實(shí)用的中學(xué)作文錦集5篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的中學(xué)作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
每個(gè)人都有過(guò)夢(mèng)，都不一�；蚴且欢浒自疲蚴且黄{(lán)天，抑或一汪海藍(lán)。不關(guān)乎外物那些用來(lái)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，只是有夢(mèng)。
不管是曾經(jīng)，還是現(xiàn)在，甚至未來(lái)，我們一直在做夢(mèng)。在現(xiàn)境與夢(mèng)的邊緣游離，一時(shí)清醒又一時(shí)迷離。只是許多時(shí)候，夢(mèng)是泡沫，太過(guò)脆弱，一碰即碎。此后，開(kāi)始不斷失眠。
缺乏安全感的人總喜在自我編織的夢(mèng)里安然，她們害怕每次的夢(mèng)醒，因?yàn)樗齻儾恢老乱淮嗡呛镁靡院螅欠襁�會(huì)做夢(mèng)。她們害怕又要付出許多的努力去編織一個(gè)并不穩(wěn)固的夢(mèng)。
許多時(shí)候，夢(mèng)醒了，便回不去了，即使一直在尋找回程車票。
恍若天空里的一片云，出自無(wú)心，一片云的行徑很容易帶過(guò)，等回過(guò)頭時(shí)，才悵然若失。并不知道，突然之間這是怎么了，仿若少了一些必不可失卻又很易忽略的東西。我們不知道那是什么，只是還是會(huì)莫名難過(guò)。
而生活還是在繼續(xù)，以一種輪回般的重復(fù)方式。但是，一點(diǎn)一不快樂(lè)。
一片云從出現(xiàn)到消散要多久，投入的關(guān)注還不夠，有什么能夠證明那些曾經(jīng)存在的印記。我怕時(shí)間久了，我們便開(kāi)始忘記。再開(kāi)始，然后再忘記，周而復(fù)始。時(shí)間的`更替快得我還不能好好作出反應(yīng)，該已何種表情來(lái)回應(yīng)。
一片藍(lán)天是在純白中勾勒出來(lái)淺淡。天空的盡頭過(guò)去我曾揣度，可誰(shuí)又知道誰(shuí)的存在方式，我們不過(guò)是以我們的方式去看待衡量他物而已。
我不過(guò)是在一汪海藍(lán)的夢(mèng)里，全是泡沫拼湊的痕跡。
我只在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)我醒了，然后怎么也無(wú)法安眠，手里全是泡沫，卻無(wú)法拼湊起自己想要的夢(mèng)境，一再地，一再地。
從此以后，幾乎不再做夢(mèng)。我寧愿此刻我是在夢(mèng)里。
中學(xué)作文 篇2
據(jù)我市今年中考各大題得分統(tǒng)計(jì)，城區(qū)初中作文比農(nóng)村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”，這是目前許多農(nóng)村初中生怕作文的生動(dòng)寫(xiě)照。造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面。
一、現(xiàn)狀分析：
�。ㄒ唬�、以應(yīng)試教學(xué)為目的
近幾年來(lái)，在我接觸的許多語(yǔ)文老師中，當(dāng)談及目前我們初中作文教學(xué)之目的時(shí)，回答幾乎全是為了應(yīng)付考試。受多年應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，一味為考試而寫(xiě)作，勢(shì)必使學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的熱情。筆者對(duì)初三兩個(gè)班93名學(xué)生作了一次答卷調(diào)查:答“為升學(xué)畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來(lái)當(dāng)包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當(dāng)作家，為農(nóng)業(yè)服務(wù)”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，作文教學(xué)圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，臨考復(fù)習(xí)猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學(xué)司空見(jiàn)慣的事實(shí)。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個(gè)學(xué)生說(shuō)得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會(huì)去寫(xiě)作文。
（二）、指導(dǎo)、評(píng)改不力
目前有些語(yǔ)文教師往往是黑板上寫(xiě)個(gè)題目撿幾條要求了事。當(dāng)然，有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但也無(wú)非是“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教而已。至于如何行文才能使文章達(dá)到上述要求，就是說(shuō)教者本人，其實(shí)也未必能解個(gè)中之味，學(xué)生就更不用說(shuō)了。有的教師唾液橫飛地講著所謂的“寫(xiě)作技巧”指導(dǎo)，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開(kāi)頭結(jié)尾要花炮，成語(yǔ)格言多用點(diǎn)，80沒(méi)有70不會(huì)少�！薄械慕處熍R考前選擇一些范文，就是叫學(xué)生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高。因此，有些學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雖基本完整，但內(nèi)容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實(shí)感，有的還鬧出笑話。作文后的講評(píng)也跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)”等失之籠統(tǒng)的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯(cuò)別字也沒(méi)有圈出，至于如何評(píng)改無(wú)從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。
�。ㄈ�、脫離生活實(shí)際
學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調(diào)。農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書(shū)籍匾乏，學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)狹小。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢#學(xué)生生活在農(nóng)村，其實(shí)農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料多的是，然而學(xué)生作文難就難在缺乏材料上。筆者對(duì)初三128名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中認(rèn)為沒(méi)有材料可寫(xiě)的占63.3%，這主要是由于我們沒(méi)有致力引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、捕捉農(nóng)村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的征文中，48篇作文、寫(xiě)不清家鄉(xiāng)位置的占21%，胡編亂湊，寫(xiě)的不是自己家鄉(xiāng)的占15%，作文字?jǐn)?shù)不到500字的占74%。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校都在猛趕教學(xué)進(jìn)度，集中精力上新課，集中精力抓復(fù)習(xí)，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，有的把作文一律放在課外去完成，認(rèn)為作文多一篇少一篇沒(méi)關(guān)系，抓作文不能立竿見(jiàn)影，再說(shuō)，由于作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒(méi)有具體規(guī)范的指導(dǎo)，沒(méi)有教學(xué)生如何捕捉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離生活，作文成了無(wú)本之木無(wú)源之水焉能不難？
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父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jī)，至于對(duì)孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想!連父母都認(rèn)為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢#這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨砦幕降南拗�，他們�(cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在只追求升學(xué)率的大環(huán)境下語(yǔ)文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，意味著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了，尤其是高考和中考話題作文的不斷推出為作文教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)更新觀念大膽創(chuàng)新努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
針對(duì)以上現(xiàn)狀和原因，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
二、對(duì)策：
首先，必須把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。
以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒(méi)有出路的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、思想性、知識(shí)性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說(shuō):“這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操縱和使用語(yǔ)文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視語(yǔ)言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。平時(shí)在“遣詞用句、語(yǔ)法規(guī)范、句序邏輯、語(yǔ)句銜接、表達(dá)方式”諸方面多加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語(yǔ)言素質(zhì)為目的農(nóng)村作文教學(xué)，應(yīng)該成為當(dāng)前作文教學(xué)的共識(shí)，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，農(nóng)村作文教學(xué)之路會(huì)越走越窄，作文素質(zhì)越來(lái)越差。
其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的.素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農(nóng)村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉(zhuǎn)中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導(dǎo)水平。目前，農(nóng)村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話不流暢，學(xué)期總結(jié)寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農(nóng)村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據(jù)《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規(guī)定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定一個(gè)教研課題撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子�！蓖ㄟ^(guò)“下水”即可讓教師體會(huì)寫(xiě)作的甘苦又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。知道起來(lái)哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領(lǐng)具體實(shí)在會(huì)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的價(jià)值從而引起寫(xiě)作的沖動(dòng)這遠(yuǎn)比站在岸上指手畫(huà)腳實(shí)在得多。倘若“下水文”能有刊諸報(bào)端學(xué)生便視你為作家就會(huì)產(chǎn)生一種“敬佩效應(yīng)”。方法二是教研室或者教育處可以開(kāi)展一些可以提高教師素質(zhì)的活動(dòng)。堅(jiān)持每一年都要舉行“下水作文”和教學(xué)論文評(píng)比并把下水作文和優(yōu)秀教學(xué)作文混編成冊(cè)平時(shí)還可以進(jìn)行背誦精彩語(yǔ)段演講論文比賽開(kāi)展各種形式的作文研討活動(dòng)，讓教師們處于作文競(jìng)技狀態(tài)中，并且把作文教學(xué)的效果列入語(yǔ)文教師的考績(jī)范圍，形成制度，促使教師的作文教學(xué)水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學(xué)環(huán)境。
由于客觀條件制約農(nóng)村中絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動(dòng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于貧血的文化氛圍中，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個(gè)包袱。比如，作文課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，向農(nóng)民學(xué)習(xí)，去觀摩農(nóng)村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光，去觀察農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，敘述老百姓的故事。其次，可開(kāi)放一、二年級(jí)的作文。一、二年級(jí)布置每次作文，可先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫(xiě)作材料，其間，也可有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生參加德育基地、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)、觀看愛(ài)國(guó)影片。一周后再叫學(xué)生交作文本，不要死限學(xué)生在短短的一節(jié)課或兩節(jié)課全完成，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，往往會(huì)亂煮“夾生飯”。再次之，可以開(kāi)辟第二課堂，盡可能提供學(xué)生發(fā)表習(xí)作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
�。ㄒ唬�、與學(xué)生一起快樂(lè)體驗(yàn)
�。�1）把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。
語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。
�。�2）從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提離寫(xiě)作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)上墳，釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。
要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)，黑板報(bào)，向校刊和校外投稿等形式來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的源泉。
農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會(huì)增強(qiáng)何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？
�。ǘ⑴c學(xué)生一起快樂(lè)作文
�。�1）教人游泳者先下水。
俗話說(shuō)“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農(nóng)村語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿，可對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)遙不可及，有時(shí)它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動(dòng)手寫(xiě)作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)!“沒(méi)有精神上的馳騁就沒(méi)有文學(xué)。”可見(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢#我認(rèn)為!首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)
要培養(yǎng)豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等情況事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等。特別要指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)起敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊(yùn)涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
�。ㄈ⑴c學(xué)生一起快樂(lè)品嘗
學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過(guò)他們的冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分�！碧剿骷确犀F(xiàn)代教學(xué)原理，切合農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓，推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將艷開(kāi)。
中學(xué)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
了解記敘文的特點(diǎn)。
第一課時(shí)，理論課——范文引路：“讀一讀，議一議”。
第二課時(shí)，實(shí)踐課——學(xué)以致用：“練一練，評(píng)一評(píng)”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 理論課
導(dǎo)入：
低頭拉車的是馬，抬頭看路的是人。路在何方?讓我們?cè)谒囆g(shù)女神的引領(lǐng)下，去探索作文的捷徑吧!
★什么是記敘文?
【讀一讀】 精衛(wèi)填海
很久很久以前，炎帝的女兒女娃，不幸被波濤洶涌的東海奪去了生命。女娃魂化成精衛(wèi)鳥(niǎo)，從西山銜來(lái)樹(shù)枝和石塊，投入東海。日復(fù)一日，年復(fù)一年，決心填平東海。
【議一議】
通過(guò)閱讀，大家對(duì)記敘文有了初步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你告訴我，什么是記敘文。
根據(jù)表達(dá)方式的不同，把文章分為記敘文、議論文和說(shuō)明文。
記敘文主要是指記人、敘事、寫(xiě)景、抒情一類的文章。
記敘文的四要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。記敘文也可說(shuō)六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
單純運(yùn)用記敘的方式，可以把事件說(shuō)清楚;加上描寫(xiě)，更加生動(dòng);加上抒情，更加感人;加上議論，催人猛醒。
★記敘文與議論文的區(qū)別是什么?
【讀一讀】 龜兔賽跑
在一個(gè)春光明媚的日子里，動(dòng)物王國(guó)的田徑比賽正緊張激烈地進(jìn)行著，接下來(lái)是烏龜和兔子的賽跑。號(hào)稱“飛毛腿”的兔子根本不把對(duì)手放在眼里。
比賽開(kāi)始了，兔子撒腿就跑，不一會(huì)，就把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。兔子一邊向前跑著，一邊回頭張望，眼見(jiàn)烏龜還在慢騰騰地爬著，兔子心想：“冠軍非我莫屬，先休息一會(huì)兒再說(shuō)。”于是在路邊的一棵樹(shù)下倒頭睡著了。等他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)烏龜已經(jīng)到了目的地。
龜兔賽跑的啟示
烏龜和兔子賽跑，號(hào)稱“飛毛腿”的兔子最終敗倒在烏龜?shù)哪_下，究其原因，都是驕傲惹的禍。
常言道：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。驕傲導(dǎo)致輕敵，輕敵引發(fā)懈怠，懈怠致使落后。反之，謙虛引起重視，重視激發(fā)拼搏，拼搏創(chuàng)造奇跡。聰明的.朋友，可不能重蹈兔子的覆轍啊!
【議一議】記敘文講故事，議論文講道理。
記敘文以記敘為主，但是，畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論也可以升華主題;議論文以議論為主，但是，恰如其分的記敘和抒情可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
★什么叫散文?
【讀一讀】范文《背影》(見(jiàn)課本)
【議一議】
根據(jù)文學(xué)作品形式的不同特點(diǎn)，把文學(xué)作品分為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。濃郁的抒情色彩是散文的特征。散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論文性散文。由此可見(jiàn)：記敘文是散文的一種。
第二課時(shí) 實(shí)踐課
【練一練】大家來(lái)開(kāi)故事會(huì)
口頭表達(dá)：每人講一個(gè)故事。
書(shū)面表達(dá)：把你講的故事整理成文。
【評(píng)一評(píng)】專項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求——滿分。
作文擂臺(tái)賽：從小組中選出一名優(yōu)秀選手，再?gòu)膬?yōu)秀選手中評(píng)出擂主，然后開(kāi)展守擂攻擂比賽。
中學(xué)作文 篇4
他數(shù)落著她，她流著淚看著他，眼里帶著跟淚水一樣多的質(zhì)疑。他變了，甚過(guò)秋的天。A走了過(guò)來(lái)，她把一切的不快掩蓋，畢竟在其他人面前這是一種不禮貌的做法。
A的出現(xiàn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)思路的轉(zhuǎn)折，她知道A是大家公認(rèn)的冷面男，A的湊近讓她和他大為緊張。一絲詭譎的笑浮上了他的.嘴角，她的思路又被打斷，“他是不是在打A的主意？”
他冷不防的冒出一句：“B，我以前曾聽(tīng)你說(shuō)過(guò)你喜歡A！”他為了不給她一個(gè)辨證的機(jī)會(huì)，又補(bǔ)上了一句“是在去年的寒假，我還記得，而且是在下午！”其實(shí)去年寒假他們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，但她說(shuō)不準(zhǔn)去年暑假是否曾產(chǎn)生這樣的念頭，B瞟了A一眼，也瞪了C一樣，A還是冷冷地呆站著，B沉默著，C看他們沒(méi)接上話，也啞了。
“那些話我早就想到過(guò)，我不愿意在一個(gè)笨蛋面前浪費(fèi)口水�！盇對(duì)站在跟前的B說(shuō)。B沒(méi)有感到奇怪，沒(méi)有器官他為什么不讓C丟盡臉面，A的理由很充分。
“對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)，什么才是最重要的，你不會(huì)不知！”
B試著想辯白：“我……”
去年的暑假，她十五歲，現(xiàn)在十六歲，而C當(dāng)時(shí)只不過(guò)十七歲，一封抒情意味濃烈的情書(shū)在那時(shí)平靜的腦海擊起千層浪，但只不過(guò)是糊弄情緒的幌子，一個(gè)情緒輕浮的無(wú)知少年，受到某種托力的作用，便覺(jué)得自己高高在上，只不過(guò)像一個(gè)被托起的籃球，并沒(méi)有人夸獎(jiǎng)籃球技藝高超，而是向籃球手投去肯定的眼光，人和籃球不能相提并論。至于最重要，她當(dāng)然知道。
“好啦！不用說(shuō)出來(lái)，你清楚就行。”
一聲蟬聲延綿萬(wàn)里，“快要到收獲的季節(jié)了，過(guò)去的收獲季節(jié)和現(xiàn)在的不一樣，你的想法如何呢？”
收獲不是應(yīng)該付出嗎？
中學(xué)作文 篇5
南京旭東中學(xué)創(chuàng)建于1996年7月。最初是由南化公司職工子女總校負(fù)責(zé)，委托當(dāng)時(shí)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——南化一中管理的校內(nèi)初中名辦班，取名為“宏志班”。招收學(xué)生為南化職工的子女，自愿報(bào)名即可錄取。教學(xué)模式最大特色就是英語(yǔ)分小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。選派總校內(nèi)的優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任班主任及各門教學(xué)管理工作。建班2年后，因管理教學(xué)到位，辦學(xué)理念先進(jìn)，原中等生源的學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)異，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。不久，“宏志班”在本城區(qū)名聲大振，慕名而來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。到1999年，班級(jí)由原來(lái)的2個(gè)班擴(kuò)大到初中3個(gè)年級(jí)12個(gè)班級(jí)，成為一所較為正規(guī)的學(xué)校。 XX年7月，由總校上報(bào)，經(jīng)南京市教育局審核、批準(zhǔn)，宣布該校正式成立。校部社在大廠區(qū)葛關(guān)路80號(hào)（原南化總校辦公大樓處）。學(xué)校也正式掛牌，被命名為“南京名辦旭東中學(xué)”�！靶駯|”兩字含義深刻，一是她為南化總校公司創(chuàng)建，而南化公司的創(chuàng)辦人即知名的化工企業(yè)家，區(qū)此可紀(jì)念這位為南化做出貢獻(xiàn)的名人。二是，旭日東升象征著希望、朝氣、興旺、寓意著，下一代就像初生的太陽(yáng)，充滿朝氣，茁壯成長(zhǎng)。希望學(xué)校的發(fā)展前景輝煌發(fā)達(dá)。十年創(chuàng)業(yè)，不負(fù)眾望。在全校員工的'共同努力下，奮力拼搏下，業(yè)績(jī)斐然。從1999年開(kāi)始，歷年中考，在南京十幾所名辦中學(xué)名列前茅，為南京市省級(jí)重點(diǎn)高中培養(yǎng)了一批批品學(xué)兼優(yōu)的人才，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍贊譽(yù)。在本地區(qū)初級(jí)中學(xué)中，占有重要地位。XX年來(lái)，學(xué)校規(guī)模再次擴(kuò)大，因原校區(qū)狹小，遷入新校區(qū)開(kāi)始新的發(fā)展。 現(xiàn)在，旭東學(xué)子心中都牢記“我是旭東人，陽(yáng)光每一天”這句話，好好學(xué)習(xí)，天天向上；旭東教師本著“不拋棄、不放棄”的思想，做陽(yáng)光教師，教育陽(yáng)光旭東學(xué)子。
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