆腦袋去思索世界的方式。于是有人簡(jiǎn)單地固執(zhí)地認(rèn)為物質(zhì)只可能由一種基本粒子的組成，于是拼命地探索，拼命又拼命地出了一批理論家，最后居然也研究出了點(diǎn)兒成果。但可惜得很，至今仍未找到浮在幻想中基本粒子，倒是犧牲了幾輩物理學(xué)家，我不疑茶惑：這世界原本就復(fù)雜，這答案難道不也千變?nèi)f化嗎？

　　這樣一個(gè)故事，它簡(jiǎn)短但卻常令我深思“兩個(gè)同樣大的小孩，一個(gè)生性開(kāi)朗，成到樂(lè)哈哈，另一個(gè)則成天苦著臉，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧。他們的父母為了改變兩個(gè)孩子的性格，只得把愛(ài)哭的那個(gè)關(guān)進(jìn)一間小房，房里堆滿了玩具，可小孩仍然皺著眉頭不肯笑。無(wú)奈，父母又把愛(ài)笑的小孩子擱在別一間小房里，房里除了滿地的馬糞別無(wú)它物，可小孩卻樂(lè)得手舞足蹈。父母見(jiàn)了倒嚇一跳，問(wèn)他為什么那么高興，小孩說(shuō)：“瞧啊，這兒會(huì)是馬糞，看來(lái)有匹不錯(cuò)的小馬在附近�！闭媸钦Z(yǔ)出驚人！初讀時(shí)我也驚詫，這小孩敢情是“樂(lè)天派”的小祖宗。但讀罷后細(xì)細(xì)體會(huì)，卻“別有一番滋味在心頭”。

　　那小孩為何樂(lè)觀到這種地步，想來(lái)他看東西是變了法兒的。也就是說(shuō)，馬糞在他眼里不再是馬糞，早已經(jīng)“深化”成一匹馬了。可見(jiàn)小孩子眼力非凡，想憑他那僅有的兩只眼，不會(huì)有此“碩果”。所以他應(yīng)該早跟二郞神搭上了關(guān)系，要不那“第三只眼睛”又豈能輕易得來(lái)？有了“第三眼睛”，他看到了問(wèn)題的另一面，甚至是另一面的另一面；有了“第三面只眼”，他看到了更精彩的東西，于是也擁有了更開(kāi)朗的性格及豁達(dá)的人生觀。可見(jiàn)，“第三只眼睛”是個(gè)好東西，它讓人認(rèn)識(shí)世界的多姿多彩，它讓人明了世界的根源亦是豐富多樣。

　　人們?cè)谘芯刻煳摹⒌乩淼戎T多方面，不也是不自覺(jué)地打開(kāi)了“第三只眼”嗎？從“海底擴(kuò)張”學(xué)產(chǎn)到“大陸漂移”學(xué)說(shuō)，從宇宙起源的“大爆炸”假說(shuō)到“擴(kuò)張”假說(shuō)，這其中沒(méi)有哪一種推斷是雷同的'，也沒(méi)有哪一種是被真實(shí)證明了的。它們各自維系著各自的一套理論、證據(jù)、推斷。它們能夠共存是因?yàn)樗鼈兌蓟蚨嗷蛏袤w現(xiàn)了事實(shí)。而各種假說(shuō)也恰恰證明了人們的思維無(wú)定式，那么自然獲得的答案也大相徑庭。

　　中國(guó)人的老祖宗們研究門(mén)派、學(xué)說(shuō)是出了名的“多”、“散”、“亂”。怎么說(shuō)呢？一會(huì)兒孔孟出來(lái)提倡儒學(xué)，一會(huì)兒老莊上前獨(dú)尊道家，又一會(huì)兒韓非子出現(xiàn)鬧法家，家家不同，各個(gè)有理，著實(shí)讓中國(guó)文壇“雜”了一陣子，居然也“雜”出道行，“雜”出了中華五千年的文明史。七十二家圣人各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，不出體現(xiàn)了思想的豐富多彩嗎？

　　所以，請(qǐng)諸位打開(kāi)“第三只眼”，不管你看到了什么，它多么的荒誕不經(jīng)，也極可能成為這無(wú)數(shù)種答案中的一種，也極可能成為真理中的一個(gè)。

　　答案是豐富多彩的作文 篇12

　　有人說(shuō)，牛頓是偉大的科學(xué)家，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；有人說(shuō)。牛頓是偉大的神學(xué)家，因?yàn)樗�在神學(xué)領(lǐng)域苦心研究了二十余年；還有人說(shuō)，牛頓是墮落的科學(xué)家，因?yàn)樗�晚年背叛了科學(xué)；也有人說(shuō)，牛頓是不虔誠(chéng)的神學(xué)家，因?yàn)樗麑?duì)神的信仰不是從出生到入地。

　　對(duì)“牛頓是什么”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說(shuō)他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，甚至根本沒(méi)辦法說(shuō)清。

　　這使我不禁想起了發(fā)生在小學(xué)校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問(wèn)孩子們：“春天是什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。

　　“春天是一年四季中的一個(gè)季節(jié)�！�

　　“春天是花開(kāi)鳥(niǎo)鳴的季節(jié)�！�

　　“春天是冰雪融化后的美麗。“

　　“春天是春姑娘的媽媽�！�

　　……

　　答案真是豐富多彩！

　　可是，老師又說(shuō)了些什么么呢？“只有一位同學(xué)回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個(gè)節(jié)氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯后的唯一的總結(jié)語(yǔ)。孩子們按照他的`話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說(shuō)話”了。難道那些天真可愛(ài)的孩子真的錯(cuò)了？不！那么錯(cuò)的是誰(shuí)，該罰的又是誰(shuí)呢？相信那位老師一定無(wú)法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個(gè)季節(jié)呢”？是誰(shuí)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？我想肯定是教科書(shū)。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會(huì)寫(xiě)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“機(jī)器”嗎？

　　我們都明白，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及答案不止一個(gè)，也不會(huì)拘泥于一個(gè)�？墒俏覀兊撵`魂工程師們?yōu)槭裁雌�要制造出一個(gè)個(gè)神圣不可改變的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們?yōu)槟切┯掠谒伎�、勇于�?chuàng)新的人喝彩吧！讓我們?yōu)榻ㄒ粋�(gè)豐富多彩的世界而努力吧！讓我們?nèi)ジ淖冞@潭靜寂的死水，讓它也產(chǎn)生漣漪吧！

　　答案是豐富多彩的作文 篇13

　　世界千變?nèi)f化，疑問(wèn)層出不窮；答案豐富多彩。對(duì)同一問(wèn)題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。

　　在我的生活中，諸如此類的情況遇到過(guò)很多。一次，汽車經(jīng)過(guò)二橋時(shí)，爸爸問(wèn)我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀？”我脫口而出：“像琴弦�！币�?yàn)樵谖铱磥?lái)，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬(wàn)里的長(zhǎng)江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個(gè)無(wú)解的方程，永遠(yuǎn)算不出它的美的具體值來(lái)。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的`音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。

　　而妹妹想了想，說(shuō)這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說(shuō)繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的船欲前進(jìn)而不能嗎？我起初聽(tīng)來(lái)只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢？但仔細(xì)想想，妹妹的這個(gè)問(wèn)題答案同樣是耐人尋味的。我們看過(guò)列賓的油畫(huà)《伏爾加。河上的纖夫》，畫(huà)面展示的是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動(dòng)不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩(wěn)穩(wěn)地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎？

　　同樣，在許許多多的問(wèn)題上，人們都會(huì)得出不同的結(jié)論來(lái)。這與人們的想像力、創(chuàng)造一力等諸多因素有著息息相關(guān)的聯(lián)系。我們不應(yīng)對(duì)任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會(huì)扼殺一種最大膽而又是最前沿的創(chuàng)造。

　　而我們自己在思考某一問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)試著用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度去思考，去解決。

　　面對(duì)著這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結(jié)果�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，答案是豐富多彩的。

　　我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一百雙眼中的世界”都是美的！

　　答案是豐富多彩的作文 篇14

　　人生是一本無(wú)字的書(shū)，需要每個(gè)人自己譜寫(xiě)自己豐富多彩的人生篇章，每個(gè)人對(duì)于自己未來(lái)人生的定義是不同的，在不同階段也會(huì)有不同的答案。

　　五六歲時(shí)，我的理想是當(dāng)一名老師。那時(shí)我剛被送進(jìn)幼兒園，開(kāi)始，我因?yàn)樯嫌變簣@就見(jiàn)不到熟悉的人而感到恐懼，便非常抵觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時(shí)間久了以后，發(fā)現(xiàn)那里其實(shí)也挺好的，有那么多的伙伴可以一起玩耍，還能認(rèn)識(shí)新朋友。而且老師還會(huì)和我們一起玩兒，這讓我對(duì)老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之后我便認(rèn)為，老師這個(gè)職業(yè)很輕松，既能和那么多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕松松地玩就能拿到工資，多好的事�。�

　　從此，做老師這個(gè)念頭便深深地埋在了我的心里，成為一粒種子，并迅速發(fā)芽生長(zhǎng)。但當(dāng)我上了小學(xué)以后，這個(gè)念頭便被打消了。

　　老師只會(huì)講枯燥的課給我們聽(tīng)，還不停地布置一大堆一大堆的作業(yè)，老師這個(gè)職業(yè)在我的心里從神圣的天使，成為了可怕兇惡的滅絕師太。

　　那時(shí)我又對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，學(xué)校在六一兒童節(jié)的.一次匯演上，舞蹈演員優(yōu)美的舞姿配合上富有動(dòng)感的音樂(lè)，形成了一場(chǎng)完美的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開(kāi)始學(xué)以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎(jiǎng)，這使我更有信心，想著作個(gè)舞蹈家其實(shí)也不錯(cuò)。

　　學(xué)了六年，進(jìn)去初中生活后，繁忙的學(xué)業(yè)讓我不得不再次放棄舞蹈，成為一名舞蹈家的理想也就不了了之。

　　來(lái)到初中，我知道了一切要以學(xué)業(yè)為重，只有擁有優(yōu)秀的成績(jī)，才能掌握自己的未來(lái)，只是跌宕起伏的成績(jī)讓我變得迷茫，我無(wú)法決定自己的未來(lái)將放在怎樣的位置上。關(guān)于人生的理想這一問(wèn)題，也埋在了心底，因?yàn)槲覠o(wú)法得出答案。

　　對(duì)于人生的答案，每個(gè)人都不同，在有了新的認(rèn)識(shí)后，你的答案也許會(huì)變，也許不會(huì)變，但誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，只能由你自己來(lái)定，但它永遠(yuǎn)都是豐富多彩的。

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